小學(xué)計算機教學(xué)有效方法論文
小學(xué)計算機教學(xué)有效方法論文
計算機課程是現(xiàn)今小學(xué)中非常重要的一門課程,而在信息化時代的影響下,如何讓小學(xué)生更有效地利用計算機幫助學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)計算機教學(xué)中需要考慮的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)計算機教學(xué)論文，供大家參考。
小學(xué)計算機教學(xué)論文篇一
淺談如何搞好小學(xué)計算機教學(xué)
小學(xué)計算機教學(xué)論文摘要
【摘要】鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想和“計算機的普及要從娃娃做起”的重要批示，成為深化教育改革和我國中小學(xué)計算機教育發(fā)展的里程碑。同時，教育部也在教基[2000]33號 《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出，要“以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”。
小學(xué)計算機教學(xué)論文內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;合作;環(huán)境;組織教學(xué)
傳統(tǒng)的電腦課重知識輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在給小朋友上《計算機的組成》的組成時，我避開了復(fù)雜難懂的計算機結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺計算機說起，首先給小朋友介紹了各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設(shè)備的后面有些什么。小朋友一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的小朋友說主機后面有很多很多線。然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計算機的各個設(shè)備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用小組合作，縮小個體之間的差異
信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。
具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，平時上課時由小組長負責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因為現(xiàn)在都是一人一機，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會跟不上老師的教學(xué)進程，這時就由小組長擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務(wù)時，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
在學(xué)完powerpoint的基本操作后，我組織了學(xué)生開展自己動手做電子幻燈片的活動，同學(xué)們自愿結(jié)合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責(zé)策劃、有負責(zé)收集資料、有負責(zé)制作的，等等，另外各個小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言，相互評價。
三、利用網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境
在信息社會，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺或自己動手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時調(diào)控教學(xué)進度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個學(xué)生提供了單獨或小組討論的機會，每個學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。
在小學(xué)信息技術(shù)課上，我嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，在講解申請免費郵箱時，同學(xué)們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發(fā)信時卻不知對方的地址，為了解決這一難題，我及時引入了留言板，讓同學(xué)們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學(xué)之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級、其它年級的同學(xué)看到，這樣交流的范圍就變得更大了。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也更濃了。
四、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
小學(xué)《信息技術(shù)》中有一用《動畫自己做》程序來制作動畫故事，該程序為學(xué)生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，十分地直觀，操作也較簡單，學(xué)生很容易上手。但是在教學(xué)中學(xué)生的操作存在著很大的問題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握到動畫的制作方法。于是我提出了三個動畫制作任務(wù)：1、讓一個小朋友從左向右跑去。2、兩位小朋友賽跑，要求同時起跑。3、兩組小朋友進行接力賽。這三個任務(wù)由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，并要能控制角色的動作時間，最后一個任務(wù)要改變動畫角色。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。
面臨教育信息化的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教學(xué)模式正由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。
小學(xué)計算機教學(xué)論文篇二
淺談小學(xué)計算機教學(xué)有效方法
小學(xué)計算機教學(xué)論文摘要
摘 要："計算機"學(xué)科對小學(xué)生來說，有一種油然而生的自發(fā)興趣。要使小學(xué)生的自發(fā)興趣在時間和空間的考驗中成為永恒或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握計算機的一些基礎(chǔ)知識和實踐操作技能。計算機的基礎(chǔ)知識和實踐操作技能的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，但不能把枯燥乏味帶給學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機得有興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。因此，有效教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合本人這幾年的教學(xué)工作，覺得應(yīng)從以下幾個方面入手，可以達到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)計算機教學(xué)論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：興趣 游戲 競賽 鼓勵 展示
一、教學(xué)時間控制在15分鐘，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
從目前各中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)情況來看，中小學(xué)信技術(shù)課程教學(xué)基本上是在計算機教室里面完成的。而根據(jù)教專家研究表明，中小學(xué)生在機房的注意力集中時間約為15鐘左右，因此，一堂信息技術(shù)課中教師講解的時間不要超過15分鐘。當(dāng)人對某一事物感興趣時，認識就快;如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就小學(xué)生的心理特點來看，一般說來，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的就是興趣，作用時間也較長。并根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，適時地培訓(xùn)小學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。在信息技術(shù)課程中，學(xué)生往往對接觸計算機的興趣很大，愿意動手操作;而對于學(xué)習(xí)計算機原理知識的興趣就小多了。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、應(yīng)用軟件和繪畫軟件等，讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作技能。[1]
二、選好上課內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能
小學(xué)計算機教學(xué)既不同于中學(xué)計算機教學(xué)，小學(xué)的計算機教學(xué)側(cè)重于計算機的基礎(chǔ)知識和認識一些應(yīng)用軟件。小學(xué)計算機教學(xué)正處于基礎(chǔ)階段，它是初級、中級階段計算機的墊基石。在教學(xué)實踐中，要把握以下內(nèi)容：
1.鍵盤操作訓(xùn)練
鍵盤操作是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)，它是一項復(fù)雜且具有一定難度的技術(shù)，要掌握好這項技術(shù)，只有反復(fù)練習(xí)，才能對鍵盤深刻的鍵位印象。作為老師應(yīng)該正確地示范講解、同時也要耐心地指導(dǎo)說明。
2.文字輸入訓(xùn)練
在學(xué)生熟練地掌握指法后，再學(xué)習(xí)文字輸入，文字輸入是為小學(xué)的計算機學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解幾種輸入法的類型，如現(xiàn)今好用的搜狗拼音、谷歌拼音和萬能五筆輸入法在應(yīng)用實際操作中應(yīng)用比較多，這三種輸入法更先進、更智能化。
三、隨機補充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在計算機機房內(nèi)上課，由于每個班學(xué)生多，兩個人用一臺計算機，他們要相互協(xié)作完成作業(yè)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)時采用了以下做法：精選軟件，誘發(fā)學(xué)生興趣。每個人對新事物都會感興趣，對于計算機這一新事物，學(xué)生尤其感到好奇。可是長期進行鍵盤訓(xùn)練，學(xué)生就會失去先前的那份好奇。針對這一情況，在教學(xué)時，選用了金山打字通這一軟件，這種軟件聲情并茂，精彩的畫面、優(yōu)美的樂曲和直觀而形象常常是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生使用后愛不釋手。穿插游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、組織競賽，強化學(xué)生興趣
在計算機教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法正好給了學(xué)生這樣一個機會。在一堂課上，不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進度一樣，“任務(wù)驅(qū)動”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服遇到的各種困每個學(xué)生都有好強心和好勝感，都有較強的榮譽感，針對這一特點，可組織學(xué)生開展競賽，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不定時的競賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在競賽過程中達到了“練”的目的。經(jīng)常組織學(xué)生進行各種競賽：鍵盤操作比賽、文字錄入比賽、漢字輸入比賽，最后獲勝者給予一定獎勵;不僅使學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提升，收到了良好的教學(xué)效果。
五、時時表揚鼓勵學(xué)生很管用
學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中遇到困難是難免的，要積極鼓勵他們開動腦筋，自己解決，不到萬不得已，不求助于教師。教師要善于引導(dǎo)鼓勵，學(xué)生在老師鼓勵下獲得真知，慢慢養(yǎng)成良好上機習(xí)慣，教師要多去表揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。當(dāng)然，有時電腦因為軟件本身或者系統(tǒng)出現(xiàn)的錯誤或者提示信息的一類問題，這些問題很可能是學(xué)生從未接觸過的，如系統(tǒng)安裝的殺毒軟件提示升級了，或者打開軟件時彈出選擇窗口，保存文件時提示文件已經(jīng)存在等等。但如果不注意應(yīng)對，也會成為教學(xué)過程中一個不小的干擾，學(xué)生可能會一個勁兒地尋求老師的幫助。其實，教師應(yīng)該明確地讓學(xué)生知道：這不是什么大的“錯誤”，而是電腦很友好地表示，就像平時把鼠標(biāo)移到圖標(biāo)上會顯示出名稱來一樣，這類“錯誤”是提示你如何解決問題，或者是如何讓操作更簡便、更符合自己的要求。出現(xiàn)這類“錯誤”時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，仔細分析屏幕提示信息，然后做出相應(yīng)的選擇。長此以往，學(xué)生遇到新問題時，首先就會去仔細觀察，認真思考，嘗試自己解決，而不是坐等著尋求他人的幫助。
六、作品展示
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學(xué)的羨慕，將激勵他們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)畫圖以后，讓學(xué)生做好的作品，然后選出代表性或個性化的作品進行展示，通過全班同學(xué)觀看后，學(xué)生們就有畫圖的思路了，就能根據(jù)別人的作品結(jié)合自己想象更好地完成自己的作品了。相互學(xué)習(xí)、取長補短從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在展示學(xué)生作品的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，同學(xué)們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學(xué)習(xí)起來就會信心百倍，興致盎然。
總之，小學(xué)的計算機教學(xué)要多注重實踐操作，教師要創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生多實踐操作練習(xí)，實踐操作中要注重多鼓勵、多表揚，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的信心。俗話說，教無定法，教師需要多了解學(xué)生，多應(yīng)用一些適宜的教學(xué)方法，才能不斷地滿足學(xué)生的需要。使每堂信息技術(shù)課取得較好的教學(xué)效果。
小學(xué)計算機教學(xué)論文文獻
[1]中國學(xué)術(shù)
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