計算機論文——應用技術
計算機論文——應用技術
伴隨著我國社會經濟和科學技術的發(fā)展,計算機技術也得到了飛速的發(fā)展,并且計算機技術更新?lián)Q代非常快,相關的計算機從業(yè)人員需要不斷的強化自身的計算機知識,提高計算機應用的技術水平,才能夠與計算機技術的發(fā)展同步。下面是學習啦小編為大家整理的計算機應用技術論文，供大家參考。
計算機應用技術論文范文一：計算機應用中常見故障分析
摘要：隨著計算機軟硬件的發(fā)展，計算機已經與我們的工作生活密切相關，計算機使用方便了人民的生活，提高了工作效率，與此同時，在使用計算機的過程中，計算機也經常出現(xiàn)一些故障，本文結合本人實際工作經驗，就計算機使用過程中的常見故障進行了總結，并針對故障給出了有針對性的解決對策，為廣大計算機技術人員及計算機專業(yè)學生提供了參考。
關鍵詞：計算機;故障;對策
一、計算機使用過程中的常見故障
電腦的存在，加快了辦公自動化進程，使工作效率大大提高，同時人們可以利用互連網享受網絡樂趣，當然我們必須面對電腦故障問題。因為它是不可避免的。1.1電腦在使用過程中，突然關機。1.2電腦出現(xiàn)藍屏故障。藍屏故障是一種常見故障，它的表現(xiàn)形式也是多樣的，有很多情況如：啟動Windows系統(tǒng)時、一些軟件運行時。具體來講，大多是由電腦使用者人為操作失誤造成了系統(tǒng)損壞，電腦的表現(xiàn)特征似乎以安全模式引導時不能正常進入系統(tǒng)，出現(xiàn)藍屏故障，此外，電腦中的碎片太多有時也會引起這方面的故障。1.3電腦上不了網。這一情況，在工作學習中經常遇見，可以說是一種常見問題。1.4打印機故障，不能打印。打印機是辦公室的常見設備，經常出現(xiàn)不打印的情況。
二、針對故障采取的解決方法
2.1針對電腦突然關機的解決方法。電腦突然關鍵是一常見問題，遇到這一故障，通?？梢詮囊韵滤膫€方面進行分析，尋找解決問題的辦法。第一，由硬件故障或老化引起的。例如：電源電壓不穩(wěn)，插排或電源的插頭接觸不良，電腦的風扇沒有散熱效果，電腦的光驅部分遭到損壞;機箱reset健出現(xiàn)質量問題。第二，電腦被黑客攻擊后病毒木馬會直接導致電腦關機，因為就有一些專門的惡搞病毒，一旦發(fā)作就直接導致電腦在60秒后自動重起;第三，電腦里的一些定時軟件或計劃任務一旦運行就會直接將電腦關機;第四，灰塵過多導致散熱效果不良，致使電腦機箱溫度過熱引起自動關機。
2.2電腦經常出現(xiàn)藍屏故障。電腦出現(xiàn)藍屏大概有以下幾種原因：一是內存故障。這一故障是電腦藍屏故障中比較常見的，此類故障大多是由芯片的質量問題導致的，這一問題的解決方法為修改CMOS設置中的延遲時間CAS，此方法如果不起作用，可以嘗試更換內存條;二是主板故障。由于主板原因導致藍屏出現(xiàn)的幾率相對較底，因為電腦主板發(fā)生故障的幾率較小，故障發(fā)生時的主要表現(xiàn)為計算機一般不會死機，而且故障會頻繁出現(xiàn)，但是該故障一旦出現(xiàn)就要更換新主板，維修費用較大;三是CPU故障，CPU導致此類故障的幾率較小，比較常見早cyrix的CPU上，針對此類故障。我們可降低CPU頻率，如解決不好，就只有進行更換。
2.3電腦上不了網的解決辦法。此類常見問題應該從以下幾方面進行逐一排查，一是檢查網線的接口是否松動，打開網上鄰居---查看網絡連接---看看里面本地連接是不是禁用了;二是觀察貓上名為ADSL的指示燈是否長亮，觀察電腦網線接口等燈是否閃爍;三是如果多人使用路由器上網，可以先單獨使用貓撥號上網進行調試，如果能正常上網，就可以判斷是路由器的設置錯誤。
2.4打印機不打印的解決方法。首先檢查打印機電源等是否有電，確定打印機外觀完好的情況下，首先進入DOS狀態(tài)，在命令提示行輸入dir>prn，看打印機能否打印，如不不能打印，一般可判斷主板的打印口或打印線纜出現(xiàn)故障，但也有可能與cmos設置中的打印口模式有關。此時，可以相應通過來回調換的方式進行嘗試。還有一種比較特殊的情況，當打印口損壞后ucdos、Windows下均能打印，但按上述檢測方法忍讓不能打印，此時可以加多功能卡進行解決。如果在Dos環(huán)境下可以打印，可按以下方法來予以解決，
?、僭赪indows下，進入控制面板的系統(tǒng)屬性，看打印端口LPT1是否存在，倘若沒有可進入控制面板進行添加。
?、隍寗映绦虬惭b是否正常，如果發(fā)現(xiàn)問題可重新安裝打印機驅動程序。
?、郯惭b系統(tǒng)文件的磁盤是否有剩余空間，通常來說，當內存不足時，計算機會進行提示，只要卸除一些占內存較大的軟件就能夠解決這一問題。
?、苡嬎銠C系統(tǒng)可能被病毒感染或黑客入侵。
三、結束語
電腦故障有很多，有一些是常見的，也有很多故障我們并不熟悉，本文簡單列舉了一些常見的故障，辦法總比問題多，相信在計算機技術人員的努力下，計算機故障都將一一被解決。
參考文獻
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[2]周利文,謝文凱.計算機硬件維修與日常維護維修工作分析[J].
計算機應用技術論文范文二：計算機應用基礎中情境式教學研究
摘要：情境式教學具有形象逼真、情深意長，知、情、意、行融成一體的特點，巧妙的將學生的認知和職業(yè)技能結合起來，從而激發(fā)學生積極主動參與活動，創(chuàng)建相互協(xié)作、協(xié)同創(chuàng)新的新型教學模式?；诖耍饕且?ldquo;計算機應用基礎”課程為例，重點演繹了“宣傳海報”模塊，圍繞情境式教學法，介紹高職信息類課程設計與開發(fā)的方法。
關鍵詞：情境式教學;計算機應用基礎;課程定位
廣州市中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的總體要求，為廣州市加快建設國家中心城市、加快轉變經濟發(fā)展方式、全面提升科學發(fā)展實力提供強有力的人才保障，其中關于提高高技能人才隊伍的舉措是完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結合的高技能人才培養(yǎng)培訓體系。改革職業(yè)教育辦學模式，大力推行校企合作、工學結合和頂崗實習。廣泛開展各種形式的職業(yè)技能競賽和崗位練兵活動。因此，在高職IT教育體系中采用何種教學方法以促進學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。情境式教學法是指充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。在計算機應用基礎課程中，情景教學法是通過基于崗位工作情境、角色扮演、任務驅動、上崗考核競爭這四種途徑來實現(xiàn)的。
1課程定位及情境式設計來源
《計算機應用基礎》課程屬高等院校非計算機專業(yè)公共必修課，也是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)及計算機應用技能的必要課程。該課程旨在向學生傳授計算機的軟硬件知識，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，培養(yǎng)學生應用計算機的基本能力和思維方法，從而具有應用計算機獲取和處理一般信息的能力，為學生走向社會打下良好的基礎，同時也作為學生今后進一步學習計算機知識的基礎。
2情境式教學設計
2.1整體設計
這門課程教學實訓條件優(yōu)越，建立了機房實驗室和多媒體教室等一批現(xiàn)代化的教學實踐基地，并建有一批條件優(yōu)越、相對穩(wěn)定的校外實訓基地，有力的保障了各項教學任務的順利進行。根據(jù)課程特色和職業(yè)教育特色在教學實踐中不斷進行教學改革，根據(jù)不同教學方法的優(yōu)缺點在實際教學中靈活采用，優(yōu)化教學過程。在“教學方法”上，采取實際情境引入，理論與實踐相結合教學方法;在“學習方法”上，突出以學生為中心，以教師為主導的思想。同時，針對學習情況及學生能力差距均較大的現(xiàn)實，我們在實際教學中認真落實分組項目教學法。此外，我們還巧妙的激發(fā)學生的興趣，使學生能看能聽，將課內課外結合，增進學習的激情，整體設計模塊。
2.2情境設計
整個教學過程利用“教學做”一體化的形式展開，通過項目形式貫穿整個教學，通過建立一個項目，教一個項目，學一個項目，做一個項目的形式完成知識模塊的學習。在“計算機應用基礎”課程的實施過程中，選取了六個實際項目，工作崗位需求，劃分成九個情境，其中七個情境供教學使用同時還供課下學生練習使用，以下是教學情境的具體劃分。
3情境式教學實現(xiàn)
旨在提高學生的社會適應能力、工作熱情、應對能力及學生學習興趣，充分應用角色扮演、項目驅動、分組實踐的教學方法，教學過程展開。
3.1角色扮演
整個學期的教學中，利用學院現(xiàn)有行政職能劃分，配合教學情境要求，實際模擬。如：幫助網絡中心為新生配置電腦，就業(yè)辦簡歷制作，學工處成績輸出登記，為學院完成活動策劃宣傳等。在項目分解中，帶領學生參觀相關部門，明確部門工作要點和職能范圍及工作要求，提出要求。教師或職能部門先后扮演：客戶—人事處招聘工作者—項目經理—教師—老板。學生先后扮演：裝機工程師—就業(yè)者—職員—市場策劃。企業(yè)兼職教師(學院項目需求者)：項目經理——技術部領導——驗收人員。
3.2項目驅動
通過實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，采取小組討論、協(xié)作學習的方式，學生學習的過程就是一個探究的過程。以情境4—宣傳海報為例：學院每年5月初就舉辦校園文化藝術節(jié)，每個系部展現(xiàn)自己的才藝，電子信息工程系將于5月6日到6月6日收集創(chuàng)意海報設計大賽稿件，要求設計者制作一個宣傳海報。案例的大意是5個人一組，共八組人員，明確客戶的需求：設計主題、活動時間、報名方式、比賽規(guī)則、評分規(guī)則。每組分工角色是美工、文字編輯、信息收集員、打印員。每個角色通過已學知識，發(fā)揮自己的想象構思海報，這些小組認真分享了他們應對任務的全過程。幾位男同學的表現(xiàn)各不相同，想象大膽，而女同學對色彩要求高，在排版上表現(xiàn)更勝一籌。由此來看，情境式案例教學在計算機應用基礎中能夠適當激活學生的狀態(tài)和潛力。
3.3分組實踐
在同一班級的幾十名學生中，各方面仍存在著一定的差距。要求全班學生在同一時間內，按照一樣的進度去學習統(tǒng)一的內容，不能照顧學生中本來存在的差別，根據(jù)人數(shù)分組，以小組為單位扮演工作過程中的不同角色，每天按照工作強度和要求完成學習任務。
4結語
地方高職院校學生在認識、職業(yè)技能、動手能力能有機的結合起來缺少系統(tǒng)的分析和論證。通過以上的設計，能有效激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)知、行、意、行融為一體，提高學生的社會適應能力，加強老師和學生之間的交流、互動，對促進學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)尤為重要。
參考文獻
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