開設(shè)高職機(jī)電類選修課的啟示與分析論文
開設(shè)高職機(jī)電類選修課的啟示與分析論文
日本企業(yè)界在1970年左右最早提出“機(jī)電一體化技術(shù)”這一概念，當(dāng)時(shí)他們?nèi)∶麨?ldquo;Mechatronics”，即結(jié)合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展，成為一門綜合計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，正向光機(jī)電一體化技術(shù)方向發(fā)展，應(yīng)用范圍愈來愈廣。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：開設(shè)高職機(jī)電類選修課的啟示與分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
開設(shè)高職機(jī)電類選修課的啟示與分析全文如下：
一、選修課的定位與開設(shè)意義
1.選修課的定位。
在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企深度交融，工學(xué)有機(jī)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，圍繞地方區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的成才特點(diǎn)，以培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力以及職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的人才為目標(biāo)，讓學(xué)生在走出校門之后能夠很快適應(yīng)地方區(qū)域行業(yè)企業(yè)的需要，選修課探索并形成了“4個(gè)二”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
采用“二維”模型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系：形成由“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)維度構(gòu)成的“二維”模型課程體系。在專業(yè)課程體系設(shè)置上，內(nèi)容維度不僅包括“基本素質(zhì)教育體系”，還包括“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”，這兩者之間彼此滲透、相互交融，共同構(gòu)成完整的專業(yè)課程體系;在這個(gè)基礎(chǔ)上，逐步形成二維形式維度，包括第一課堂和第二課堂，第二課堂(包括多數(shù)的選修課)是第一課堂的延伸與補(bǔ)充，二者是課程體系中不可或缺的重要組成部分。
構(gòu)建“兩個(gè)基礎(chǔ)，兩層次綜合”專業(yè)課程結(jié)構(gòu)：“兩個(gè)基礎(chǔ)”即是機(jī)械基礎(chǔ)和電工基礎(chǔ)兩個(gè)基礎(chǔ)模塊課程;“兩層次綜合”即是機(jī)電初步綜合和機(jī)電高度綜合兩個(gè)層次模塊課程。
采用“二階段”頂崗實(shí)習(xí)安排：第一階段以鞏固并熟練專業(yè)基本技能、培養(yǎng)或提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí);第二階段結(jié)合就業(yè)，讓學(xué)生到企業(yè)以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完全按照企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。
在課程體系當(dāng)中，需按照“企業(yè)需求與學(xué)生需求并重”的原則，初步形成由“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)維度構(gòu)成的課程體系“二維”模型(見圖1)。而針對(duì)兩個(gè)維度，再根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，研討教育教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)模塊。在整個(gè)課程實(shí)施的過程中，不同的模塊要發(fā)揮不同的作用。也只有這樣，才能共同構(gòu)成完整的課程體系，形成教育合力。
內(nèi)容維度，包括“基本素質(zhì)教育體系”和“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”，教學(xué)目標(biāo)均源于企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，二者共同構(gòu)成完整的課程體系：
(1)“基本素質(zhì)教育體系”是人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，以提升學(xué)生基本素質(zhì)和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為主，并在教育教學(xué)的過程中滲透專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，重點(diǎn)解決學(xué)生“如何做一個(gè)社會(huì)人”的問題。
(2)“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”以學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能系統(tǒng)化培養(yǎng)為主，解決學(xué)生“如何做一個(gè)職業(yè)人”的問題。
形式維度，包括第一課堂和第二課堂，第二課堂是第一課堂的延伸與補(bǔ)充，二者是課程體系中不可缺的重要組成部分。
2.選修課開設(shè)的意義。
目前，各高職院校普遍采用學(xué)分制，選修課制是實(shí)施學(xué)分制的核心。高等職業(yè)院校實(shí)施的人才培養(yǎng)方案明確規(guī)定了學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求，即第一課堂學(xué)分要求：實(shí)行彈性學(xué)分制，最低總學(xué)分：130分左右，其中必修課120分，選修不少于10學(xué)分。選修課實(shí)行“6+4”模式，即選修學(xué)分由兩部分構(gòu)成，公共選修課部分不低于6學(xué)分，專業(yè)選修課部分不低于4學(xué)分。第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主，是教育教學(xué)的主渠道;第二課堂側(cè)重實(shí)踐鍛煉和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)為主(即學(xué)科課程以外的所有課外活動(dòng))[2]。
二、學(xué)生選課
每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校安排機(jī)電類學(xué)生按專業(yè)選修課和公共選修課網(wǎng)上開通的先后時(shí)間積極緊張的選課。學(xué)生大多數(shù)按專業(yè)和崗位實(shí)用原則來選專業(yè)選修課，如：《數(shù)控車床裝調(diào)及精度檢驗(yàn)》、《零件電火花線切割加工》、《CATIA V5軟件基本操作》、《電工實(shí)用技術(shù)及防雷》和《注塑機(jī)基本操作及試模專項(xiàng)訓(xùn)練》等課程很快被選滿。公共選修課因?yàn)榭蛇x面廣、彈性大，學(xué)生多數(shù)選輕松又實(shí)用的課程如：《企業(yè)生產(chǎn)成本與節(jié)能》、《辦公軟件操作員訓(xùn)練(中級(jí))》、《人際交往與溝通》、《安全用電與用電常識(shí)》和《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育》等，有專業(yè)難度的課程卻無人問津。
三、教師授課
高職院校日益完善的教學(xué)管理制度，使得多數(shù)教師都能做到愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)地教書育人。在比必修課縮短了課時(shí)的基礎(chǔ)上(專業(yè)選修課時(shí)一般小于36學(xué)時(shí))講授專業(yè)選修課或公共選修課，對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在課時(shí)不足的情況下，為讓學(xué)生學(xué)有所獲，課堂上采用多媒體與實(shí)踐結(jié)合的授課方法;課余布置大作業(yè)，要求完成作業(yè)才能得到該科學(xué)分。工科類大作業(yè)多數(shù)以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主，許多設(shè)計(jì)、計(jì)算要涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，需要學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)，還需查閱大量資料才能完成，花去了大量時(shí)間，叫苦連天，傳到下一屆學(xué)生那里就再不敢選了。
四、選修探索
1.宏觀保障。
高職院校日益完善的教學(xué)制度體系，已以文件形式對(duì)各類不同專業(yè)選修課開設(shè)的條件、課程類型、開課流程、管理、學(xué)習(xí)學(xué)分等方面進(jìn)行了明確的規(guī)定和說明。機(jī)電類學(xué)生選修課的安排充分考慮了提升學(xué)生的專業(yè)能力、拓展綜合素質(zhì)、掌握企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程及方法、重視專業(yè)第二技能等級(jí)證的考試等方面，達(dá)到全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。高職院校的《選修課管理辦法規(guī)定》起宏觀監(jiān)控作用，應(yīng)該繼續(xù)完善與深化。
2.細(xì)節(jié)完善。
選修課作為必修課的補(bǔ)充延伸與發(fā)展的課程，是為推進(jìn)全面素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性而開設(shè)的，在學(xué)生選課前教師應(yīng)根據(jù)該選修課針對(duì)的專業(yè)仔細(xì)研究，對(duì)課程特點(diǎn)性質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通俗、簡(jiǎn)明的介紹掛在該課程的信息欄內(nèi)。課程的名稱也可作適當(dāng)改動(dòng)。如機(jī)制專業(yè)和數(shù)控專業(yè)必修課開設(shè)的《金屬材料與熱處理方法選擇》和《互換性與技術(shù)測(cè)量》，在機(jī)電一體化專業(yè)和機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)作為專業(yè)選修開設(shè)，課程名稱可考慮定為《常用機(jī)械材料選用與熱處理方法》和《常用機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)的方法》，這樣更通俗直觀的課程名稱及課程簡(jiǎn)介，方便學(xué)生認(rèn)知課程，從而快速判斷自己應(yīng)該補(bǔ)充與發(fā)展的課程，進(jìn)行及時(shí)正確的選擇。
3.課堂授課。
因?yàn)檫x修課與專業(yè)必修課的差別，教師內(nèi)容要講得精彩，道理要講得透徹，學(xué)生愿意聽，就需要不斷探索教學(xué)規(guī)律，探索其教學(xué)方式，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，教學(xué)資源要豐富，時(shí)效性強(qiáng)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并注重在教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考問題;通過案例教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍;通過觀看視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過討論、回答，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，拓寬知識(shí)面;通過展示真實(shí)圖片資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)……教師教學(xué)過程語(yǔ)言風(fēng)趣，教學(xué)資源豐富，深入淺出的講解讓同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍中理解了生澀的理論知識(shí)，教學(xué)效果一定會(huì)好。
五、結(jié)語(yǔ)
高等職業(yè)教育經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，為培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，各高職院校對(duì)課程進(jìn)行了不斷地探索與改革。今后還應(yīng)按照“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生;共性與個(gè)性相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合;在教學(xué)中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)”的原則，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和將要工作的企業(yè)的真實(shí)需求，改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能人才。
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