計算機(jī)英語教學(xué)本科論文
計算機(jī)英語教學(xué)本科論文
計算機(jī)英語在國際上作為通用的行業(yè)性用語,有著其它語言所不能替代的地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機(jī)英語教學(xué)本科論文，供大家參考。
計算機(jī)英語教學(xué)本科論文篇一
《 論計算機(jī)英語教學(xué)中的實施與策略 》
一、改革的方法和手段
在計算機(jī)英語的教學(xué)活動中，依據(jù)形成性評價的方法、原則及特點，教師利用多種評價方式和手段，對學(xué)生在計算機(jī)英語的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。
(1)學(xué)習(xí)檔案記錄。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是形成性評價的重要評價工具，它可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生成長進(jìn)行掌握和評估，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建和制作學(xué)生檔案袋時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)成果選擇、學(xué)習(xí)反思、評價標(biāo)準(zhǔn)確定等方面發(fā)揮主體作用，促使學(xué)生參與到自我評價與目標(biāo)設(shè)定中。
(2)課堂觀察，教師評價。課堂活動是教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評價其語言應(yīng)用能力及交流能力的主要依據(jù)。教師可以以分組討論、課前演講、口語會話、你說我猜、課堂問題回答、分角色扮演等活動中了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)進(jìn)度的進(jìn)展、學(xué)習(xí)效果的檢測等情況。
(3)學(xué)生自我評價。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立適合任職需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生針對當(dāng)前自身能力建立適合自身發(fā)展和教學(xué)的評價方案和方法，以便根據(jù)自身的當(dāng)前狀況及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，從而成為適合發(fā)展需要的積極主動學(xué)習(xí)者。
(4)學(xué)生互相評價。學(xué)生互相評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短，共同提高。教師可以組織學(xué)生，以三至五人為一組，根據(jù)組內(nèi)的討論活動中學(xué)生的表現(xiàn)，同學(xué)之間相互評價。評價前，教師可以根據(jù)活動的內(nèi)容和方法制定比較系統(tǒng)的評價細(xì)則和操作方案。還可以利用網(wǎng)絡(luò)等方式，開展課外的自主學(xué)習(xí)和反饋活動。
(5)確定演示任務(wù)。任務(wù)演示是以人物教學(xué)法為指導(dǎo)的一項語言學(xué)習(xí)活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。除了在課堂上教師講授的課文外，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇和計算機(jī)相關(guān)的英文材料，并制作成演示文稿，以演講的形式展現(xiàn)給同學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生演講的內(nèi)容、形式實施點評，及時糾正其中的語法、語言錯誤等，并做出實時激勵評價。
二、改革的實施步驟
形成性評價在計算機(jī)英語教學(xué)中的實施步驟，包含以下幾個主要的教學(xué)手段，教師評價貫穿于整個教學(xué)過程。
2.1實施促進(jìn)語言知識掌握的評價
為了促進(jìn)學(xué)生掌握每章節(jié)所學(xué)的知識點，學(xué)生可以以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式自愿結(jié)合，3~5人為一小組，并選出組長。組員各自把自己掌握的情況記錄下來，作為檔案袋材料。還可以通過提問、小組討論等方式翻譯相關(guān)材料。
2.2實施促進(jìn)語言技能提高的評價
對學(xué)生說和寫技能采取自評、互評、師評相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。在每堂課之前都有5分鐘的口語訓(xùn)練時間，每組輪流準(zhǔn)備一個主題，鼓勵多人一起參與。教師根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)制定評價標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生可以自由發(fā)言，提出自己的觀點。然后分組討論，組長把組員的意見填充到表格上。最后教師進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)缺點并告訴學(xué)生下一步的努力方向。對于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)制定有目的、有針對性的題目，學(xué)生完成后要認(rèn)真批閱，在批閱過程中對語言錯誤不做過多修改，重點說明文章優(yōu)缺點并給予鼓勵，解惑等反饋信息。
2.3實施促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)態(tài)度的評價
形成性評價以學(xué)生為主體，要求在評價期間學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過和諧融洽的討論環(huán)境，吸收同學(xué)老師的意見，更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中逐步取得成就感，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.4實施促進(jìn)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)自主性的評價
在形成性評價的具體實施過程中，學(xué)生既是評價的主體，也是教師和同學(xué)的評價的客體。一方面，學(xué)生要以主體身份對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價和反思，另一方面，教師和同學(xué)的的評價起到參照的作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師制定的標(biāo)準(zhǔn)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自我評價以及同學(xué)和老師的評價明確自己對知識的掌握情況，明確與目標(biāo)的差距，繼續(xù)努力。
2.5實施促進(jìn)合作精神培養(yǎng)的評價
合作精神會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)他人長處以及自身優(yōu)勢的發(fā)揮，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在教學(xué)過程中，采取了小組合作，團(tuán)隊競爭等方式，學(xué)生共同完成任務(wù)，有助于不同程度的學(xué)生取長補(bǔ)短，并制訂互評表、自評表來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與精神。
計算機(jī)英語教學(xué)本科論文篇二
《 計算機(jī)英語新課改途徑 》
1計算機(jī)英語教學(xué)的重要性
英語是IT的行業(yè)語言。作為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要想學(xué)好計算機(jī)，就離不開學(xué)好計算機(jī)英語，英語是學(xué)好計算機(jī)的必要工具。首先，要運用英語語言編寫計算機(jī)程序。計算機(jī)中的程序、命令、提示、幫助等一般都采用英語語言編寫。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，雖然大部分程序開發(fā)工具中都可以采用中文語言編寫變量名、字段名，甚至輸出的信息，但尚未開發(fā)出完全使用中文的編程語言。其次，計算機(jī)軟、硬件技術(shù)進(jìn)步的速度越來越快，而多數(shù)計算機(jī)軟、硬件技術(shù)源于英語國家。如果沒有良好的英語基礎(chǔ)，必然會影響計算機(jī)軟、硬件技術(shù)的引進(jìn)，也制約到計算機(jī)從業(yè)人員對這些技術(shù)的理解和消化。最后，軟件開發(fā)中的技術(shù)文檔和資料也大多使用英語語言。如果讓非計算機(jī)專業(yè)人員將這些文檔或技術(shù)翻譯成漢語，由于他們不熟悉專業(yè)知識，往往翻譯質(zhì)量差參不齊,影響運用效果。特別是一些最新研究成果,由于初次引入,許多詞匯的譯法五花八門,相關(guān)參考書也難以參照,增加了閱讀和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。還有將技術(shù)資料譯成漢語需要花費較長的時間，導(dǎo)致國內(nèi)運用計算機(jī)軟硬件技術(shù)的時間嚴(yán)重滯后于國外。通常，從獲得一本外文版計算機(jī)圖書的版權(quán)到翻譯出版需要1年的時間，而軟件版本更新周期是1～2年時間。這就意味著通過閱讀譯文資料來掌握某一版本的軟件技術(shù)時，該版本的技術(shù)可能已被淘汰，或面臨淘汰。計算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展也決定了計算機(jī)專業(yè)英語中的新名詞、新術(shù)語層出不窮。如果計算機(jī)人才熟練地掌握了專業(yè)英語，就可以直接閱讀原文，提高掌握技術(shù)的速度。計算機(jī)英語的重要性已經(jīng)得到業(yè)界的普遍認(rèn)同，它已經(jīng)成為一些國內(nèi)和國際認(rèn)證考試的主考課程之一?；谌蚧托畔r代對計算機(jī)人才的要求，計算機(jī)英語已經(jīng)成為計算機(jī)專業(yè)人才必須掌握的知識。
2教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
2.1計算機(jī)專業(yè)英語教師不足
計算機(jī)專業(yè)英語教師必須具備兩個方面的知識或能力。一方面，計算機(jī)專業(yè)英語教師必須具備良好的計算機(jī)專業(yè)知識，能及時掌握計算機(jī)領(lǐng)域的各種新技術(shù)、新知識;另一方面，計算機(jī)專業(yè)英語教師在具有較高的英語知識水平的基礎(chǔ)上，必須具備較強(qiáng)的閱讀能力和聽說能力，能夠開展雙語教學(xué)。計算機(jī)專業(yè)課教師教不好英語，英語教師又不熟悉計算機(jī)，很難將兩者融合在一起。計算機(jī)專業(yè)英語的專業(yè)術(shù)語多、新詞多、合成新詞多、縮略語多，一詞多義現(xiàn)象比較普遍。如“driver”一詞在普通英語中是駕駛員的意思，而在計算機(jī)專業(yè)英語中的一個重要意思是“驅(qū)動程序”;又如“Cookies”在普通英語中指的是餅干，而在計算機(jī)英語中則是指一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如果仍然按照大學(xué)英語的教學(xué)方法，重視語法和詞匯知識的講解以及課文的閱讀和翻譯，就體現(xiàn)不了計算機(jī)英語的專業(yè)性。雖然計算機(jī)教師熟悉專業(yè)知識，但是他們的英語知識相對不足，不能很好地解答學(xué)生提出的問題。
2.2教材覆蓋面廣，缺乏專業(yè)側(cè)重點
雖然目前高職計算機(jī)英語教材種類繁多，各種教材幾乎都包括了計算機(jī)硬件、軟件、計算機(jī)語言、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)病毒、數(shù)據(jù)庫、多媒體等內(nèi)容。有些課文的內(nèi)容理論較深，缺乏實踐性;有些課文的內(nèi)容陳舊，不能反映日新月異的計算機(jī)新技術(shù)。教師選用相同的專業(yè)英語教材去教授計算機(jī)類的各個專業(yè)，不能彰顯計算機(jī)類不同專業(yè)的實際情況。不同專業(yè)有各自的側(cè)重點，給他們傳授相同的專業(yè)英語，使學(xué)生難以掌握到所需要的知識。
2.3教學(xué)方法單一，考核環(huán)節(jié)薄弱
大部分計算機(jī)專業(yè)英語教師仍采用填鴨式教學(xué)方法，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師先講解詞匯，然后講解課文，最后講解習(xí)題，教師主導(dǎo)了整個教學(xué)過程，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力、新鮮感。一方面，英語教師往往忽略計算機(jī)的專業(yè)特點;另一方面，也脫離了語言課程的本質(zhì)，忽視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。目前一般沒有把口語納入教學(xué)范圍考核，只有期終筆試成績和平時成績，教師無法從聽、說、讀、寫幾個方面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大部分學(xué)生的聽、說、寫能力差，使用英語交流的能力不強(qiáng)。
3改進(jìn)措施
3.1準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)
高職《計算機(jī)英語》既不是純粹的計算機(jī)專業(yè)課，也不是純粹語言課，而是一門專業(yè)與語言兩者交叉的課程。計算機(jī)英語教師必須明確這門課程的性質(zhì)，也應(yīng)該讓學(xué)生清楚這門課程的性質(zhì)，只有這樣，教師才能將英語語言運用到計算機(jī)專業(yè)中去，才清楚這門課程是為計算機(jī)人才學(xué)習(xí)和工作服務(wù)的，才能從提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力角度來組織教學(xué)。
3.2加強(qiáng)對師資力量的培養(yǎng)
由于計算機(jī)專業(yè)英語是一門交叉性課程，對教師的要求有一定特殊性。各高職院校應(yīng)根據(jù)實際情況，一是要加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)英語教師的培訓(xùn)工作。普通英語教師不能完全適應(yīng)專業(yè)英語教學(xué)，應(yīng)該組織他們學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，增加他們的計算機(jī)專業(yè)知識;也可以讓英語基礎(chǔ)比較好的計算機(jī)教師轉(zhuǎn)行，提高他們的英語教學(xué)水平，使他們成為合格的專業(yè)英語教師。
3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和主動性
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)過程中被動地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。
3.4選擇合適的教材
在一定程度上教材決定了教師教什么與如何教，學(xué)生能學(xué)到什么與如何學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平，合理取舍教材內(nèi)容。任何一本計算機(jī)專業(yè)英語教材都不可能涵蓋計算機(jī)領(lǐng)域中的所有新名詞和新術(shù)語，所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)定期更換教材，或者在不改變原有教材的基礎(chǔ)外，適當(dāng)給學(xué)生增加新名詞和新術(shù)語，如dual-coreprocessor，3G，Cracker等，這會讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)好奇心，學(xué)習(xí)也就更有興趣了。
3.5改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)手段
采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，在教學(xué)過程中以實際任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)圍繞完成任務(wù)而展開，可以采取模擬現(xiàn)實場景，增加英語對話的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機(jī)英語專業(yè)詞匯和語句。例如，在講解Internet(互聯(lián)網(wǎng))時，可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)Internet的信息，用于課堂交流。這項任務(wù)還可以設(shè)計成一個模擬實訓(xùn)項目，如英文發(fā)布會。適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、錄象、電影等多媒體技術(shù)，這有利于提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。開展CAI教學(xué)的研究和試驗，發(fā)揮CAI的教育功能。計算機(jī)專業(yè)英語教師應(yīng)該定期和其他專業(yè)課教師交流教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，及時調(diào)整計算機(jī)專業(yè)英語教材內(nèi)容的順序，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生能更好地掌握專業(yè)英語，提高學(xué)習(xí)效果。
3.6改革考核方式
有必要調(diào)整考核內(nèi)容和形式，以形成多樣化的考核方式，如上機(jī)考核、論文考核、口語考核等?？己说闹行膽?yīng)由重點考核學(xué)生掌握知識的多少轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。例如，通過口語考核環(huán)節(jié)，既能讓教師了解學(xué)生狀態(tài)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能使學(xué)生更加注重培養(yǎng)和提高口頭表達(dá)能力、聽力能力等基本技能。
4結(jié)語
計算機(jī)英語課程在高職教育中十分重要，高職計算機(jī)英語任課教師不僅要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)及英語水平，還要以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不斷思考和探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。
計算機(jī)英語教學(xué)本科論文篇三
《 計算機(jī)英語實訓(xùn)環(huán)節(jié)研究 》
一、高職計算機(jī)英語實訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析
高職教育是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容的體系[1];其重要模式之一就是實踐性教學(xué),其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,應(yīng)在教學(xué)計劃中占有較大比重。目前,專業(yè)技能實訓(xùn)課的開設(shè)已逐步趨于完善,各校公共英語實訓(xùn)體系也相繼構(gòu)建,對專業(yè)英語如計算機(jī)英語實訓(xùn)涉及甚少，有的干脆沒有。主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
1.實訓(xùn)目標(biāo)不明確,缺乏“高職”特色
在高職院校,雖然已經(jīng)清楚地意識到英語實訓(xùn)教學(xué)對提高英語應(yīng)用技能的必要性和重要性[2]。但是由于教師不太了解IT行業(yè)對計算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才職業(yè)能力的要求，實訓(xùn)教學(xué)比較盲目，沒有明確的目標(biāo)和任務(wù)。
2.師資力量匱乏“，雙師型”教師嚴(yán)重不足
對于計算機(jī)英語的教師,有兩個基本要求。一是對專業(yè)知識的要求,要求具備良好的專業(yè)知識,能及時掌握計算機(jī)領(lǐng)域各種新技術(shù)、新知識;二是對英語水平的要求,要求英語知識要達(dá)到一定水平,特別強(qiáng)調(diào)英語閱讀能力及聽說能力,能基本上進(jìn)行雙語教學(xué)?；谶@兩個要求,滿足條件的老師不多，導(dǎo)致無法展開有效的實訓(xùn)教學(xué)。
3.相配套的實訓(xùn)教材開發(fā)滯后，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性
目前計算機(jī)英語的實訓(xùn)教材仍停留在單項技能訓(xùn)練，如：英文電腦配置單的擬定訓(xùn)練，某個具體的全英文軟件的應(yīng)用操作等，這種實訓(xùn)教學(xué)雖然取得了一定的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的單項技能，但局限性很大。目前IT企業(yè)需要的是具有較高綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。由于各實訓(xùn)項目開發(fā)的隨意性很強(qiáng)，相互之間沒有聯(lián)系，整個實訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的各項技能聯(lián)系起來、融會貫通，學(xué)生的綜合職業(yè)能力弱，不能滿足企業(yè)需要，容易陷入就業(yè)難的困境。
4.未建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實訓(xùn)基地
一些高職院校建立起來的英語實訓(xùn)基地由于資金不足或組建時間過短出現(xiàn)條件簡陋、儀器設(shè)備陳舊老化、設(shè)施不齊全等情況，影響了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)效果;而校外與企業(yè)及其他兄弟院校共享建設(shè)的實訓(xùn)基地仍處于起步階段。
二、計算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才英語應(yīng)用能力需求分析
計算機(jī)人才就業(yè)的困難已是大多數(shù)高校不爭的事實，究其實質(zhì)發(fā)現(xiàn)，主要因為市場所需計算機(jī)相關(guān)專業(yè)崗位對英語應(yīng)用能力要求與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不符，據(jù)麥肯錫研究報告[3]，我國少于10%的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任在國際工作環(huán)境下的英語交流。隨著計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展,市場越來越成熟,用人單位對其計算機(jī)不同層次人才及其所具備的綜合素質(zhì)的要求也越來越高。從用人單位對計算機(jī)人才英語能力與素質(zhì)的要求看，主要包括：從應(yīng)用層面來說,能熟練閱讀用英文撰寫的計算機(jī)技術(shù)文獻(xiàn)、資料、書籍,這是因為大多數(shù)計算機(jī)方面的最新研究成果都是以英文公布于世的。這對于快速、準(zhǔn)確地獲取最新計算機(jī)技術(shù)、動態(tài)信息來說非常重要。從鍵盤名,窗口菜單、互聯(lián)網(wǎng)上各種令人眼花繚亂的網(wǎng)頁、各種操作系統(tǒng)的命令到未漢化的計算機(jī)應(yīng)用軟件、計算機(jī)教科書、參考書、說明書,都或多或少要使用英語，有時，還需要直接與客戶用英語交流。從開發(fā)層面來說,計算機(jī)程序設(shè)計語言本身也依賴于英語,軟件開發(fā)中的技術(shù)文檔和資料也大都也來自英文。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機(jī)英語實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計
(一)基礎(chǔ)英語語言能力模塊：筆者將基礎(chǔ)英語定義為日常英語，它是各種行業(yè)英語的基礎(chǔ)，在高職計算機(jī)英語實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計中仍然需要占少部分比例。
(二)商務(wù)英語語言能力模塊：筆者將此處的商務(wù)英語定義為基于所有職業(yè)的泛商務(wù)英語,不同于專業(yè)性的商務(wù)英語，它是開展一切工作活動的語言基礎(chǔ)，是各行各業(yè)從業(yè)人員必備的語言能力。
(三)行業(yè)英語語言能力模塊行業(yè)英語基于IT行業(yè)典型工作過程,該模塊是一種以項目設(shè)計為主要形式,以校內(nèi)模擬實訓(xùn)機(jī)房和校外合作企業(yè)實訓(xùn)基地為實驗室的實訓(xùn)模式。其強(qiáng)調(diào)在工作過程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，堅持以工作過程為導(dǎo)向。
實訓(xùn)內(nèi)容可以從IT從業(yè)人員的本位出發(fā),分為面試、同事關(guān)系、預(yù)約客戶、餐宴用語、技術(shù)會議等項目環(huán)節(jié)，用英語呈現(xiàn)整個工作過程，來完成項目任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在不同的語境中提高實際交際能力和職業(yè)適用能力。實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置在高職計算機(jī)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的成功實現(xiàn)中占據(jù)著重要的地位，實現(xiàn)形式上要三維化[4]，積極利用網(wǎng)絡(luò),開發(fā)立體化教材,包括光盤、電子教案、教學(xué)平臺、教學(xué)網(wǎng)站等,借此突破實訓(xùn)的時間和空間的局限性,為師生提供良好的語言環(huán)境和條件。
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