關于大一計算機導論的論文

　　《計算機導論》是作為計算機科學與技術及信息安全學科專業(yè)知識的入門教材，旨在引導剛剛進入大學的學生對計算機科學技術的基礎知識及專業(yè)研究方向有一個概括而準確的了解，從而為正式而系統(tǒng)地學習計算機專業(yè)課程打下基礎。下面是學習啦小編為大家整理的關于大一計算機導論的論文，希望大家喜歡!

　　關于大一計算機導論的論文篇一

　　《計算科學導論的探討》

　　關鍵字：計算科學;計算學科;計算機語言;計算機軟件;網絡和病毒

　　摘要：計算科學主要講述了一種科學的思想方法，計算科學的基本概念、基本知識它的發(fā)展主線、學科分支、還有計算科學的特點、發(fā)展規(guī)律和趨勢。

　　引言：隨著存儲程序式通用電子計算機在上世紀40年代的誕生，和計算科學的快速發(fā)展以及取得的大量成果。計算科學這一學科也也應運而生?！队嬎憧茖W導論》正如此書的名字，此書很好的詮釋了計算科學這一學科，并且指導了我們應如何去學好這一學科。使得我們收獲頗多。并且讓我深深的反思了我的大學生活。正如趙老師書中所講的：“計算科學是年輕人的科學，一旦你選擇了計算科學作為你為之奮斗的專業(yè)類領域，就等于你選擇了一條布滿荊棘的道路。一個有志于從事計算科學研究與開發(fā)的學生，必須在大學幾年的學習中，打下堅實的基礎，才有可能在將來學科的高速發(fā)展中，或在計算機產品的開發(fā)和快速更新?lián)Q代中有所作為。

　　<一>什么是計算科學和它的來歷

　　計算科學主要是對描述和變換信息的算法過程，包括其理論、分析、設計、效率分析、實現(xiàn)和應用的系統(tǒng)研究。全部計算科學的基本問題是，什么能(有效的)自動運行，什么不能(有效的)自動運行。本科學來源于對數(shù)理邏輯、計算模型、算法理論、自動計算機器的研究，形成于20世紀30年代的后期。

　　隨著存儲程序式通用電子計算機在上世紀40年代的誕生，人類使用自動計算裝置代替人的人工計算和手工勞動的夢想成為現(xiàn)實。計算科學的快速發(fā)展以也取得大量成果，計算科學這一學科也也應運而生。

　　<二>計算科學的發(fā)展

　　a、首先先介紹圖靈機

　　圖靈機的發(fā)明打開了現(xiàn)代計算機的大門和發(fā)展之路。圖靈機通過一條兩端可無限延長的袋子，一個讀寫頭和一組控制讀寫頭的(控制器)組成它有一個狀態(tài)集和符號集，而此符號集一般只使用0和1兩個符號。而就是這個簡潔的結構和運行原理隱含了存儲程序的原始思想，深刻的揭示了現(xiàn)代通用電子數(shù)字計算機的核心內容?，F(xiàn)在通用的計算機是電子數(shù)字計算機，而電子數(shù)字計算機的發(fā)展是建立在圖靈機的基礎之上。他的二進制思想使計算機的制作的簡化成只需兩個穩(wěn)定態(tài)的元器件。這在今后的計算機制作上無論是二極管或集成電路上都顯示了明顯的優(yōu)越性。

　　b、計算機帶動的計算學科

　　1946年隨著現(xiàn)代意義上的電子數(shù)字計算機ENIAC的誕生。掀起了社會快速發(fā)展的嶄新一頁。計算機工作和運行就擺在了人們的面前。

　　1、計算機語言

　　我們要用計算機求解一個問題，必須事先編好程序。因此就出現(xiàn)了最早的機器指令和匯編語言。20世紀50年代后，計算機的發(fā)展步入了實用化的階段。然而，在最初的應用中，人們普遍感到使用機器指令編制程序不僅效率低下，而且十分別扭，也不利于交流和軟件維護，復雜程序查找錯誤尤其困難，因此，軟件開發(fā)急需一種高級的類似于自然語言那樣的程序設計語言。1952年，第一個程序設計語言ShortCode出現(xiàn)。兩年后，F(xiàn)ortran問世。作為一種面向科學計算的高級程序設計語言，F(xiàn)ortran的最大功績在于牢固地樹立了高級語言的地位，并使之成為世界通用的程序設計語言。Algol60的誕生是計算機語言的研究成為一門科學的標志。該語言的文本中提出了一整套的新概念，如變量的類型說明和作用域規(guī)則、過程的遞歸性及參數(shù)傳遞機制等。而且，它是第一個用嚴格的語法規(guī)則——巴科斯范式(BNF)定義語言文法的高級語言。還有用于支持結構化程序設計的PASCAL語言，適合于軍隊各方面應用的大型通用程序設計語言ADA，支持并發(fā)程序設計的MODULA-2，支持邏輯程序設計的PROLOG語言，支持人工智能程序設計的LISP語言，支持面積對象程序變換的SMALLTALK、C等。

　　2、計算機系統(tǒng)和軟件開發(fā)方法

　　現(xiàn)代意義上的計算機絕不是一個簡單的計算機了而也包括了軟件(系統(tǒng)軟件、應用軟件)。各種各樣的軟件使得計算機的用途大大增強。而軟件開發(fā)也成為了一個重要課題和發(fā)展方向。軟件開發(fā)的理論基礎即是計算模型。隨著計算機網絡、分布式處理和多媒體的發(fā)展。在各種高級程序設計語言中增加并發(fā)機構以支持分布式程序設計，在語言中通過擴展繪圖子程序以支持計算機圖形學程序設計在程序設計語言中已非常的流行。之后，在模數(shù)/數(shù)模轉換等接口技術和數(shù)據(jù)庫技術的支持下，通過擴展高級語言的程序庫又實現(xiàn)了多媒體程序設計的構想。進入20世紀90年代之后，并行計算機和分布式大規(guī)模異質計算機網絡的發(fā)展又將并行程序設計語言、并行編譯程序、并行操作系統(tǒng)、并行與分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等試行軟件的開發(fā)的關鍵技術依然與高級語言和計算模型密切相關，如各種并行、并發(fā)程序設計語言，進程代數(shù)，PETRI網等，它們正是軟件開發(fā)方法和技術的研究中支持不同階段軟件開發(fā)的程序設計語言和支持這些軟件開發(fā)方法和技術的理論基礎----計算模型

　　3、計算機圖形學

　　在計算機的硬件的迅速發(fā)展中。隨著它的存儲容量的增大，也掀起了計算機的巨大改革。計算機圖形學、圖像處理技術的發(fā)展，促使圖形化界面的出現(xiàn)。計算機圖形學是使用計算機輔助產生圖形并對圖形進行處理的科學。并由此推動了計算機輔助設計(CAD)、計算機輔助教學(CAI)、計算機輔助信息處理、計算機輔助測試(CAT)等方向的發(fā)展。圖形化界面的出現(xiàn)，徹底改變了在一個黑色的DOS窗口前敲代碼輸入控制命令的時代。同時也成就了一個偉大的公司Microsoft。

　　4、計算機網絡

　　隨著用戶迫切需要實現(xiàn)不同計算機上的軟硬件和信息資源共享。網絡就在我們的需求中誕生了。網絡的發(fā)展和信息資源的交換使每臺計算都變成了網絡計算機。這也促進計算機的發(fā)展和廣泛應用。

　　<三>計算機學科的主線及發(fā)展方向

　　圍繞著學科基本問題而展開的大量具體研究，形成學科發(fā)展的主流方向與學科發(fā)展主線和學科自身的知識組織結構。計算學科內容按照基礎理論、基本開發(fā)技術、應用以及他們與硬件設備聯(lián)系的緊密程度分成三個層面：

　　1、計算科學應用層

　　它包括人工智能應用與系統(tǒng)，信息、管理與決策系統(tǒng)，移動計算，計劃可視化，科學計算機等計算機應用的各個方向。

　　2、計算科學的專業(yè)基礎層

　　它是為應用層提供技術和環(huán)境的一個層面，包括軟件開發(fā)方法學，計算機網絡與通信技術，程序設計科學，計算機體系結構、電子計算機系統(tǒng)基礎。

　　3、計算科學的基礎層

　　它包括計算科學的數(shù)學理論，高等邏輯等內容。其中計算的數(shù)學理論涵蓋可計算性與計算復雜性理論形式語言與計算機理論等。

　　<四>計算機的網絡的發(fā)展及網絡安全

　　(1)計算機網絡與病毒

　　一個現(xiàn)代計算機被定義為包含存儲器、處理器、功能部件、互聯(lián)網絡、匯編程序、編譯程序、操作系統(tǒng)、外部設備、通信通道等內容的系統(tǒng)。

　　通過上面定義，我們發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網絡也被加入到計算機當中。說明了網絡的重要以及普及性。21世紀是信息時代。信息已成為一種重要的戰(zhàn)略資。信息科學成為最活躍的領域之一，信息技術改變著人們的生活方式?，F(xiàn)在互聯(lián)網絡已經廣泛應用于科研、教育、企業(yè)生產、與經營管理、信息服務等各個方面。全世界的互聯(lián)網Internet正在爆炸性的擴大，已經成為覆蓋全球的信息基礎設施之一。

　　因為互聯(lián)網的快速發(fā)展與應用，我們各行各業(yè)都在使用計算機。信息安全也顯得格外重要。而隨著計算機網絡的發(fā)展，計算機網絡系統(tǒng)的安全受到嚴重的挑戰(zhàn)，來自計算機病毒和黑客的攻擊及其他方面的威脅也越來越大。其中計算機病毒更是很難根治的主要威脅之一。計算機病毒給我們帶來的負面影響和損失是刻骨銘心的，譬如1999年爆發(fā)的CIH病毒以及2003年元月的蠕蟲王病毒等都給廣大用戶帶來巨大的損失。

　　我們想更好的讓計算機為我們服務，我們就必須很好的利用它，利用網絡。同時我們也應該建立起自己的防護措施，以抵抗外來信息的侵入，保護我們的信息不受攻擊和破壞。

　　(2)計算機病毒及它的防范措施：

　　計算機病毒是一組通過復制自身來感染其它軟件的程序。當程序運行時，嵌入的病毒也隨之運行并感染其它程序。一些病毒不帶有惡意攻擊性編碼，但更多的病毒攜帶毒碼，一旦被事先設定好的環(huán)境激發(fā)，即可感染和破壞。

　　<一>、病毒的入侵方式

　　1.無線電方式。主要是通過無線電把病毒碼發(fā)射到對方電子系統(tǒng)中。此方式是計算機病毒注入的最佳方式，同時技術難度也最大。可能的途徑有：①直接向對方電子系統(tǒng)的無線電接收器或設備發(fā)射，使接收器對其進行處理并把病毒傳染到目標機上。②冒充合法無線傳輸數(shù)據(jù)。根據(jù)得到的或使用標準的無線電傳輸協(xié)議和數(shù)據(jù)格式，發(fā)射病毒碼，使之能夠混在合法傳輸信號中，進入接收器，進而進人信息網絡。③尋找對方信息系統(tǒng)保護最差的地方進行病毒注放。通過對方未保護的數(shù)據(jù)鏈路，將病毒傳染到被保護的鏈路或目標中。

　　2.“固化”式方法。即把病毒事先存放在硬件(如芯片)和軟件中，然后把此硬件和軟件直接或間接交付給對方，使病毒直接傳染給對方電子系統(tǒng)，在需要時將其激活，達到攻擊目的。這種攻擊方法十分隱蔽，即使芯片或組件被徹底檢查，也很難保證其沒有其他特殊功能。目前，我國很多計算機組件依賴進口，困此，很容易受到芯片的攻擊。

　　3.后門攻擊方式。后門，是計算機安全系統(tǒng)中的一個小洞，由軟件設計師或維護人發(fā)明，允許知道其存在的人繞過正常安全防護措施進入系統(tǒng)。攻擊后門的形式有許多種，如控制電磁脈沖可將病毒注入目標系統(tǒng)。計算機入侵者就常通過后門進行攻擊，如目前普遍使用的WINDOWS98，就存在這樣的后門。

　　4.數(shù)據(jù)控制鏈侵入方式。隨著因特網技術的廣泛應用，使計算機病毒通過計算機系統(tǒng)的數(shù)據(jù)控制鏈侵入成為可能。使用遠程修改技術，可以很容易地改變數(shù)據(jù)控制鏈的正常路徑。

　　<二>病毒攻擊的防范的對策

　　1.建立有效的計算機病毒防護體系。有效的計算機病毒防護體系應包括多個防護層。一是訪問控制層;二是病毒檢測層;三是病毒遏制層;四是病毒清除層;五是系統(tǒng)恢復層;六是應急計劃層。上述六層計算機防護體系，須有有效的硬件和軟件技術的支持，如安全設計及規(guī)范操作。

　　2.嚴把收硬件安全關。國家的機密信息系統(tǒng)所用設備和系列產品，應建立自己的生產企業(yè)，實現(xiàn)計算機的國產化、系列化;對引進的計算機系統(tǒng)要在進行安全性檢查后才能啟用，以預防和限制計算機病毒伺機入侵。

　　3.防止電磁輻射和電磁泄露。采取電磁屏蔽的方法，阻斷電磁波輻射，這樣，不僅可以達到防止計算機信息泄露的目的，而且可以防止“電磁輻射式”病毒的攻擊。

　　4.加強計算機應急反應分隊建設。應成立自動化系統(tǒng)安全支援分隊，以解決計算機防御性的有關問題。

　　很多公司都有因為電腦被入侵而遭受嚴重經濟損失的慘痛經歷，不少普通用戶也未能避免電腦被破壞的厄運，造成如此大損失的并不一定都是技術高超的入侵者所為，小小的字符串帶給我們的損失已經太多。因此，如果你是數(shù)據(jù)庫程序開發(fā)人員、如果你是系統(tǒng)級應用程序開發(fā)人員、如果你是高級計算機用戶、如果你是論壇管理人員......請密切注意有關字符漏洞以及其他各類漏洞的最新消息及其補丁，及時在你的程序中寫入防范最新字符漏洞攻擊的安全檢查代碼并為你的系統(tǒng)安裝最新的補丁會讓你遠離字符帶來的危險。經常殺毒，注意外來設備在計算機上的使用和計算機對外網的鏈接。也可以大大有效的避免計算機被攻擊。

　　<五>總結

　　在學了計算科學導論之后，讓我更深入的了解了我將來要從事的學科。計算科學導論指導著我們該怎么學習計算機。讓我更清楚的知道我們信息安全專業(yè)的方向。正如計算科學這座大樓一樣，在不斷的成長。信息安全也必將隨著網絡的進一步發(fā)展而更多的被人們重視。總之學習了這門課之后讓我受益匪淺，也知道自己應該好好努力，爭取在自己的專業(yè)領域上有所成就。

　　參考文獻：

　　1、《計算科學導論》(第三版)，趙志琢著，科學出版社2004版

　　2、《計算機病毒分析與對抗》，傅建明，彭國軍，張煥國編著，武漢大學出版社2004版

　　3、《計算機應用于基礎》(第三版)，丁愛萍著，西安電子科技大學出版社2006版

　　4、《軟件工程》，薩莫維爾著，機械工業(yè)出版社2007版

　　關于大一計算機導論的論文篇二

　　《淺談“計算機科學導論”課程教學》

　　摘要：計算機科學導論是計算機科學與技術專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它構建了整個專業(yè)的教學體系框架。該文主要從教學目標、教學方法、教學考核等幾個方面對計算機科學導論課程進行了討論，以此來激發(fā)學生興趣、引導學生積極思考，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。

　　關鍵詞：計算機科學導論;教學目標;教學方法

　　目前，計算機技術的飛速發(fā)展，使得計算機技術的應用及滲透的領域越來越廣，這迫切需求高技能高素質的人才。如何將計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)成合格的、適應市場需求的人才，成為每一位計算機專業(yè)教育工作者的首要任務。

　　計算機科學導論作為一門計算機專業(yè)大學一年級學生的專業(yè)必修課，重點旨在勾畫計算機科學體系的框架，通過計算機科學基礎理論與應用操作相結合課程內容安排，使學生對計算機學科的知識體系結構有一個較為全面和系統(tǒng)的了解，繼而激發(fā)并培養(yǎng)自己對本專業(yè)的興趣，為以后大學四年的知識學習、能力素質和職業(yè)道德的塑造奠定堅實基礎[1-2]。基于課程至關重要的作用，該文主要從計算機科學導論的教學方法和考核方法等方面進行了討論，以期在今后的課程教學過程中達到最佳教學效果。

　　1、明確課程教學目標

　　計算機科學導論目標是通過介紹計算機科學與技術學科的定義、學科范疇、特點與規(guī)律，來構建課程的體系結構，引導學生培養(yǎng)正確的學科專業(yè)思想，同時激發(fā)學生對本專業(yè)的學習興趣，使學生逐步形成以計算機的觀點來分析解決問題的思維。課程內容涉及到一些專業(yè)課程的基本概念及某些具體內容，但絕不是計算機科學學科專業(yè)課內容的壓縮和拼盤。通過本課程的學習使學生了解各專業(yè)領域研究的主要內容，掌握計算機系統(tǒng)的基礎知識和操作技術，提高感性認識，力求使學生對所學專業(yè)及后續(xù)課程的學習有一個整體性、概括性的了解，樹立專業(yè)學習的信心和自豪感，為今后在各自的專業(yè)中對計算機的使用打下厚實的基礎，踏入計算機科學技術的大門，更好的適應社會的需求。

　　2、注重課程教學方法

　　近年來，這門課在教學中出現(xiàn)了多方面的問題。雖然計算機科學導論這門課程的內容不難，但是課程授予的對象是剛剛步入大學的新生，他們在入學前對計算機的了解程度各不相同，有的學生能夠較熟練的操作計算機，有的學生卻不會操作計算機?；趯W生對計算機的認知基礎不同，采用怎樣的教學方法來教授這門課程能達到預期的教學效果，成為擔任該課程教師一直關注的焦點。

　　為了在教學中提高學生的應用水平，培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣，我們不僅要充實授課內容，把握好難易程度，更需要結合多種教學方法。

　　2.1積極引導學生，激發(fā)學習興趣

　　計算機科學導論課程的授課對象是計算機專業(yè)的大一新生，他們對計算機及計算機專業(yè)學科的構架都還認識不足。因此，授課教師需要從多方面去積極引導他們。首先，從計算機應用的重要性及社會市場的需求方面進行舉例分析，增強學生信心，并引導學生把握好自己的專業(yè)學習方向[3-4]。其次，在課堂的教學過程中用生動形象的應用舉例講解取代傳統(tǒng)的理論講授、理解掌握的方式，幫助學生逐漸熟悉并建立計算機科學與技術學科專業(yè)的知識框架，不斷激發(fā)學生的學習興趣。再者，在課余時間中，向學生介紹電子設計大賽、數(shù)學建模、PPT設計大賽等科技活動，鼓勵學生深入了解并積極參與，幫助他們開闊視野，增強實踐動手能力。

　　2.2教學內容豐富，易理解易掌握

　　計算機科學導論是構造計算機學科專業(yè)框架的教材，授課內容涉及各個學科、各個領域的專業(yè)理論知識，難度比較大。因此應該優(yōu)化內容，做到難易適中、層次淺顯、通俗易懂，講授時最好采用圖文并茂加實物相結合的方法，使學生在感性上充分認識，更有助于理解和掌握[5]。除此以外，對教學內容進行適當?shù)难a充和實例演示。比如在講授硬件知識時，可以視頻演示硬件組裝的過程;在講授計算機網絡知識時，補充一些加強網絡信息安全方面的一些知識。這樣既能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，也能調動學生學習的積極性。

　　2.3理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手能力

　　計算機科學導論課程不僅要塑造學生的學科知識框架，還要讓學生熟練掌握計算機的基本操作。所以實驗是課程教學中的一個必備環(huán)節(jié)，能促進學生加深感性認識，更能幫助學生理解掌握課堂知識[6]。

　　實驗中實驗目的要明確，實驗內容要豐富備多樣、知識面廣，在全面鍛煉學生的動手能力的同時調動他們的學習熱情，從而提高學習效率和質量。比如在實驗練習PowerPoint內容時，讓學生把自己的個人簡歷情況進行作品設計，可以把自己的簡介、照片、愛好等內容進行規(guī)整，加之實驗的具體要求，這樣在實驗過程中充分提高了學生的積極性，也多方面的練習了文字與圖片的排版、自定義動畫、幻燈片切換、超鏈接、背景、配色方案等功能。

　　2.4問題啟發(fā)思路，促成創(chuàng)新思維

　　課堂提問是教師主要的教學手段之一，它可以幫助教師了解學生知識的掌握情況，也可以幫助學生溫習加深理論知識的記憶，從而啟發(fā)學生的思維，有助于促進學生的創(chuàng)新能力[7]。

　　計算機科學導論的課程內容是計算機專業(yè)主要課程的精簡，本身理論性較強。因此在課程的教學過程中要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，結合課程的特點，充分利用其優(yōu)越性，通過視頻播放或者實例演示引入一些啟發(fā)性的問題，來調動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的問題求解思路，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如講解Excel時，月份、星期等都可以循環(huán)的拖動填充，那如何將同宿舍同學的姓名設置同樣的效果呢。提出這樣的問題后，能夠引起學生的好奇心，激發(fā)學生求解渴望，從中增強學生分析問題和解決問題的能力，并在實踐中促成創(chuàng)新思維，使學生在對后續(xù)課程學習過程中，保持一種主動積極的學習態(tài)度。

　　3、改進考核方式

　　多年來，計算機科學導論課程一直沿用理論考試為主要的考核方式，這樣往往忽略了學生的計算機操作能力的培養(yǎng)。因此，該課程應注重學生的基本操作能力的考查，采取理論考試與上機考試相結合的考核方式，兩者應該各占二分之一的比例，這樣就能更好將理論和實踐相結合，從而使學生認識到計算機基本操作的重要性。

　　4、結束語

　　“計算機科學導論”是學生對計算機科學與技術知識體系結構形成的專業(yè)入門課。它有助于計算機各專業(yè)同學對自己所在專業(yè)課程概貌及其框架結構的了解，有助于每個學生從中學到大學的學習方法、學習習慣的轉變，更有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。選取多種教學方法相結合進行“計算機科學導論”教學，以問題推動思考，以實踐促進理論，勢必取得更好的教學效果。

　　參考文獻：

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　　[3]蔡京哲.對“計算機導論”課程教學的探討[J].科技信息，2010(35)：153.

　　[4]王櫻，蔣瀚洋.新形勢下計算機導論課程教學改革的研究與實踐[J].電腦知識與技術，2010(6)：5391-5392.

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　　[6]易虹.《計算機導論》課程教學改革與實踐[J].科技信息，2007(14)：388.

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