初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文

　　在信息技術(shù)的六個(gè)研究范疇中，教學(xué)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)在整個(gè)教育科學(xué)領(lǐng)域具有最大理論貢獻(xiàn)的一個(gè)范疇，而分析研究是它的必要前提，我們可以說(shuō)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)知識(shí)形態(tài)要素的核心成分，而分析研究則是貫穿信息技術(shù)教育研究的始終，特別是在設(shè)計(jì)階段之前的有效前提。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐全文如下：

　　一、初中信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

　　一個(gè)國(guó)家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展,而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分,初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來(lái)看應(yīng)該屬于一個(gè)過(guò)渡的階段,因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力,才能夠培養(yǎng)出更多的適合時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。

　　一方面,要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)遇到很多問(wèn)題,加之信息技術(shù)教師還要輔導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐,參加學(xué)校組織的一些計(jì)算機(jī)比賽之類的活動(dòng)。同時(shí),信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候會(huì)涉及到很多知識(shí)領(lǐng)域,這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì),做到與時(shí)俱進(jìn),和學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng),共同進(jìn)步;另一方面,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中,教師可以和學(xué)生打成一片,但是注意必須要有一個(gè)度,和諧愉悅的課堂氛圍并不是說(shuō)必須要犧牲教師自身的威信來(lái)構(gòu)建的。如果教師在學(xué)生心中沒(méi)有威信,那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,所謂學(xué)高為師,身正為范,教師的威信正是來(lái)源于此,要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習(xí),就必須要在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)好的榜樣,這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時(shí)也保持良好的紀(jì)律性。

　　二、采用靈活教學(xué)方法應(yīng)用于信息技術(shù)實(shí)踐

　　眾所周知,初中信息技術(shù)應(yīng)該是整個(gè)初中學(xué)科中實(shí)踐性和創(chuàng)造性最強(qiáng)的課程之一,它屬于一門(mén)具有時(shí)代特征的新興科學(xué),如果我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中依舊是選擇過(guò)去的那種填鴨式教學(xué)方法,不僅會(huì)讓本來(lái)直觀生動(dòng)的信息技術(shù)知識(shí)變得非常抽象,而且還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不到信息技術(shù)課程的樂(lè)趣,從而對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響,因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　(一)引導(dǎo)式教學(xué)

　　一般來(lái)說(shuō),初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng),加之初中信息技術(shù)這門(mén)課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)本來(lái)就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平,幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的過(guò)程中,并沒(méi)有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解,而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手,向?qū)W生提問(wèn):你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么?這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答,“看電影”、“玩游戲”、“聽(tīng)音樂(lè)”、“看網(wǎng)頁(yè)”……之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫(huà),演示了他們剛才提到的種種功能,學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是我順勢(shì)將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放,學(xué)生看得津津有味,有的學(xué)生還討論了起來(lái),課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái),教學(xué)效果非常好。通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法,將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí),學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

　　(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

　　所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)指的是在教授知識(shí)點(diǎn)之前,教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè),從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)筆者在講授WORD文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè),要求學(xué)生每個(gè)人或者每?jī)蓚€(gè)人為一組制作電子報(bào)紙,報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西,這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí),我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分,例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí),我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔,其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容,然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿,學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來(lái),他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂(lè)趣,不斷的進(jìn)行各種新的嘗試,對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng),還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能,真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。

　　(三)組織引導(dǎo)式教學(xué)

　　在某些時(shí)候,對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言,組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師要善于組織式的教學(xué)方法,必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制,不能任由學(xué)生玩游戲、聊QQ、上網(wǎng)頁(yè),如果教師無(wú)法有效的組織教學(xué),那么課堂就是渙散的,是無(wú)法順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的;此外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系,例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒(méi)有做好,絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多,學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多,因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí),而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí),讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。

　　三、實(shí)踐反思

　　和初中其他課程比起來(lái),信息技術(shù)還沒(méi)有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用,如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),就必須要從教師自身出發(fā),積極提高自己的教學(xué)能力,善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用,同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。