計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識論文
社會經(jīng)濟的發(fā)展,帶動了我國城鎮(zhèn)居民生活水平的快速提高。近些年以來,由于我國科學信息技術(shù)的發(fā)展不斷加快,計算機的應(yīng)用也越來越頻繁,計算機軟件技術(shù)的開發(fā)與使用情況受到了人們的密切關(guān)注。下面是學習啦小編為大家整理的計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識論文，供大家參考。
計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識論文篇一
《 醫(yī)療應(yīng)用軟件技術(shù)敏捷開發(fā)方法研究 》
【摘要】隨著軟件工程學科的逐漸發(fā)展，隨即涌現(xiàn)出諸多軟件開發(fā)模型與開發(fā)方法，包括現(xiàn)在普遍應(yīng)用的敏捷軟件開發(fā)方法。本文基于敏捷開發(fā)方法的優(yōu)點，重點闡述了在醫(yī)療應(yīng)用軟件中敏捷開發(fā)方法的技術(shù)策略。
【關(guān)鍵詞】敏捷開發(fā)方法;醫(yī)療應(yīng)用軟件;技術(shù)策略
1敏捷軟件開發(fā)的優(yōu)點
1.1高生產(chǎn)率及低成本
敏捷軟件開發(fā)的本質(zhì)就是在不增加成本的前提下開發(fā)出高質(zhì)量可工作的軟件。因此敏捷的價值，原則和實踐定義為：通過高效完成必要的工作，按時交付高質(zhì)量的軟件產(chǎn)品，積極響應(yīng)客戶需求，提高軟件開發(fā)的生產(chǎn)率?；谏a(chǎn)率的提高可以降低成本，因此軟件開發(fā)專業(yè)技術(shù)的精髓是提高生產(chǎn)率和質(zhì)量。
1.2更快進入市場
敏捷團隊努力快速發(fā)布軟件產(chǎn)品，并投入市場。敏捷團隊能更快發(fā)布產(chǎn)品的原因有二：①更高的生產(chǎn)率能更快的開發(fā)出軟件。②敏捷團隊能進行增量式發(fā)布軟件。當企業(yè)的相關(guān)權(quán)益人意識到團隊可以在每個穩(wěn)定版本中生產(chǎn)出有價值的功能時，通常會不斷的發(fā)布已開發(fā)功能的軟件版本，而不是等待所有軟件功能就緒后再發(fā)布最終的版本。
1.3高質(zhì)量
對軟件工程師而言，敏捷軟件開發(fā)能提高生產(chǎn)率的關(guān)鍵在于軟件質(zhì)量的不斷提高。長期以來，軟件開發(fā)的后期，軟件工程師一直都在解決而且很難全面解決，通常是解決一個問題后催生出一個、甚至一堆的問題。因此，軟件的質(zhì)量往往成為生產(chǎn)率的最主要的障礙。敏捷軟件開發(fā)在初始開發(fā)時，就重視軟件的質(zhì)量，并且控制軟件的質(zhì)量，并在開發(fā)的過程中，不斷改進，提高軟件質(zhì)量。質(zhì)量的提升在軟件開發(fā)的整個過程持續(xù)進行。敏捷軟件開發(fā)通過各種實踐提高軟件質(zhì)量，比如測試驅(qū)動開發(fā)，重構(gòu)，盡早的自動化測試。
2具體的軟件技術(shù)策略
增量設(shè)計和簡單設(shè)計貫穿于醫(yī)療應(yīng)用軟件的開發(fā)過程。開發(fā)團隊的軟件開發(fā)工程師都將此兩種設(shè)計原則應(yīng)用于日常的軟件設(shè)計工作。在初始設(shè)計后，我們通過對需求的理解和研究后，選擇了Jboss的JBPM作為流程引擎。隨著系統(tǒng)開發(fā)的進行，漸漸的我們發(fā)現(xiàn)JBPM雖然可以自定義流程流轉(zhuǎn)功能，但是需要復(fù)雜的配置，眼看這種復(fù)雜的配置越來越成為團隊的沉重負擔，開發(fā)團隊并在后來實現(xiàn)流程流轉(zhuǎn)功能的同時對JBPM引擎進行持續(xù)改進，使JBPM成為管理系統(tǒng)自有的流程引擎，極大的提高了流程跳轉(zhuǎn)的業(yè)務(wù)代碼編寫效率。通過這個例子可知，我們在初始設(shè)計中，選擇可行的JBPM引擎作為開始。開發(fā)過程中在測試驅(qū)動開發(fā)和重構(gòu)的技術(shù)支持下，使用增量設(shè)計改進JBPM引擎，改進的同時保持JBPM引擎的簡單性。
2.1增量設(shè)計策略
將軟件設(shè)計注入于醫(yī)療應(yīng)用軟件的開發(fā)工作中。軟件工程師致力于持續(xù)改進設(shè)計，使設(shè)計符合當前醫(yī)療發(fā)展的需求。隨著對軟件系統(tǒng)的深入理解，逐步改進軟件設(shè)計，使軟件設(shè)計回歸到合適正確的位置，適應(yīng)當前軟件系統(tǒng)要求。軟件工程師在書本上學到的總是：在編寫業(yè)務(wù)代碼前，將所有的設(shè)計做好，設(shè)計一旦完成，永不修改。當然，在一定程度上，這種思想是對的。因為在醫(yī)療應(yīng)用軟件設(shè)計中，改動成本是巨大的，而且有非常大的風險。因此，傳統(tǒng)的軟件設(shè)計過程，對軟件設(shè)計的時機要求是很高的。而敏捷團隊在進行醫(yī)療應(yīng)用軟件的設(shè)計中，致力于降低軟件設(shè)計改進的成本。降低成本的手段包括：自動化測試，持續(xù)的軟件設(shè)計改進，重構(gòu)等。這些措施的有效實施為醫(yī)療軟件的有效運行提供了堅實的保障。
2.2簡單設(shè)計策略
敏捷軟件開發(fā)中，“以最簡單的方式實現(xiàn)功能”和“你并不需要它”兩大口號都提倡醫(yī)療應(yīng)用軟件的簡單設(shè)計。“你并不需要它”的口號表明，任何時候都只做僅滿足現(xiàn)有需求的軟件設(shè)計，軟件設(shè)計不應(yīng)該為將來有可能注意：是有可能，而不是確定的需求買單。這一點聽起來簡單，但是在具體的實際開發(fā)中，卻很難。軟件開發(fā)工程師經(jīng)常都會跌入一個陷講：將來系統(tǒng)可能需要這個設(shè)計(框架，主件)，因此要在這邊預(yù)留，也為這個將來可能用上的設(shè)計(框架，主件)進行多余代碼的編寫，甚至使設(shè)計變得更加復(fù)雜也在所不惜。比如，當前我們只需要Money類的add方法，我們只編寫add方法，我們并不會因為考慮將來有可能會用到而編寫此方法的代碼。“你并不需要它”也將敏捷軟件開發(fā)團隊的價值最大化。敏捷團隊不編寫將來有可能的需求的代碼，而是始終致力于完成當前迭代周期內(nèi)最具價值的軟件功能的代碼編寫，因此可以提高敏捷開發(fā)團隊的經(jīng)濟效益。
3結(jié)語
敏捷軟件開發(fā)為軟件工程師增強了信心，因為它能帶來高效率的軟件開發(fā)，高質(zhì)量的可交付軟件。敏捷軟件開發(fā)能確保軟件工程師始終致力于最有價值的軟件功能，同時能適應(yīng)動蕩的需求變更，它也為企業(yè)帶來了很高的投資回報率。
參考文獻
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計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識論文篇二
《 軟件技術(shù)實踐教學質(zhì)量思考 》
【摘要】高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)人才，對社會企業(yè)快速發(fā)展起著決定性作用。高校軟件技術(shù)的專業(yè)實踐教學尤為重要。高質(zhì)量的實踐教學才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的軟件技術(shù)人才。如何擁有好的高質(zhì)量的實踐教學效果，是目前最困擾高校軟件專業(yè)教師的問題。在軟件技術(shù)實踐教學中，教師自身素質(zhì)的高低，教師專業(yè)技能的高低，教師課堂的把控能力以及教師運用教學方法的能力，都決定實踐課堂的教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵字】軟件技術(shù);實踐教學;教學質(zhì)量;教學方法
0引言
未來的經(jīng)濟繁榮、社會和諧都有賴于人們的良好教育。高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)人才的培養(yǎng)，對社會的發(fā)展起著決定性作用，沒有專業(yè)技術(shù)性人才的支撐，社會的發(fā)展就會停滯不前，所以專業(yè)技術(shù)性人才在整個社會體系中顯得尤為重要。高校實行的是專業(yè)性很強的高等教育，高等教育是大學、文理學院、理工學院和師范學院等機構(gòu)所提供的各種類型的教育，包括專修科教育、本科教育和研究生教育。也就是說，高等教育，培養(yǎng)出來的是專業(yè)方向很強的高等技術(shù)性人才。目前，我國受到社會對高等教育強烈需求的影響和高等教育改革潮流的有力驅(qū)動，高等教育已非常清晰的展現(xiàn)在人們面前，那么人們對高等教育的教學效果和教學質(zhì)量就尤為關(guān)注。對于軟件技術(shù)專業(yè)，要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會，能滿足社會的軟件專業(yè)人才，高質(zhì)量的實踐教學是重要的途徑。高校軟件技術(shù)專業(yè)之間的競爭也愈加激烈，對于軟件技術(shù)專業(yè)，提高專業(yè)技能的教學，提高教師的教學能力，提高課堂教學和實踐教學的質(zhì)量，是專業(yè)發(fā)展的重中之重。在這種優(yōu)勝劣汰的形勢下，如何推進軟件專業(yè)教學改革，提高專業(yè)教育的質(zhì)量，更好的為社會服務(wù)，是該專業(yè)亟需解決的問題。實踐教學的質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。
1軟件技術(shù)專業(yè)教師自身的責任心和耐心
教師既是知識種子的傳播者，又是文明之樹的培育者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。教師在工作中需要足夠的耐心和責任心。教師的責任心和耐心是體現(xiàn)平凡而嚴謹?shù)慕虒W生活中的，一個人要干好自己的本職工作，就要有高度的責任感，教師的責任心不是表現(xiàn)給別人看的，而是讓自己無愧于教師身份的!教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師的責任心和耐心是構(gòu)成對學生影響的最現(xiàn)實的因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。因此，教師要勝任教育工作首先自身應(yīng)具備良好的職業(yè)責任心和耐心，其中包括“愛崗、敬業(yè)、嚴謹、奉獻”，要有個人的職業(yè)操守。“教書育人”首先要“育己”，只有自身成為一個道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關(guān)心學生的老師，才能贏得師生的尊重，才能勝任教書育人的工作。責任心和耐心是教師品德的核心。責任心和耐心對任何人來說都是不可推卸的，對教師的尤為重要。然而，教師對于自己所承擔的責任意識和自覺的程度是不同的，在對待教學和學生，有的教師忠于職守、盡職盡責，有的教師卻消極怠工、得過且過，這其中就反映出了教師的工作責任心的強弱。很顯然，教師養(yǎng)成了高度的責任心和耐心，對學校，對同事，對學生都是非常有利的。責任心和耐心的強弱，能夠反映一個教師的品德優(yōu)劣，也能反映一個教室是否高尚的人格。
2軟件技術(shù)專業(yè)教師自身專業(yè)知識和實踐能力
教師不僅應(yīng)是“傳道、授業(yè)、解惑”的嚴師，而且更應(yīng)是拓展心靈智慧的人師。教師除了具有很高的責任心和耐心，還應(yīng)該提高自身的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)素質(zhì)，要有豐厚的專業(yè)知識和專業(yè)能力。高校教師，不僅要求對自己所教學科的專業(yè)知識有深入透徹的了解，還要了解學科的知識架構(gòu)體系、發(fā)展方向，還應(yīng)該知道學科專業(yè)知識在社會企業(yè)的應(yīng)用實踐和擴展引用，以及如何將這些信息傳遞給學生。這就要求軟件技術(shù)專業(yè)實踐教師在專業(yè)領(lǐng)域的學習要持續(xù)不斷、日積月累。
2.1實踐指導(dǎo)教師要加強自身學習，潛心于教學，積極進行教育教學研究，不懈地追求新知識和教學的新境界。面對新課程，面對新專業(yè)知識，要不畏縮的去探究和學習，將自己對知識的理解進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成如何能讓學生輕松的接受并掌握應(yīng)用的信息。“三人行，必有我?guī)煛?rdquo;多向其他教師請教和溝通。
2.2實踐指導(dǎo)教師在教學過程中，邏輯思維要清晰，對所教授的知識的結(jié)構(gòu)體系要熟悉和準確，講解要簡練、通俗和生動，有啟發(fā)性和感染力。所以教師講解語言表達能力，是教師教學的最重要的基本功。如果表達不善，即使自身對專業(yè)知識非常的熟知，邏輯思維再強，也很難教好學生，讓學生很好的掌握知識。對專業(yè)知識要足夠的準確，不能含糊，模棱兩可。在實踐教學中，對學生在實踐中遇到的問題，要有足夠的耐心去講解，讓學生真正做到學以致用。
2.3實踐指導(dǎo)加強溝通，注重教學效果，靈活應(yīng)用教學技巧和教學方法。教學的目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。教學方法是實現(xiàn)教學目的和完成教學任務(wù)的手段，不同的教學目的和任務(wù)，要求運用不同的教學方法。任何教學方法都是為一定的教學目的和任務(wù)服務(wù)的。教師必須注意選用與教學目的和任務(wù)相適應(yīng)并能實現(xiàn)教學目的和任務(wù)的教學方法。教學目的和任務(wù)是通過教學內(nèi)容來實現(xiàn)的，教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點不同，就應(yīng)選用不同的教學方法。只有選用的教學方法與教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點相符合，才能使教學內(nèi)容發(fā)揮出更大的效益。否則只會適得其反。教學對象的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對教學方法提出不同的要求。只有選用與此相適應(yīng)的教學方法，才能真正有效地提高教學對象的知識能力和思想水平，促進其健康向上的發(fā)展。教師自身的素養(yǎng)條件和駕馭能力，直接關(guān)系到選用的教學方法能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師應(yīng)對自身素養(yǎng)及所具備的條件實事求是地進行分析，根據(jù)其特點和條件選用恰當?shù)慕虒W方法，以揚長避短。哪怕別人行之有效的方法，也不可盲目照搬，這樣才能確保教學方法運用自如。每種教學方法都具有不同的特點與功能，教師應(yīng)認清各種教學方法的優(yōu)缺點，把握其適應(yīng)性和局限性，或有所側(cè)重地使用，或進行優(yōu)化組合，不可盲目地選用教學方法。教學方法的選擇與使用，體現(xiàn)著教師的智慧，標志著其教學藝術(shù)水平的高低。
3實踐教學指導(dǎo)教師課堂組織管理能力
課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調(diào)控，使教學得以順利進行的能力。而教師要想對課堂教學進行有效的組織與管理，就必須有按照教學設(shè)計實施教學方案的能力，有序?qū)嵤?、營造課堂學習氣氛、調(diào)動學生積極參與教學和控制課堂教學的節(jié)奏。課堂教學是一個雙向活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。要完全的掌控課堂，教師要認真研究教材，吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與知識的延伸;仔細推敲教學方法，多種教學方法靈活綜合應(yīng)用;有針對性的設(shè)計課堂教學案列和實踐練習。教師在整個教學過程中，時刻做好學生學習活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
4結(jié)束語
高質(zhì)量的實踐課堂教學是有效的。有效的實踐教學是建立在教師高度的責任心和耐心上的;有效的實踐教學應(yīng)引導(dǎo)學生積極、主動地參與;有效的實踐教學應(yīng)使教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動;有效的實踐教學應(yīng)該使學習者形成對知識的真正理解。教師要時刻提高自己的責任心和耐心，保持對教育工作的嚴謹態(tài)度，真正把教育教學工作當作事業(yè)，而非職業(yè)。教師要有用自己豐富知識和智慧去完成自身所肩負的使命的責任感和完成使命后的成就感、自豪感。只有這樣，高質(zhì)量的實踐教學才有質(zhì)量，培養(yǎng)出來的學生才能掌握專業(yè)技能而為社會所需要。
參考文獻：
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計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識論文篇三
《 軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學改革分析 》
摘要：本文從“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的特點出發(fā)，分析和總結(jié)了該課程教學過程中出現(xiàn)的各種問題，綜合其他學校該課程的教學內(nèi)容和教學方法，結(jié)合我校教學環(huán)境和學生學習的實際情況，對課程教學進行了一些改革探索和實踐，并取得了一定的成績。
關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)基礎(chǔ);教學改革;教學研究;
一、引言
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用已經(jīng)深入到社會生活的各個領(lǐng)域中。熟練的操作和使用各種計算機應(yīng)用軟件，成為我們工作和生活的必備技能。越來越多的應(yīng)用軟件的設(shè)計與開發(fā)是由非計算機專業(yè)人員完成，開發(fā)出的各種軟件，也大部分由非計算機專業(yè)人員操作和使用。吉林醫(yī)藥學院針對本校生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生，開設(shè)了“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程。但由于該課程教學內(nèi)容多樣，教學學時有限，學生程序設(shè)計水平參差不齊等原因，給教師和學生的教學帶來一定的難度。針對該課程的特點，綜合其他學校的教學方式，結(jié)合吉林醫(yī)藥學院實際情況，對“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學進行了一些改革探索和實踐。
二、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學現(xiàn)狀
第一，課程內(nèi)容多，覆蓋范圍廣。吉林醫(yī)藥學院的“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程，是在基礎(chǔ)課程“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C語言程序設(shè)計”、“VB數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計”課程后開設(shè)的課程，其教學內(nèi)容涵蓋了四門計算機專業(yè)的課程：“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”、“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”。在有限的學時中完成該課程的教學，教師與學生都面臨很大的挑戰(zhàn)。[1]
第二，課程學時有限。吉林醫(yī)藥學院“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學有50學時，其中理論32學時。將這有限的學時分配后，各部分教學內(nèi)容的教學時間更加受限，在短時間內(nèi)學好該課程，對老師和學生都是極大的挑戰(zhàn)。受課時限制，在教學中，教師對枯燥和抽象的知識無法深入講解，沒有時間通過更多的實例對概念和算法演示和說明;學生缺少足夠的程序設(shè)計經(jīng)驗和調(diào)試能力，對所學內(nèi)容無法融會貫通。以“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容講授為例，對于順序表、鏈表、棧、隊列、樹、圖、排序和查找等知識，課堂的大部分時間，只能集中講解相關(guān)知識的概念、思想及算法實現(xiàn)，學生練習操作時也只能是將算法在機器上實現(xiàn)，但具體的應(yīng)用、程序設(shè)計以及調(diào)試等技巧課堂上無法細致講解，同樣，對于大部分學生，具體的應(yīng)用在練習操作時練習不到。[2]
第三，學生學習目的不明確。學生在學習時，需要了解所學內(nèi)容在其未來工作和生活中的目的和意義。但是，由于“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程涵蓋教學內(nèi)容多，授課學時少，導(dǎo)致學生學到的知識浮于表面，課堂講授以概念和理論為主，缺少解決實際問題經(jīng)驗，學生對所學內(nèi)容的重要性、實用性了解不深。學生學習“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程后，只掌握了一些基本概念和算法，但無法將所學應(yīng)用于實踐。[3]
第四，學生的程序設(shè)計水平參差不齊。吉林醫(yī)藥學院“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程開設(shè)于學生大二下學期，學生在學習該課程前，已經(jīng)學習了“C語言程序設(shè)計”，但C語言課程對于第一次接觸程序設(shè)計的學生來說，概念抽象且規(guī)則繁多，掌握困難。對于C語言中數(shù)據(jù)的存儲、算法編寫、程序設(shè)計及調(diào)試等尤其畏懼、困惑，加深了接下來數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分學習的難度。又由于“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程與“C語言程序設(shè)計”課程之間間隔一個學期，這讓學生本就不牢固的C編程知識在學習新的內(nèi)容時更加困難。
第五，注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。學生學習“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程是為了用所學知識解決實際問題，學生的實踐能力的培養(yǎng)是本課程教學的重中之重，如何更好的提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，同樣是該課程的教學難點。以上是吉林醫(yī)藥學院“軟件基礎(chǔ)基礎(chǔ)”課程面臨的主要問題，各個問題相互影響和制約，進一步影響到“軟基”課程的教學效果和學生學習該課程的興趣和效果。針對以上問題，考查其他院校的教學方法和教學手段，吉林醫(yī)藥學院的“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”在教學和實踐環(huán)節(jié)進行了改革探索，取得了一定的成果。
三、課程教學改革探索
第一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實例化教學。教材是學生獲取知識的直接方法，在選擇教材方面，選取案例詳細的教材，彌補教學學時的不足。理論課教學是學生獲取知識的重要手段，我校的教學環(huán)境優(yōu)秀，每一個教室都配備有多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學，利用先進的教學設(shè)備，制作優(yōu)秀的教學課件，增加動畫等元素，將晦澀難懂的理論知識，通過直觀的例子和生動的講解展示給學生。如講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中棧的存儲結(jié)構(gòu)、定義及算法時，利用學生熟知的手槍中的彈夾講解;講隊列相關(guān)知識的時候，利用學生最經(jīng)常使用的車站買票等生動形象的例子。再如，講解數(shù)據(jù)庫中范式概念的時候，利用學生熟悉的班級學生作為對象，分別解釋各個范式的區(qū)別……
第二，對比歸納，強調(diào)總結(jié)。受到課時等客觀條件限制，經(jīng)多輪授課發(fā)現(xiàn)，學生在學習“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程知識時，會有囫圇吞棗的感覺，知識無法吸收透徹并應(yīng)用，已經(jīng)開始下一部分知識的學習。教師需要利用自己的教學經(jīng)驗，在講授過程中對知識進行凝練，對相似知識多進行歸納總結(jié)，用盡量少的語言復(fù)習與對比相關(guān)內(nèi)容，讓學生做到溫故而知新。
第三，強化實踐教學，提高動手能力。授人魚不如授人以漁，相對于教師，學生才是學習的主體，學生學習的主動性和積極性直接影響著學習的效果。勤能補拙，督促學生利用課余時間復(fù)習C語言等學過的知識，利用實驗課程序調(diào)試的機會，讓學生自己講解程序并引導(dǎo)學生對程序跟蹤，仔細觀察程序變量的變化，總結(jié)經(jīng)驗，對程序進行優(yōu)化，打下良好的程序設(shè)計基礎(chǔ)。吉林醫(yī)藥學院軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的實驗有18學時，實驗課上除了驗證課堂講授的內(nèi)容，學生無法更進一步的學習深入的內(nèi)容，為更好的培養(yǎng)學生獨立操作能力和實際應(yīng)用能力，我校為生工的學生開放實驗室，提供自主上機練習環(huán)境。對有進一步學習需要的學生，在每周三下午開設(shè)第二課堂，由有經(jīng)驗的老師對學生有針對性的講解程序設(shè)計和軟件開發(fā)的方法和技巧。
第四，采用課程設(shè)計，督促學生自主學習。為更好的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫部分基礎(chǔ)知識學習后，分別要求學生進行課程設(shè)計。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分，為每一位學生提供不同的設(shè)計題目，限定提交作業(yè)時間。為解決學生可能是網(wǎng)絡(luò)下載或他人協(xié)作幫助完成作業(yè)的情況，需要學生對程序進行注釋，要求學生能讀懂程序。針對數(shù)據(jù)庫部分，采用學生分組完成數(shù)據(jù)庫題目的方式，數(shù)據(jù)庫題目可采用教師命題和學生選題的方式，學生分組采用學生自主分組，要求每組5-6成員，每位成員負責數(shù)據(jù)庫的不同部分，最后根據(jù)每人負責的設(shè)計難易程度評價學生的成績。采用課程設(shè)計的方式，給與學生學習的緊迫感和壓力，對于程序設(shè)計能力稍差的學生，適當降低要求，達到鍛煉學生實際動手能力、培養(yǎng)學生團隊合作意識和協(xié)同操作能力，為學生的工作打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
教學是一項永無止境的工作，在教學過程中，教師要根據(jù)學生的專業(yè)情況和個人學習情況及特點，有針對性的進行教學方式和教學內(nèi)容的改革，運用適當?shù)慕虒W模式，把知識傳遞給學生，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題、將所學知識綜合應(yīng)用于實踐的實踐和創(chuàng)新能力。
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