淺議計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文
淺議計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的使用及普及,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與信息管理整合成為了各個(gè)行業(yè)提高工作效率、保證工作質(zhì)量、生產(chǎn)企業(yè)正常運(yùn)營的必要保障。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文一：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)方法思考
摘要：本文主要研究了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)方法的應(yīng)用，首先從項(xiàng)目化教學(xué)入手，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目化教學(xué)的基本概念以及實(shí)施的主要特點(diǎn)，然后結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，充分研究了項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施流程，從而為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);項(xiàng)目化教學(xué);項(xiàng)目設(shè)計(jì);教學(xué)流程
一、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中必不可少的一部分，在社會(huì)的方方面面中得到廣泛的應(yīng)用，而熟練計(jì)算機(jī)操作和基本應(yīng)用成為了當(dāng)前社會(huì)對人才的最基本的要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和操作的一門應(yīng)用實(shí)踐為主課程，是立足于當(dāng)前社會(huì)對人們計(jì)算機(jī)操作水平要求的最基礎(chǔ)一門學(xué)科。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不盡人意，如何通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)開展來有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)急需解決的問題。項(xiàng)目化教學(xué)是以實(shí)際項(xiàng)目輔助理論教學(xué)的一種方法，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，如果能夠通過項(xiàng)目化教學(xué)的方法來開展整個(gè)教學(xué)互動(dòng)，那么對于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升，以及自我實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的提升和基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、項(xiàng)目化教學(xué)的基本概念和特點(diǎn)
(一)項(xiàng)目化教學(xué)的基本概念
項(xiàng)目化教學(xué)的概念來自美國和加拿大的兩位教育學(xué)家聯(lián)合提出的，是目前我國全面實(shí)施新的教學(xué)課程改革而積極實(shí)施的一種教學(xué)方法。顧名思義，項(xiàng)目化教學(xué)就是采用一個(gè)項(xiàng)目的形式而積極開展的一系列教學(xué)活動(dòng)，是針對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)而實(shí)施的具有針對性的實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論的教學(xué)目的，進(jìn)而提升學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我動(dòng)手、自我實(shí)踐、自我解決問題的能力，并且在整個(gè)過程中，培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，從而為以后的工作做準(zhǔn)備。項(xiàng)目化教學(xué)的基本應(yīng)用，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更有指向性，不僅將學(xué)習(xí)理論知識(shí)、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為基本教學(xué)目的，而且通過整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，使學(xué)生掌握了基本的職業(yè)技能、培養(yǎng)了基本的職業(yè)素養(yǎng)，為走出校園、走入職場奠定良好的基礎(chǔ)。項(xiàng)目化教學(xué)帶來的效果非常誘人，但是整體順利實(shí)施起來并不是很容易，能夠選擇合適、有效的貫穿整個(gè)理論教學(xué)的項(xiàng)目，并且使其能夠和整個(gè)教學(xué)過程完美地結(jié)合起來是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以，在利用項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，任課老師必須對整個(gè)教學(xué)的課程進(jìn)行充分的解析，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的課程目標(biāo)、學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行充分研究，然后選擇若干個(gè)與之能夠相匹配的項(xiàng)目作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，并且將其進(jìn)行分解，使其能夠整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施一一匹配，從而達(dá)到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、理論結(jié)合實(shí)踐的目的。
(二)項(xiàng)目化教學(xué)的基本特點(diǎn)
1.綜合能力強(qiáng)
如果想完成一個(gè)項(xiàng)目，本身就需要項(xiàng)目完成人具有很強(qiáng)的綜合性能力，而項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，正是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)和主導(dǎo)，以完成項(xiàng)目為直接目的的教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)過程中，又時(shí)時(shí)刻刻以企業(yè)化的項(xiàng)目基本標(biāo)準(zhǔn)為要求，所以項(xiàng)目化教學(xué)過程中，很多內(nèi)容都與企業(yè)日常的工作相關(guān)，這樣的教學(xué)過程使得學(xué)生必須擁有綜合性的能力才能完成教學(xué)活動(dòng)，這對于學(xué)生以后的發(fā)展來說，是非常有幫助的。其次，項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施更是讓學(xué)生提前感受企業(yè)項(xiàng)目對職業(yè)人的要求，對于后期進(jìn)入社會(huì)也能有心理、工作、技術(shù)等多方面的準(zhǔn)備，這對于學(xué)生后期的職業(yè)生涯發(fā)展來說，是非常重要的。
2.內(nèi)容更加真實(shí)趣味
項(xiàng)目化教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的單純理論說教的教學(xué)方式，通過實(shí)際的項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，并且以項(xiàng)目的實(shí)際任務(wù)來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解課程的理論知識(shí)，最終使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，并不再是一個(gè)模擬的題目或者紙上談兵，內(nèi)容更具真實(shí)性和有效性。此外，實(shí)際的問題的解決，激發(fā)了學(xué)生本能的好奇心，使其能夠在真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)中，體驗(yàn)理論知識(shí)與實(shí)踐之間的緊密結(jié)合，體驗(yàn)通過自己的學(xué)校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠解決生活中實(shí)實(shí)在在的任務(wù)的快感和趣味性，從而通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終全身心地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。
3.提升學(xué)生的自主和創(chuàng)新
項(xiàng)目化教學(xué)更多的是看重學(xué)生自我動(dòng)手的能力和自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也是在實(shí)際的項(xiàng)目中對一個(gè)企業(yè)員工最起碼的要求，也是新的課程改革下對學(xué)生能力培養(yǎng)的重心所在。項(xiàng)目化教學(xué)通過實(shí)際的項(xiàng)目以及貼近生活的任務(wù)，讓學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)，并且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為整個(gè)課程的主導(dǎo)者，通過自由地學(xué)習(xí)來完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，開放性的題目更是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，最終使其自主、主動(dòng)、創(chuàng)新的能力得到全面發(fā)展。
4.視野涉及廣泛
項(xiàng)目化教學(xué)通過實(shí)際的項(xiàng)目貫穿整個(gè)理論教學(xué)過程中，通過綜合性、多維度的任務(wù)來對學(xué)生的自主性、創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，而在整個(gè)過程中最重要的是讓學(xué)生開闊了自己的視野，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)校之外的更多實(shí)際有用的東西，使其的認(rèn)知能力、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、甚至是職業(yè)要求的基本素養(yǎng)都能得到有效提升，最終使能成為一個(gè)合格的、社會(huì)化、職業(yè)化的全面發(fā)展的人才。
三、利用項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程
(一)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的前提條件
1.選擇和設(shè)計(jì)有效的項(xiàng)目
在對項(xiàng)目化教學(xué)的概念進(jìn)行闡述的時(shí)候，就已經(jīng)指出項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵在于選擇和設(shè)計(jì)合適有效的項(xiàng)目，在選擇和設(shè)計(jì)有效項(xiàng)目的時(shí)候，需要考慮一下幾個(gè)方面的內(nèi)容。第一，與學(xué)生職業(yè)的匹配度，第二，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的匹配度，第三，與學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的匹配度。所以，在選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，首先要就學(xué)生未來的主要就業(yè)方向?yàn)橹饕紤]點(diǎn)，選擇當(dāng)前學(xué)生主要就業(yè)范圍內(nèi)的項(xiàng)目，其次要盡量包含整個(gè)課程的主要內(nèi)容，并且在設(shè)計(jì)的教學(xué)過程相匹配，同時(shí)針對當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考慮，選擇難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，從而完成整個(gè)項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)。
2.完善教學(xué)資源
針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，選擇的項(xiàng)目必然和計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)，那么在實(shí)施過程中必然需要很多教學(xué)資源的支持，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，所以完善教學(xué)資源讓每個(gè)學(xué)生能夠充分地投入到項(xiàng)目化教學(xué)過程中，從而通過自己動(dòng)手操作來提升實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，在教學(xué)軟件資源方面，也需要進(jìn)行完善，如對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督控制的電子教學(xué)軟件，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)等，這些都能為項(xiàng)目化教學(xué)提供有力支持和幫助。
3.提升教師的項(xiàng)目綜合能力
項(xiàng)目化教學(xué)是以實(shí)際的項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)，學(xué)生作為主體參與其中，但是老師的能力作用更為重要，他的角色從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑向項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)、活動(dòng)主持、技術(shù)支持和能力指導(dǎo)等綜合角色的轉(zhuǎn)變。如果想實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，老師想一成不變來實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是完全不現(xiàn)實(shí)的，所以，老師必須具備更高的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，指導(dǎo)能力和支持能力等組合能力來保障整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。當(dāng)然，如果任課老師能夠通過專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)來提升自己的項(xiàng)目能力，這對于項(xiàng)目化教學(xué)的開展最好不過了。
4.培養(yǎng)教師的項(xiàng)目化意識(shí)
除了能力之外，任課老師的項(xiàng)目化意識(shí)必須轉(zhuǎn)變過來，不能在用傳統(tǒng)的理論說教式、填鴨式的教學(xué)方式來開展，除此之外，任課老師對于學(xué)生的培養(yǎng)意識(shí)也需要轉(zhuǎn)變，不能在學(xué)生有問題的時(shí)候，按照傳統(tǒng)的思路一成不變的傳授給學(xué)生，必須要時(shí)刻注重學(xué)生自主能力和自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己的努力去解決問題，從而不僅解決了最終的難題，而且是自己的解決問題的能力也得到提升，這也是當(dāng)前新課改下的老師具備的意識(shí)。
(二)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施流程
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)必須按照一定的過程來實(shí)施，主要的流程大致分為項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目的具體實(shí)施階段以及對項(xiàng)目的評價(jià)階段，這三個(gè)階段也是一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)施的主要經(jīng)歷的階段。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)的三大部分中，又分為七個(gè)小的步驟，每個(gè)步驟又包含了不同的項(xiàng)目任務(wù)。
1.項(xiàng)目范圍確定
在實(shí)際的項(xiàng)目中，在運(yùn)營之前需要通過確定整個(gè)項(xiàng)目范圍來指明項(xiàng)目具體要職責(zé)以及需要達(dá)到的目標(biāo)，同樣的，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)中，需要為整個(gè)項(xiàng)目設(shè)定好要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及最終實(shí)施的任務(wù)。在設(shè)計(jì)的任務(wù)中，盡量選擇與生活緊密相關(guān)的、實(shí)際的任務(wù)來讓學(xué)生主動(dòng)有興趣地去完成。其次，還需要考慮到學(xué)生自身的認(rèn)知程度和項(xiàng)目的整體難易度，從而讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，能夠真正體會(huì)到計(jì)算機(jī)的魅力，通過任務(wù)設(shè)定，來吸引學(xué)生主動(dòng)手去完成相應(yīng)的任務(wù)。
2.項(xiàng)目人員確定
項(xiàng)目化教學(xué)的另外一個(gè)教學(xué)核心就是分組完成項(xiàng)目，即根據(jù)設(shè)定的項(xiàng)目和分配的任務(wù)，將目前的學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組競賽的形式，在班級內(nèi)部形成一種良好的競爭氛圍，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。當(dāng)然，在項(xiàng)目人員確定時(shí)，并不是無目的的對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行隨意分組，而是采用分層的思想，盡量將思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組，讓能力和學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組，最終形成每個(gè)項(xiàng)目組形成良莠均分的現(xiàn)狀。在項(xiàng)目人員確定后要對每個(gè)小組成員進(jìn)行角色分工，從而實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部能夠互幫互助、有人負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，方面后期的項(xiàng)目實(shí)施和開展。
3.項(xiàng)目計(jì)劃確定
項(xiàng)目計(jì)劃對于項(xiàng)目的實(shí)施至關(guān)重要，是整個(gè)項(xiàng)目在技術(shù)成本、時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本等諸多方面有效控制的一個(gè)良好措施。在項(xiàng)目成員確定后，每個(gè)小組通過角色分工來確定項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，然后負(fù)責(zé)人在老師的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，協(xié)同小組成員共同確定整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃的內(nèi)容一般包括項(xiàng)目成員分工、任務(wù)分配、完成計(jì)劃、預(yù)期完成時(shí)間、需要協(xié)調(diào)的資源、可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及相應(yīng)的規(guī)避措施等內(nèi)容，最終完成整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃的確定。
4.項(xiàng)目資源準(zhǔn)備
在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，需要很多資源的支持和協(xié)調(diào)，所以在項(xiàng)目開始之前，需要將資源準(zhǔn)備完畢，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源等，當(dāng)然這些都屬于整個(gè)教學(xué)資源，需要任課老師協(xié)調(diào)準(zhǔn)備。除此之外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)定的項(xiàng)目實(shí)施，也需要很多素材資源，那么在開始制作前期，就需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織小組成員共同完成項(xiàng)目作品所需素材資源的準(zhǔn)備，如通過網(wǎng)絡(luò)資源、課程資源等來獲取自己項(xiàng)目中所需要的電子圖片、視頻、動(dòng)畫等。
5.產(chǎn)品制作
產(chǎn)品制作就是整個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)施階段，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)踐能力最重要的環(huán)節(jié)。在產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)中，每個(gè)項(xiàng)目小組，需要在任課老師的指導(dǎo)下，按照既定的工作計(jì)劃和小組分工，有條不紊地相互配合，來完成整個(gè)項(xiàng)目作品的制作過程。同時(shí)，小組內(nèi)部成員之間需要相互幫助，如能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生需要在時(shí)間動(dòng)手過程中對相對落后的同學(xué)進(jìn)行幫助和講解，小組與小組之間通過競賽的方式來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，在整個(gè)過程中，老師的角色非常重要，不僅要對整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督，從而保障項(xiàng)目化教學(xué)有序進(jìn)行，同時(shí)對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行有效監(jiān)督，對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而在實(shí)際操作過程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)對于學(xué)生職業(yè)技能和基本素養(yǎng)也能得到良好的培養(yǎng)。
6.成果展示與評價(jià)
成果展示與評價(jià)環(huán)節(jié)，不僅僅是對學(xué)生的最終完成作品的效果進(jìn)行展示總結(jié)和評價(jià)，更多的是對學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過程中的實(shí)施的過程和相應(yīng)產(chǎn)出物的評價(jià)、總結(jié)和互相學(xué)習(xí)的過程。首先，在作品制作結(jié)束之后，不同的項(xiàng)目組都需要對自己完成的作品進(jìn)行展示，從而在與其他小組之間的橫向競爭之間，找尋自己理論知識(shí)的欠缺、作品的不足以及后期主要發(fā)展的方向，從而有效地提升整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，項(xiàng)目組之間的成果展示還需要包含在項(xiàng)目化教學(xué)過程中自己小組的感想、具體實(shí)施流程(如小組角色如何分工、計(jì)劃如何制定、資源如何準(zhǔn)備和查找、項(xiàng)目資源和人工如何管理等)以及問題發(fā)現(xiàn)和解決方法的展示與評價(jià)，從而有效地實(shí)現(xiàn)彼此之間的溝通，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終通過項(xiàng)目化教學(xué)，有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
四、總結(jié)
項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的實(shí)施，主要是采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的思想，通過在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)采用項(xiàng)目化的思想，讓整個(gè)學(xué)生按照項(xiàng)目前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目具體實(shí)施以及項(xiàng)目結(jié)果展示與評價(jià)的過程來開展整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，最終通過實(shí)際的項(xiàng)目來完成教學(xué)目標(biāo)，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我解決問題等綜合能力的提升以及基本的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文二：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化研究
摘要:教學(xué)有法，教無定法。尤其在這個(gè)高度信息化的社會(huì)，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是必然之勢。加之，當(dāng)代職業(yè)教育對高素質(zhì)實(shí)用性人才的渴求，更進(jìn)一步加大了對課程實(shí)踐性和技能性的要求，舊教學(xué)模式已經(jīng)不符合需要。本文作者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中實(shí)施模塊化教學(xué)并取得一定效果。
關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);模塊化
近年來，職業(yè)教育在我國教育體系中的地位日益顯著，國家出臺(tái)各類政策促進(jìn)就業(yè)和升學(xué)。其職業(yè)性的特點(diǎn)越來越突出，傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，那么中職學(xué)校必須做出調(diào)整和改革。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。由此看來，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革十分必要。
一、模塊化教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施
模塊化教學(xué)法大大增加了組織教學(xué)內(nèi)容的靈活性，能有目的地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的能力;能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能更好地把控教學(xué)過程;能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。
1.模塊劃分。在模塊化教學(xué)過程中要“按需施教”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能解決其他專業(yè)問題的能力，同時(shí)還要充分考慮各專業(yè)學(xué)生的接受能力，滿足各層次、各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，以提高學(xué)生崗位應(yīng)用能力，從而大大提高就業(yè)競爭力[2]。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為以下五個(gè)模塊:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊:模塊內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)的發(fā)展史;計(jì)算機(jī)組成;各種進(jìn)制間轉(zhuǎn)化;操作系統(tǒng)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生更進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī);熟悉計(jì)算機(jī)基本操作;熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的管理功能等。文字處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設(shè)置、頁面設(shè)置和打印、Word表格、圖文混排的技能訓(xùn)練。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備文字處理能力，掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備數(shù)據(jù)處理能力，能夠熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設(shè)計(jì)、插入對象的編輯、動(dòng)畫設(shè)置等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備演示文稿制作能力，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)演示文稿電子作品。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備使用網(wǎng)絡(luò)處理日常事務(wù)的能力。
2.教學(xué)案例。以電子表格處理軟件應(yīng)用模塊為例，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。
(1)案例導(dǎo)入:新年在即，各商場計(jì)劃統(tǒng)計(jì)一年來商品的銷售情況，建立數(shù)據(jù)檔案，以備來年參考。建立“某電器商場2015年度銷售統(tǒng)計(jì)表”，以Excel數(shù)據(jù)處理為依托，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。
(2)案例分析:對比Excel電子表格與Word表格的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)電子表格強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，通過執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計(jì)算處理任務(wù)的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性的掌握各部分的知識(shí)與應(yīng)用能力。
(3)教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)創(chuàng)建電子表格及其基本操作，掌握數(shù)據(jù)錄入的方法，掌握并熟練運(yùn)用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。
(4)教學(xué)步驟:首先給出樣表讓學(xué)生建表，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數(shù)據(jù)，以便在計(jì)算時(shí)選擇正確的函數(shù)，在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)理清思路，按照正確的操作順序進(jìn)行。
3.效果評價(jià)。為了證明模塊化教學(xué)法的科學(xué)性和有效性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)分別設(shè)置了對照班和實(shí)驗(yàn)班。兩個(gè)班由同一老師授課，學(xué)生情況相同，班級人數(shù)大致一樣，教材相同，課時(shí)相同，教學(xué)內(nèi)容相同。通過模塊化教學(xué)法的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末測試成績及格率比對照班高，而且學(xué)生的知識(shí)遷移能力比對照班強(qiáng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生就使用計(jì)算機(jī)的基本情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，在學(xué)期末，同樣的問卷卻有不同的結(jié)果，可以看出學(xué)生自我評價(jià)高了很多。
二、實(shí)施模塊化教學(xué)法應(yīng)該注意的問題
模塊化教學(xué)法能把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了的切入點(diǎn)，并注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，但在實(shí)踐時(shí)還應(yīng)注意:
1.模塊劃分要以學(xué)生為中心。一切教學(xué)方法都是為育人服務(wù)的，教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。所以劃分模塊時(shí)務(wù)必結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平和專業(yè)特征，設(shè)置難易適中的模塊內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.不斷加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)。在模塊化教學(xué)過程中教師雖不再占主體地位，但模塊化教學(xué)的自主性和靈活性，反而對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要運(yùn)用最新的教學(xué)理念，最先進(jìn)的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)大量教學(xué)案例。所以教師有必要通過專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，來提高自身素質(zhì)，以便更靈活地開展教學(xué)。
3.注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。單一的教學(xué)方法不足以體現(xiàn)教學(xué)成效，需要與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，從各方面最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
4.完善評價(jià)體系。改變一貫以教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況給予評價(jià)的模式，增加學(xué)生評價(jià)、小組互評等形式，可以考慮從知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也不要執(zhí)行“一把尺子”，要根據(jù)授課對象知識(shí)水平、專業(yè)要求等因素設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)感受到獲取知識(shí)的快樂，從而為模塊化教學(xué)提供更有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)。
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