小學(xué)計算機輔助教學(xué)的相關(guān)論文

　　CAI是教師利用計算機來進行輔助教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)，是非常受教師歡迎的教學(xué)輔助手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)計算機輔助教學(xué)的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)計算機輔助教學(xué)的相關(guān)論文篇一

　　《計算機輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索》

　　摘要：CAI是教師利用計算機來進行輔助教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)，是非常受教師歡迎的教學(xué)輔助手段，學(xué)生通過計算機教學(xué)的輔助，可以更好地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;學(xué)習(xí)情境

　　中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B

　　文章編號：1671-489X(2015)23-0137-02

　　1 前言

　　多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志之一就是現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，而衡量學(xué)校教育手段現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)就是計算機輔助教學(xué)(CAI)技術(shù)應(yīng)用水平的高低。因此，作為教育的實踐者，教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能在教學(xué)的道路上走得更好、更遠。

　　CAI是教師利用計算機來輔助教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)，是非常受教師歡迎的教學(xué)輔助手段。學(xué)生通過計算機教學(xué)的輔助，可以更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的成績。下面就如何運用多媒體CAI課件提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出幾點建議。

　　2 運用CAI提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　運用CAI創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，多媒體CAI作為學(xué)習(xí)信息的載體，是傳遞教學(xué)內(nèi)容的重要手段與工具。但是CAI的作用并非僅限于此，它還可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只要調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么也就會激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機以及學(xué)習(xí)的欲望，這樣一來，學(xué)生就會在一個輕松愉悅的環(huán)境中聚精會神、樂此不疲地努力學(xué)習(xí)。運用CAI，通過對教學(xué)信息進行定格、變化等操作，把它直觀形象、新奇、促思的優(yōu)點充分展現(xiàn)出來，動靜結(jié)合，使學(xué)習(xí)情境不再受時空的約束，可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維。

　　如在講授“分數(shù)”這一新課程知識之前，教師可以先向?qū)W生展示與本課程相關(guān)的圖片或動畫，然后巧妙地過渡到本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，把分數(shù)的基本性質(zhì)這個抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容，比較符合小學(xué)生的思維從直觀過渡到抽象的特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了求知欲，把學(xué)生引進一個新奇的情境之中，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

　　運用CAI反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程

　　因為人類的形象思維是在抽象思維之前的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要借助圖片和實物等，通過這些直觀形象來獲得抽象知識，特別是在圖形知識教學(xué)上。比如在“圓的認識”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師通常是先向?qū)W生展示硬幣、蛋糕等圓狀的實物，讓他們在視覺感官上對圓有一個基本的概念。可是，學(xué)生通過觀察這些實物而在腦海里建立的圓的形象，與數(shù)學(xué)里圓的概念有很大差別，數(shù)學(xué)中圓的概念是：以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡[2]。而之前學(xué)生從硬幣等直觀的實物中所獲得的圓的形象并不是“點的軌跡”，因此，要求教師在教學(xué)的時候教會學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這時就可以通過多媒體CAI進行教學(xué)。

　　例如，教師先在投影儀上展示硬幣、蛋糕等直觀形象的物體，再通過技術(shù)手段將這些物體表面慢慢褪去，最后只留下一個圓的外形，然后問學(xué)生是怎樣得到這個圓的?當(dāng)學(xué)生陷入疑問時，通過利用CAI重新演示一遍圓的形成過程，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念上的圓有一個科學(xué)的認識。這樣的教學(xué)方式既符合小學(xué)生的思維特點，又有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。

　　運用CAI學(xué)習(xí)化繁為簡，突破重、難點

　　小學(xué)生對課程在認知上的矛盾，主要是由小學(xué)生對規(guī)律認識的形象性與數(shù)學(xué)知識的抽象性的矛盾產(chǎn)生的，尤其是在對重點知識的處理和難點問題的突破上，方式的選擇會對學(xué)生知識的掌握程度產(chǎn)生直接的影響。如果運用多媒體CAI進行輔助教學(xué)，將會起到積極的作用，把小學(xué)生的各個感官調(diào)動起來，解決教師講不清、學(xué)生聽不懂的問題，化繁為簡，把抽象問題具體形象化，突破重點、難點，提高教學(xué)的效率。

　　比如，教師在“長方形和正方形面積的含義”這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握平面圖形面積的含義，在多媒體CAI課件中對不同的表面采用不一樣的顏色來表示，以向?qū)W生形象地展示圖形的表面，讓學(xué)生更好地認識面積，掌握本課程的重點內(nèi)容。而這一課程的難點則是如何運用不同的方法來比較平面圖形面積的大小，若要突破這個課程難點，必須借助多媒體CAI課件，通過采用消失、出現(xiàn)、動作路徑等方式來對圖形進行移動和重疊，通過多媒體CAI的動態(tài)演示，讓學(xué)生對圖形面積的含義有一個正確的理解，并且學(xué)會不同的比較面積方法。此外，再讓學(xué)生在課堂上親自動手操作，理論與實踐結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更有幫助。多媒體CAI課件讓學(xué)生化繁為簡，順利突破教學(xué)過程中的重、難點，避免了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講不清、學(xué)生聽不懂的問題。

　　運用CAI強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固新的知識

　　運用多媒體CAI進行教學(xué)，借助其容量大、檢索快以及傳播效率好的特點，發(fā)揮其巨大的作用，使學(xué)生的各個感官一起進行協(xié)作學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固新的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。在練習(xí)、鞏固知識時，運用多媒體CAI教學(xué)，既可以節(jié)約板書的時間，又可以在短時間給學(xué)生提供豐富練習(xí)題目，由于是計算機擬定的題目，因此可以做到因材施教，全方位、多角度地突出重點和難點。此外，教師還可以利用平時閑散時間，把有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的新資料制作成CAI課件并在課堂上進行補充講解，以彌補教材教學(xué)資源的不足。上課的時候，可以對鼠標(biāo)和鍵盤或遙控進行自如操作，顯示多種多樣并不斷變化的畫面，還可以縮小或放大演示畫面。此外，還要注意因材施教，針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，給他們安排分配不一樣數(shù)量和難度的練習(xí)，以提高教學(xué)的效率，讓所有學(xué)生都能做到共同發(fā)展[3]。

　　數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實又應(yīng)用于現(xiàn)實，只有把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中，才能真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價值以及數(shù)學(xué)的美。多媒體CAI課件的使用，打破了時間和空間的約束，讓學(xué)生在課堂中了解到數(shù)學(xué)在生活中的真正價值和意義，讓他們感受到數(shù)學(xué)的美，從而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自覺地去了解知識、掌握知識，在學(xué)習(xí)的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

　　3 結(jié)語

　　經(jīng)過實踐證明，在教學(xué)過程中靈活運用多媒體CAI課件進行教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程;學(xué)習(xí)化繁為簡，突破重、難點;強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固新的知識，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更生動活潑，促進教學(xué)進步。

　　參考文獻

　　[1]李梅華，馬小英.基于CAI的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報，2014(1)：96-97.

　　[2]張英.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014(2)：68-69.

　　[3]熊曉軍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)團隊建設(shè)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015(5)：108-109.