本科計算機應用論文
本科計算機應用論文
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,計算機技術(shù)也得到了蓬勃的發(fā)展,目前已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用,計算機技術(shù)在企業(yè)管理中的應用可以使企業(yè)的管理效率得到有效提升。下面是學習啦小編為大家整理的本科計算機應用論文，供大家參考。
本科計算機應用論文范文一：大學計算機應用基礎(chǔ)課程改革
摘要：利用微課教學平臺引入廣東省高校聯(lián)合研制開發(fā)的計算機公共課程立體化教學資源系統(tǒng)——“大學計算機應用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)自主學習系統(tǒng)，進行計算機應用基礎(chǔ)教學改革與實踐。提出了自主學習的改革方案，改進了考核方式，并對教改方案實施之后的教學效果與考試成績進行了分析。實踐表明，該教改方案能夠大幅度提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)和提高學生的自學能力和實踐操作能力。
關(guān)鍵詞：微課;自主學習的平臺;計算機應用基礎(chǔ);實踐操作能力
0引言
隨著計算機日益普及，相當多的學生在進入大學前就具備了一定的計算機基礎(chǔ)知識和計算機應用能力，部分學生具有較高的計算機應用水平。由于學生的計算機水平參差不齊，如果采用傳統(tǒng)的教學模式會降低教學效率且不能調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，所以計算機應用基礎(chǔ)教學改革勢在必行。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的年輕人使用移動設(shè)備如智能手機和平板電腦上網(wǎng)和學習，作為師生交流平臺的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站也從傳統(tǒng)的PC版向移動網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展。本院以Tomcat為服務器，采用jQueryMobile和HTML框架，利用Dreamweaver和MyEclipse設(shè)計并實現(xiàn)了“大學計算機應用基礎(chǔ)”的移動網(wǎng)絡(luò)微課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要實現(xiàn)了移動設(shè)備上的課件瀏覽、師生交流及服務器上對消息、微課程教學視頻、課件等后臺管理功能。網(wǎng)站已通過校園網(wǎng)發(fā)布，如圖1。手機用戶只要掃描二維碼即可訪問本微課程網(wǎng)站，教師登錄后即可對所有課件資源進行上傳、修改、刪除等維護。學生論壇讓移動用戶和PC用戶可隨時隨地都可參與課程交流，滿足了學生和老師對課程的各種需求。
1計算機應用基礎(chǔ)教學改革思路及方案
為了進一步提高非計算機專業(yè)學生的計算機基礎(chǔ)知識和應用能力，充分利用廣東省高校聯(lián)合研制開發(fā)的計算機公共課程立體化教學資源平臺——大學計算機應用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺[1]，逐步增加學生自主學習的時間和空間，增強學生學習興趣與動手能力，促進學生個性化發(fā)展，從而提高計算機應用課程的教學質(zhì)量，對計算機應用實驗教學進行了一系列的改革及規(guī)劃。
1.1課程改革思路
考慮到大學生的計算機教育不再是“零起點”教育，且新生計算機水平參差不齊，以及專業(yè)設(shè)置等因素，我們對計算機應用實驗教學改革的基本思路是：依托學院新建好的網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺，改革傳統(tǒng)的計算機應用課程的課程設(shè)置與教學模式，把網(wǎng)絡(luò)教學模式引入到計算機應用課程中;適當弱化計算機應用課程的課堂教學，以教師引導和學生自主學習為主;在適當?shù)那闆r下可以結(jié)合專業(yè)特性開設(shè)不同次層與難度的計算機應用技術(shù)相關(guān)課程，以滿足學生專業(yè)學習與科研的需求[3-4]。
1.2課程改革方案
1.2.1引入大學計算機應用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺到課程教學中，進行分層次教學。本院在2011年10月份在廣東省教指委的指導下已搭建好計算機應用課程網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺。平臺有以下主要功能：收集和分析學生的學習情況;監(jiān)督與管理有關(guān)教學活動;編制試題和進行評分;將實時評價融入教學過程中;形成性評價;總結(jié)性評價;將評價結(jié)果及時反饋，為下一次教學過程提供支撐[5]。通過網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺，可以建立豐富的計算機公共課程的網(wǎng)絡(luò)學習資源，引導學生應用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行自主學習，充分擴展學生自主學習的時間和空間，從而滿足不同層次的學習需要，提高授課教師的工作效率與學生的學習效率。在教學活動開始前，使用計算機應用基礎(chǔ)教學平臺綜合測試模塊下的摸底考試進行學前測試。然后按摸底成績實施分層教學：摸底考試成績60分以上(含60)者可免修計算機應用基礎(chǔ)課程，選擇免修且對這樣計算出的分數(shù)不滿意者，可參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績在50分和60分之間者可自主學習計算機應用基礎(chǔ)課程，不參加課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績50分以下者必須參加計算機應用基礎(chǔ)課程的課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試。
1.2.2弱化計算機應用課程課堂教學，加強學生自主練習?？紤]到計算機應用的教學是“非零起點”的，本方案把該課程由原來的教師講授為主的模式改變?yōu)榻處熞龑Ш蛯W生自主學習為主的模式。通過網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺，組織教師建立豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，開放實驗室，讓學生可以在業(yè)余時間自主學習計算機應用課程，同時減輕教師在課堂上的壓力，提高學生學習的積極性。
1.2.3實施計算機應用課程的“教考分離”。通過自主學習的平臺的實驗操作環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境，逐步實施計算機應用課程的“教考分離”，從而建立完善的計算機應用課程的考試制度。
2教學改革效果分析
2.1課堂教學效果分析
?、艑W生課堂學習的積極性、主動性較高由于參加課堂學習的學生大多數(shù)都是摸底測試不及格的學生。他們看到很多學生通過了摸底測試，而且有部分學生的摸底測試成績優(yōu)秀，這些學生不需參加課堂學習，這使他們感到一定的壓力，所以想通過這個學期的課堂學習提高成績，在期末考試中取得一個好成績。有的學生不僅在自己的班上認真聽課，而且主動去其他班聽課。有的學生雖然通過了摸底測試，但希望期末獲得更好成績，期望獲得優(yōu)秀獎學金，追求高分，也積極的來參加課堂學習。所以分層次教學是十分必要的，確實可以提高學生的學習興趣，學生學習的積極性、主動性較高。
?、普n堂教學效率有所提高沒有分層次教學時，由于一些已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的也來教室上課，對課上他們熟悉的內(nèi)容，他們就會不感興趣，不認真聽課，時常出現(xiàn)打游戲，上網(wǎng)，帶耳機聽音樂的情況。這就嚴重干擾了那些沒有基礎(chǔ)的學生。學生不能做到認真聽講，實際操作的時候就會遇到問題，自己又無法解決，教師只能重復講解，有時一個問題要重復講解三次以上，大大地降低了教學效率。采用分層次教學之后，由于多數(shù)通過摸底測試的學生沒有參加課堂學習，來到課堂學習的學生都是主動學習的學生，不會出現(xiàn)打游戲、上網(wǎng)、聽音樂閑聊的情況，想學習的學生不會受到其他學生的干擾，能做到集中精力聽課，這樣教師就不用多次重復講授內(nèi)容，基本上講一次，大部分學生都能聽到、聽懂，很大程度上提高了教學效率。
⑶課堂教學對象更有針對性由于課堂學習的人數(shù)相對較少，老師容易發(fā)現(xiàn)學生的問題，對那些相對水平較低的學生，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)，可以投入更多的時間去講解，教學內(nèi)容和教學對象都更有針對性。容易在短時間內(nèi)有效的提高學生的成績和實踐操作能力。小班授課效果也好。
2.2學生考試成績分析
?、艑W生成績總體提高情況通過一個學期的教學我們發(fā)現(xiàn)，學生成績提高符合一個規(guī)律，即參加課堂學習的學生分數(shù)提高幅度最大，其次是自主學習的學生，再次是免修的學生。這說明課堂教學取得了顯著的成效，自主學習的學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺學習也有一定的效果，免修的學生提高的幅度相對較小。
?、茖W生成績提高幅度分析參加課堂學習的學生成績提高幅度大，參加課堂學習的學生出勤率高，上課認真聽講，努力完成作業(yè)，課后自主學習，多數(shù)參加課堂學習的學生進行了自主學習的平臺的所有知識點的測試，所以成績提高幅度很大;自主學習的學生成績提高幅度較小，自主學習的學生的自覺性不強，學期初基本沒有使用自主學習的平臺進行學習，由于自主學習的學生沒有通過摸底測試，須參加期末考試，他們往往突擊使用自主學習的平臺進行學習，由于學習的時間短，成績提高幅度較小;免修的大部分學生成績沒有提高，部分免修的學生覺得考試已經(jīng)及格了，沒有期末考試的壓力了，也沒有老師督促，就放松了學習，提高幅度較小。也有部分原因是免修的學生基礎(chǔ)好，進步空間相對小，上課和自主學習的學生基礎(chǔ)相對差，進步空間相對大一些。
2.3自主學習的平臺的使用效果
自主學習的平臺的作用是顯而易見的。學生使用自主學習的平臺易發(fā)現(xiàn)自己的不足，可進行反復練習。部分學生通過看教學視頻自學能夠解決許多問題，同時自主學習的平臺的使用很大程度上調(diào)動了學生學習的積極性。
3結(jié)束語
通過對計算機應用基礎(chǔ)教學的學習資源、學習環(huán)境、學習方式、學習風格進行一系列改革與實踐，最終獲得了良好的教學效果，使課程更具科學性。為學生適應信息社會提供的學習的平臺作用十分明顯。該教改方案能夠很大程度的提高學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)和提高了學生的自學能力和實踐操作能力，是一種積極有效的和可持續(xù)發(fā)展的改革方案。
參考文獻(References)：
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本科計算機應用論文范文二：計算機應用專業(yè)課程銜接思考
摘要：計算機應用專業(yè)是一個傳統(tǒng)的、某種意義上比較陳舊了的信息技術(shù)專業(yè)名稱，隨著“五年一貫制”專業(yè)設(shè)置成4.5+0.5時代的到來，9個學期的課程如何設(shè)置就成了一個很重要的問題，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共課的開設(shè)以及理論、實訓課時的合理安排就成了必須要合理安排的一項重要內(nèi)容。這時，專業(yè)負責人、專業(yè)骨干的思路、理念和做法就成了關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：計算機應用專業(yè);方向;創(chuàng)新;實踐;示范
計算機應用專業(yè)是我校的一個長線專業(yè)，自1994年建立以來一直開設(shè)至今，從2004年開始，在本專業(yè)開設(shè)了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續(xù)至今，從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓課程項目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次(中專、大專)四個方向(計算機應用中專、動漫制作中專、平面設(shè)計方向大專、軟件工程師方向大專)的復雜局面。目前，該專業(yè)仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學歷層次，動漫制作、平面設(shè)計、軟件工程三個方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學生更好地實現(xiàn)對口就業(yè)，作為一個三線城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識層次偏低，再加上計算機課程目前形成的工具課程特點，從而造成計算機應用專業(yè)學生的對口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學計劃、明確教學方向、選擇相應課程的話，那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達的情勢下，對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。為此，我們在深入企業(yè)進行用工需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)的教學計劃作出了比較大的調(diào)整，尤其是對課程設(shè)置，特別在專業(yè)課程的開設(shè)及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎(chǔ)上進行了不斷的探索。
具體而言，我們在制訂教學計劃時，首先考慮了以下幾點：1.學生的學習基礎(chǔ)：學生的文化基礎(chǔ)比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學生要更弱一點，學習能力、理解能力都要更差一點。2.就業(yè)的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員;而對大專生的定位為：平面設(shè)計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設(shè)計員、平面設(shè)計師、軟件工程師打下基礎(chǔ)，也為他們中間的部分同學進入本科深造打下基礎(chǔ)。3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學計劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導委員會的作用，聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求，充分把企業(yè)的需求結(jié)合、反映進我們的教學計劃，比如在最近修訂的中專(動漫)教學計劃中，我們就把有關(guān)企業(yè)認為他們的員工應該掌握的三門基礎(chǔ)課程(動畫原理、原畫原理、動畫軟件應用)結(jié)合進了我們最后的完成稿中。
而在課程的設(shè)置上，我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合了這幾個方面的考慮：1.夯實專業(yè)基礎(chǔ)不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設(shè)了一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程：《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學生打下一個堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。2.提升專業(yè)能力在前兩年夯實基礎(chǔ)的前提下，我們從三年級開始，針對學生的計算機專業(yè)能力提出了更高的要求，并結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程：《C程序設(shè)計》《Sqlserver數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程，在第二學期完成高級工考工。3.培養(yǎng)綜合能力在課程的設(shè)置上，我們在四年級的課程中開設(shè)了《典型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》《office高級應用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應用性的課程，并通過結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，幫助培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。4.注重校企合作在第五、九學期，也就是在學生在校的最后一個學期，我們結(jié)合張家港經(jīng)濟的特點以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀，分別提供多個專門化方向供學生選擇：軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷、動漫制作(高級技術(shù)人員)、平面設(shè)計等，由相應的企業(yè)提供知識培訓、工業(yè)案例、頂崗實習崗位，為學生順利踏上社會就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。也許專業(yè)人士一下就看出來了，在我校計算機應用開設(shè)的課程中，比如物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學校的實訓條件以及當?shù)貙ο鄳瞬诺男枨笞鞒龅囊粋€取舍，也就是說只在計劃中開出了網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學生對相關(guān)課程及內(nèi)容有個了解，為以后進一步的繼續(xù)學習打下基礎(chǔ)，以求能幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
從最近幾年的實踐來看，我們的專業(yè)堅持這樣做了以后，確實在提高教學質(zhì)量、提高學生的對口就業(yè)率、提高學生就業(yè)質(zhì)量方面取得了明顯成果，也吸引了好幾家企業(yè)來主動和我們對接，通過課程置換，進一步提升了學生對口就業(yè)的能力，也提升了專業(yè)的知名度，這一點可以從專業(yè)最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前，本專業(yè)已經(jīng)成為了省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)，2011年開始創(chuàng)建全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點專業(yè)，并于2013年7月通過了省級國家驗收。技術(shù)在不斷進步，專業(yè)在不斷發(fā)展，本地經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級也在不斷的進行中，相應地也就要求我們的專業(yè)也要能不斷地在計劃調(diào)整、課程設(shè)置、實訓設(shè)備升級等各方面加大力度，以確保我們能培養(yǎng)出更多適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實訓型信息技術(shù)人才。
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