計算機組裝與維護淺析論文
計算機組裝與維護淺析論文
計算機組裝與維護課程是一門專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程，是一門內(nèi)容豐富、知識面廣的課程，它重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力，緊密地將理論與實踐結(jié)合在一起。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機組裝與維護淺析論文，希望大家喜歡!
計算機組裝與維護淺析論文篇一
《淺談計算機組裝與維護課程改革》
摘 要：在當前廣泛應(yīng)用計算機技術(shù)的時期，計算機組裝與維護可以認為是計算機工作人員的重要基礎(chǔ)，不管是維護硬件還是開發(fā)軟件，它都發(fā)揮著重要作用。本文主要分析了計算機組裝與維護課程定位，計算機組裝與維護課程教學中存在的問題，計算機組裝與維護課程改革。
關(guān)鍵詞：計算機;組裝與維護;課程改革
一、計算機組裝與維護課程定位
計算機組裝與維護課程是一門專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程，是一門內(nèi)容豐富、知識面廣的課程，它緊密地將理論與實踐結(jié)合在一起，重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在課程開始之前，學生需要將計算機基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)。在課程教學過程中，可以適當完善計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識，促使學生充分了解軟件系統(tǒng)對硬件系統(tǒng)所發(fā)揮的控制與支持功能，在不同領(lǐng)域中了解計算機所扮演的重要角色，重視網(wǎng)絡(luò)方面計算機的應(yīng)用與發(fā)展，為接下來的課程學習奠定基礎(chǔ)。
二、計算機組裝與維護課程教學中存在的問題
1.落后的教學材料
學生獲得新知識的重要途徑是教學材料，可計算機組裝與維護課堂教材內(nèi)容卻相對落后。我們都知道，目前計算機硬件發(fā)展速度極快，大體上每兩年都會推出新的技術(shù)產(chǎn)品，可是由于課程教材從編寫到出版所需時間很長，造成教材內(nèi)容很難與更新產(chǎn)品速度相適應(yīng)，致使學生不能接受課本中最為前沿的知識，也會影響學生學習的積極性。
2.實驗設(shè)備條件出現(xiàn)的限制
計算機組裝與維護課程具有極強的實踐性，其中實驗課程占據(jù)了極大的比例，當前很多計算機組裝與維護實驗室都出現(xiàn)了這樣的問題：供學生實施試驗的設(shè)備少且陳舊，大都是從前淘汰的設(shè)備，很明顯，這樣的儀器與實際需求脫節(jié)，并且機器故障的幾率極高，零配件也不夠完整，在實驗過程中學生隨意性較大，無法根據(jù)規(guī)定的步驟實行操作。除了安裝硬件試驗之外，分區(qū)格式化硬盤、安裝操作系統(tǒng)等軟件實驗也受到了還原公用機房系統(tǒng)的限制，這樣不僅僅是實驗效果不夠顯著，學生也無法利用知識解決實際問題。
3.實訓效果不理想
課程的實訓具體是指鞏固與提高計算機組裝與維護課程，通常是利用兩個星期的時間完成教師安排的一個實訓任務(wù)。一般計算機組裝與維護課程實訓的內(nèi)容主要是小項目，例如選擇計算機硬件。檢測硬件故障，維護軟件故障，實訓方式一般都是統(tǒng)一固定的，無法聯(lián)系實際情況進行選擇與評判，造成學生思維模式呆板，無法發(fā)揮動手能力解決實際問題。
三、計算機組裝與維護課程改革
1.課程改革實踐
(1)利用任務(wù)分析方法，建立以學習情境為重點的教學目標。將工作典型過程作為教學活動的設(shè)計載體，創(chuàng)設(shè)學習情境，構(gòu)建工作任務(wù)與知識技能之間的聯(lián)系，緊密圍繞職業(yè)能力組織課程內(nèi)容，整合相關(guān)的知識技能，形成理論與實踐的高度統(tǒng)一，使學生充分了解學習目標和任務(wù)。
(2)利用項目化、任務(wù)驅(qū)動方法推行一體化教學方式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)分離理論與實訓的教學方式，大力提倡一體化的理論與實訓教學方式，使用項目化、任務(wù)驅(qū)動的教學方法，把學生技能培養(yǎng)作為主線，重視培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
(3)積極應(yīng)用過程評價。過程評價是指單獨在教學過程中評價每項任務(wù)與項目，有較強的靈活性，克服了單一總結(jié)性評價的不足。
2.建設(shè)配套的實訓室與設(shè)備
課程設(shè)計必須具有對應(yīng)的實訓室與設(shè)備作為保證，才能取得良好的教學效果。計算機組裝與維護課程主要是通過兩種類型的實訓室互相補充，分別是一體化計算機教室以及計算機組裝與維護實訓室。在建設(shè)各種類型的實訓室過程中，盡量組織學生親自參與實訓室設(shè)計建設(shè)，有效提升學生的動手操作能力。
(1)一體化計算機教室。一體化計算機教室，具體是指學員配置專業(yè)化設(shè)施、學生自行準備計算機、供班級使用的計算機實訓一體化教室。一體化計算機教室不但有利于開展應(yīng)用軟件類的一體化計算機課程教學，還方便了在計算機組裝與維護課程中開展一些一體化項目教學，例如應(yīng)用軟件系統(tǒng)、安裝與使用工具軟件、日常維護計算機等都可以在學生機上實現(xiàn)，并且可以取得良好的教學效果。
(2)計算機組裝與維護實訓室。學校專門對計算機組裝與維護實訓室進行建設(shè)，實施計算機組裝與維護課程要求的全部項目。計算機組裝與維護實訓室占地面積一般不超過110平方米。機房內(nèi)部設(shè)置兩個實訓區(qū)域，分別是拆裝硬件區(qū)與安裝應(yīng)用軟件區(qū)域。
3.積極擴展第二課堂
(1)鼓勵學生自己購買電腦。讓學生用所學的知識技能來維護電腦，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。如果班級擁有一體化計算機教室，還可以讓學生負責維護管理網(wǎng)絡(luò)與公共電教設(shè)備的工作。
(2)構(gòu)建計算機學習協(xié)會。指導學生組織專業(yè)的計算機組裝與維護興趣活動，共同研究學習，積極參加社會實踐活動，例如為校園內(nèi)部師生或者校外提供維修與購置計算機服務(wù)。
計算機組裝與維護是一門實踐性極強的課程，在改革課程教學的過程中，要關(guān)注學生的需求，在日常教學活動中積極探索教學實踐，聯(lián)系學生的實際情況制定教學計劃，重視學生的動手能力。這將是一個不斷完善的過程，教師只有積極努力，總結(jié)教訓經(jīng)驗，才能提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]張寧.《計算機組裝與維護》教學改革思考[J].科技信息，2009，(05).
[2]高建明.淺談高職《計算機組裝與維修》課程教學[J].科技信息，2009，(05).
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