高電壓技術(shù)論文格式(2)
高電壓技術(shù)論文格式
高電壓技術(shù)論文篇二
高電壓技術(shù)課程教學(xué)改革的探討
【摘 要】高電壓技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強的課程。在擴招后學(xué)生人劇增，學(xué)時壓縮的情況下，在保證高電壓技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，探討該課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)活動改革措施是很有必要的。
【關(guān)鍵詞】理論教學(xué) 實踐教學(xué) 高電壓技術(shù)
高電壓技術(shù)是高等學(xué)校電氣工程及自動化專業(yè)學(xué)生的必修課程，具有很強的理論性和實踐性。高電壓技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容既有理論教學(xué)內(nèi)容，又有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)出現(xiàn)使得高電壓技術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高了理論教學(xué)的效果。實驗是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重要內(nèi)容，由于高電壓技術(shù)實驗課的特殊性，試驗電壓高，具有較高的危險性，如何安全高質(zhì)量地完成實踐環(huán)節(jié)是十分重要的。本文就該課程在理論和實踐教學(xué)方面的改革措施進行探討。
一、高電壓技術(shù)課程的理論教學(xué)改革
理論教學(xué)活動是課程教學(xué)活動中主要部分，理論教學(xué)活動的好壞直接關(guān)系到該門課程的教學(xué)效果，理論教學(xué)活動的改革是促進理論教學(xué)活動的重要動力和源泉。
(一)高電壓技術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容及存在的問題
高電壓技術(shù)課程主要內(nèi)容分為三大部分：高電壓絕緣及絕緣試驗、電力系統(tǒng)過電壓和處理高電壓絕緣與各種過電壓關(guān)系的絕緣配合問題[1]。在該課程中理論教學(xué)部分內(nèi)容比較抽象、不利于理解;電氣設(shè)備尺寸比較大，不能在課堂上展示等問題在一定程度上限制理論教學(xué)活動開展。
(二)理論教學(xué)的改革措施
1.使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動
隨著多媒體等技術(shù)的不斷深入高等教育的教學(xué)活動，對于課程教學(xué)的改革注入了新的活力，多媒體技術(shù)使用大大豐富了教學(xué)活動內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)板書教學(xué)活動的缺點。板書的教學(xué)可以用來推導(dǎo)一些重要公式，分析講解重要理論。對于發(fā)、電氣設(shè)備及試驗現(xiàn)場的圖片板書無法展示的內(nèi)容，教師可以有針對性地組織課堂教學(xué)素材和內(nèi)容，利用大量實拍圖片，輔之以相關(guān)的多媒體信息如聲音、圖形、動畫等素材，增加教學(xué)中的信息量、透明度、直觀性及趣味性[2]。
2.采用“主干式”教學(xué)方法
任何一門課程其內(nèi)容都自成一體，每部分課程的內(nèi)容具有其主干和脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常把每一個章節(jié)作為零散的部分來學(xué)習(xí)，沒有把相關(guān)的章節(jié)作為一個整體來學(xué)習(xí)，其主要原因就是沒有抓住該部分課程內(nèi)容的主干，造成所學(xué)知識的系統(tǒng)性比較差，對于課程內(nèi)容理解比較慢，不利于記憶。針對這個問題，在教學(xué)活動先介紹本課程的主干，再介紹每一部分的主干，在每一部分內(nèi)容的教學(xué)中，緊緊圍繞主干進行講解，這就是所謂的“主干式”教學(xué)方法。例如，氣體放電的絕緣特性，告訴學(xué)生氣體放電有兩種形式：氣體間隙放電和沿面放電。氣體間隙放電有三個影響因素：電場類型、電壓作用形式和大氣條件;沿面放電有兩個“三”：三種典型電極結(jié)構(gòu)和三種表面情況。這就是氣體放電理論教學(xué)內(nèi)容的主干，所有內(nèi)容就是緊緊圍繞這個主干進行講解。這樣很快抓住了主干，易于理解和記憶起來，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，在實際的教學(xué)活動中取得不錯的效果。
二、高電壓技術(shù)課程實踐教學(xué)的改革
(一)高電壓技術(shù)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，高電壓技術(shù)課程主要集中在理論教學(xué)方面。但是，對于實驗教學(xué)往往重視程度不夠，主要原因是高電壓技術(shù)實驗課的特殊性，試驗電壓高，實驗設(shè)備昂貴，且實驗手段與現(xiàn)場一樣，具有較高的危險性。加之擴招后學(xué)生人數(shù)多，老師既要保證學(xué)生和設(shè)備的安全，又要保證實驗正常進行。主要做法是給學(xué)生們演示實驗，不讓學(xué)生親自動手做實驗，這樣大大消減了學(xué)生對實驗的興趣。此外，由于教學(xué)計劃調(diào)整，課程學(xué)時的壓縮，要在有限的學(xué)時內(nèi)，能完成一些基本實驗試驗項目，已經(jīng)不易。因此，如何在有限的學(xué)時數(shù)下，開出高質(zhì)量的高電壓技術(shù)實驗課是個非常緊迫的教學(xué)改革課題。
(二)實踐教學(xué)的改革措施
實踐教學(xué)方法改革的關(guān)鍵是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織工作和指導(dǎo)教師引導(dǎo)工作，同時注重對新實驗開發(fā)，尤其是驗證理論教學(xué)實驗的開發(fā)，有助于推動理論教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.實踐教學(xué)活動組織
實驗教學(xué)的組織工作是保證實驗教學(xué)工作順利開展有效保證，同時也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。實驗教學(xué)活動參與者包括老師和學(xué)生，學(xué)生是主體，老師是指導(dǎo)者，因此要從學(xué)生和老師兩方面入手加強實踐教學(xué)活動組織。
2.提高自主學(xué)習(xí)能力、團隊意識和動手能力
要求學(xué)生在實驗課之前撰寫實驗預(yù)習(xí)實驗報告，交給教師審閱，合格者方可進行正式實驗;實驗過程中，按照實驗準備的進度，學(xué)生可以自行組織實驗小組，到實驗室完成教學(xué)實驗;實驗成績評定采用過程評價體系，根據(jù)該組學(xué)生的動手能力、實驗數(shù)據(jù)的簡要分析、實驗得出的結(jié)論這三個方面綜合考慮，替代依賴于實驗報告的好壞來評定成績的做法，避免無法全面準確考核學(xué)生在實驗中的能力。通過上述措施后，做實驗的敷衍應(yīng)付現(xiàn)象大大減少，克服了學(xué)生的依賴性心理，增強了學(xué)生的團隊意識，提高了分析和解決問題的能力，為展示自己的實驗技能提供了一個良好的平臺，更好地激發(fā)他們競爭意識和奮發(fā)向上的精神。
(三)教學(xué)實驗開發(fā)
理論必須聯(lián)系實踐，實踐是檢驗理論的唯一標準。如氣體放電理論，其中涉及以下內(nèi)容：電場的均勻度對于氣體擊穿電壓的影響;在直流電壓作用下，極不均勻電場具有明顯的極性效應(yīng);氣體和固體、液體交界表面會發(fā)生閃絡(luò)現(xiàn)象，且表面的狀態(tài)不同其閃絡(luò)電壓高低也不同;極不均勻的電場下，會出現(xiàn)電暈放電現(xiàn)象;這些內(nèi)容理論性比較強，較為抽象，不利于學(xué)生理解，需要用實驗手段演示和驗證相關(guān)現(xiàn)象，加強學(xué)生感性認識，鞏固理性認識。目前，市場沒有氣體放電實驗裝置出售，只能靠自己開發(fā)相關(guān)的實驗裝置，為此我系教師專門設(shè)計開發(fā)了一套氣體放電實驗系統(tǒng)，并且在教學(xué)活動取得良好的效果，該套氣體放電實驗系統(tǒng)構(gòu)成簡單，接線方便、操作容易。在實驗過程中，只需更換不同形狀的電極，調(diào)整空氣氣隙的距離，滿足了氣體教學(xué)實驗的需求。
三、總結(jié)
近年來，教育部提出了本科教學(xué)質(zhì)量工程，教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量必由之路，只有不斷深入教學(xué)改革，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在本課程的教學(xué)改革中，堅持教師與學(xué)生的共同參與的原則，豐富了理論教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，促進理論教學(xué)環(huán)節(jié)開展，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)了團隊意識和提高學(xué)生的動手能力。
參考文獻：
[1] 梁曦東，陳昌魚，周遠翔等.高電壓工程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.
[2] 黃萍，梁小冰，韓昆侖.多媒體技術(shù)在《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育.2008.4(110)：66-67
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