小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效的策略相關(guān)技術(shù)論文范文

　　雖然現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造的就業(yè)崗位是否少于其取代的就業(yè)崗位還有爭(zhēng)議，但現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使社會(huì)的就業(yè)結(jié)構(gòu)向智能化趨勢(shì)發(fā)展卻是共識(shí)。因而至少現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。解決這個(gè)問(wèn)題根本辦法在于人們要"終身學(xué)習(xí)"，這要求城市教育信息網(wǎng)提供方便。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的技術(shù)論文相關(guān)范文：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效的策略。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效的策略全文如下：

　　一、巧用資源,投其所好

　　教育心理學(xué)和教育學(xué)研究表明:每一個(gè)人的學(xué)習(xí)最初都具有模仿的特點(diǎn),在這個(gè)起初的模仿過(guò)程中最有意義和最有價(jià)值的作用就是模仿者和被模仿者達(dá)到一種默契最和諧的境界,這樣的模仿才是最有效的模仿。因此,我們?cè)诮M織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候要積極創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生深入佳境,帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,將內(nèi)在的一種原始的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。例如,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是打字指法的練習(xí)教學(xué),指法教學(xué)說(shuō)是非常無(wú)趣的,如果開(kāi)課之初,教師就一板一眼地講述手指怎么擺放,有哪些要領(lǐng)。這樣的教學(xué)結(jié)果,必然是事倍功半,學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)指法練習(xí),教師也覺(jué)得索然無(wú)味。在教學(xué)中我們采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》,采用比賽的手段。學(xué)生在“打地鼠”“拯救蘋(píng)果”等游戲中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī),必須練習(xí)好指法。當(dāng)有人提出如何才能打得又對(duì)又快,教師投其所好講解指法練習(xí),學(xué)生就學(xué)得很認(rèn)真。這樣通過(guò)配合教材內(nèi)容的趣味性游戲,使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地把指法練熟了。

　　二、巧用興趣,問(wèn)題入手

　　德國(guó)教育家蒂斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒。”興趣是最好的老師,如果學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)沒(méi)有興趣,“身隨而心違”,這樣的教學(xué)課堂是比較失敗的,學(xué)生只能忍氣吞聲地跟著教師的思路去接受知識(shí)。古人云:“教學(xué)未見(jiàn)樂(lè)處,不必我學(xué)。”學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以,興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣才愿意主動(dòng)走進(jìn)某學(xué)科的課堂,才會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)。在學(xué)科教學(xué)中,教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生興趣,喚起他們的求知欲。多媒體走進(jìn)我們學(xué)科教學(xué)的課堂,使教師頭疼的問(wèn)題迎刃而解。為有效的學(xué)科教學(xué)開(kāi)啟了一扇大門(mén),給學(xué)生獲取知識(shí)提供了捷徑。問(wèn)題入手法學(xué)習(xí)即是對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決過(guò)程,問(wèn)題入手法包括設(shè)疑、嘗試、交流、總結(jié)、完善幾個(gè)步驟。

　　三、分組教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,我們要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,注重學(xué)生的個(gè)性和差異性,在感情上多關(guān)心學(xué)生,讓他們感受到陽(yáng)光般的溫暖,尤其是小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生,更需要教師的關(guān)心。這樣就為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生明白,作為社會(huì)中的一份子,必須依賴(lài)與他人的交往和合作才能得以生存。合作精神不僅僅是一種精神的體現(xiàn),更是一種高素質(zhì)的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),不僅是課堂教學(xué)的需要,更是新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)教學(xué)模式的體現(xiàn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí),使學(xué)生相互合作,努力向著共同的目標(biāo)邁步,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓更多的學(xué)生自主參與到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂中來(lái),從而提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率。

　　四、因材施教,全面發(fā)展

　　針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程,提出不同的教學(xué)要求,安排不同的教學(xué)重點(diǎn),是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以嘗試的一種方法。因?yàn)閷W(xué)生是不同的個(gè)體,班級(jí)之間也存在差異,我們不能要求所有的學(xué)生具有同等的能力。尊重個(gè)體差異,因材施教是“一課多上”的前提,這樣的活動(dòng)能引導(dǎo)教師的反思、總結(jié),在遇到問(wèn)題后與其他教師的交流互動(dòng)中提升自己的認(rèn)知,在經(jīng)歷了“放下”“提升”的“磨課”體驗(yàn)后,能進(jìn)一步挖掘與理解新課程理念,并內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為,達(dá)到超越課堂、超越教材的理想境界。這樣的活動(dòng)也給了學(xué)生恰到好處的鍛煉與提升,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,培優(yōu)補(bǔ)差,做到了為班級(jí)“量身定做”教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)了他們的不足,讓課堂真正屬于學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了師生互利。

　　五、精心設(shè)計(jì),確保質(zhì)量

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重以學(xué)生為中心,

　　教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng),同時(shí),網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)提供了技術(shù)支持。教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)、幫助個(gè)體學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,“確保沒(méi)有一個(gè)人是‘教育上的不利者’,并確保所有學(xué)生都有最充分地運(yùn)用自己潛能的平等機(jī)會(huì)”。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、不斷完善的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,教師和學(xué)生是設(shè)計(jì)參與者,社會(huì)成為具有豐富資源和研究?jī)r(jià)值的課堂或?qū)嶒?yàn)場(chǎng),課堂比以往更具活力。隨著設(shè)計(jì)節(jié)奏的展開(kāi),師生在教學(xué)過(guò)程中始終處于不斷調(diào)整與修改教學(xué)設(shè)計(jì)策略的狀態(tài),即在過(guò)程中產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)方案,在過(guò)程中逐步趨向完美,最后達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。

　　總之,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師積極建構(gòu)實(shí)用的、最優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)最優(yōu)化,能大幅度的提高教育教學(xué)質(zhì)量,能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展,能促進(jìn)學(xué)生和教師信息素養(yǎng)的形成和提升,能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)信息化的進(jìn)程,是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的必要要素。