高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究論文

　　社會對網(wǎng)絡(luò)人才需求的不斷變化以及計算機網(wǎng)絡(luò)最新技術(shù)的使用，給高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)提出了更高的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究論文，希望大家喜歡!

　　高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究論文篇一

　　《基于仿真實訓(xùn)平臺的高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究》

　　摘要：在高職課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點和專業(yè)培養(yǎng)目標，“教、學(xué)、做”一體化的項目化教學(xué)逐漸成為主流。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中需要對課程進行整體設(shè)計、課程目標設(shè)計和課程單元設(shè)計。本文提出利用先進的仿真平臺作為實訓(xùn)依托，設(shè)計一個家庭局域網(wǎng)項目，設(shè)計了六個模塊和二十五個子任務(wù)，以“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的綜合配置”任務(wù)為案例進行課程單元設(shè)計，以極小的投資取得了非常好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：仿真 計算機網(wǎng)絡(luò)

　　計算機網(wǎng)絡(luò)課程進入高職院校，要追溯到20世紀90年代，當時它是作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在計算機專業(yè)中開設(shè)。近年來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，國內(nèi)高職院校幾乎一窩蜂似的爭相開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。但是，面對動輒數(shù)百萬的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)設(shè)備和后期高昂的維護升級成本，高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生幾乎很難有機會在學(xué)習(xí)過程中操作這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。長此以往，就造成了理論和實踐教學(xué)的脫節(jié)，如此培養(yǎng)出來的高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生往往只會紙上談兵，很難適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，進而反過來嚴重制約了社會對該專業(yè)的評價。針對這一情況，筆者經(jīng)過長期的研究和實踐，在利用仿真平臺進行計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)方面作了一些探索和嘗試，以期拋磚引玉。

　　網(wǎng)絡(luò)仿真平臺是指借助先進的計算機軟件技術(shù)，模擬實際計算機網(wǎng)絡(luò)硬件的工作模式和工作過程，進而在虛擬化的環(huán)境下實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)目標的虛擬仿真技術(shù)。仿真平臺具有投資少，配置方便靈活，虛擬化程度高等特點，開展虛擬網(wǎng)絡(luò)的模擬仿真教學(xué)工作對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，降低實驗成本具有重要的意義，因此，非常適合辦學(xué)條件有限，又對學(xué)生培養(yǎng)有非常高要求的高職院校。目前，最流行的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有VMware，DynamipsGUI和Cisco Packet Tracer，其中，Packet Tracer是CISCO公司出品的，因此，對模擬仿真該公司的交換機和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能可謂原汁原味，遠勝市面上一些小公司的產(chǎn)品。

　　下面，本文將以高職“構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)”課程為例，設(shè)計該課程的整體設(shè)計和某一單元設(shè)計，在其中的實踐教學(xué)中，以VMware和Cisco Packet Tracer為虛擬實訓(xùn)平臺，通過將課程的每一個知識點對應(yīng)到項目的每一個子項目，將構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)和步驟一個接一個地被展現(xiàn)和教授，最終完成整個課程的教學(xué)。

　　一、課程整體設(shè)計

　　課程整體設(shè)計以基于工作過程的職業(yè)崗位能力需求為中心，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，運用“項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向、案例模塊化、融‘教、學(xué)、做’為一體”的教學(xué)模式進行設(shè)計。

　　(一)課程目標設(shè)計

　　1.總體目標：本課程通過對**大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的架設(shè)和管理這個項目的訓(xùn)練，學(xué)生能針對不同網(wǎng)絡(luò)需求進行分析與規(guī)劃;能熟練對交換機和路由器進行配置;能在WINDOWS SERVER環(huán)境下進行服務(wù)架設(shè)與網(wǎng)絡(luò)日常管理;能按照項目集成規(guī)范流程編制方案書。

　　2.能力目標：掌握網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計;掌握IP地址規(guī)劃與管理;掌握二層、三層交換機和路由器的配置;掌握利用WINDOWS SERVER架設(shè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò);能熟練分析網(wǎng)絡(luò)常見故障，并及時解決;能熟悉網(wǎng)絡(luò)架設(shè)與管理的各個環(huán)節(jié)的標準，能閱讀、分析各環(huán)節(jié)技術(shù)文檔。

　　3.知識目標：理解網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)與管理各個環(huán)節(jié)(網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、實施、日常管理)的流程;理解網(wǎng)絡(luò)模型、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念;理解交換、路由、VLAN的概念;掌握共享、磁盤管理、DNS、DHCP、EMAIL、WWW、FTP等技術(shù);理解網(wǎng)絡(luò)管理中應(yīng)用、接入層的功能與特點。

　　4.素質(zhì)拓展目標：通過課程項目實踐，挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計與管理才能;通過以小組形式組織學(xué)生進行項目實訓(xùn)，為培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、組織協(xié)調(diào)能力、獨立思維能力，在項目實施中要求對學(xué)生進行分組，并以小組完成實訓(xùn)(實驗)效果來評定個人成績。

　　(二)課程內(nèi)容設(shè)計

　　本課題設(shè)計一個“組建**大學(xué)校園網(wǎng)實訓(xùn)”項目。通過對該項目的分析，把整個校園網(wǎng)絡(luò)分為3個層次：接入層、匯聚層和核心層。接入層主要為終端用戶提供接入點(有線、無線)服務(wù);匯聚層除了負責將接入層交換機進行匯集外，還負責將各個VLAN進行有選擇的路由訪問;核心層將匯聚層交換機互連起來進行穿越校園網(wǎng)骨干的數(shù)據(jù)交換。

　　針對需求和技術(shù)分析，在實際教學(xué)過程中，將該項目分解成6個模塊，每個模塊又包含若干個任務(wù)，項目的模塊劃分如圖2所示。6個模塊細分成30個任務(wù)，如表1所示。

　　二、單元設(shè)計(教案設(shè)計)舉例

　　單元設(shè)計是指在課程總體設(shè)計的框架下，對每一次課進行細化設(shè)計。內(nèi)容包括：本次課要完成的任務(wù)、上課的時間和地點、教學(xué)目標(能力目標、知識目標和素質(zhì)拓展目標)、案例、重點難點及解決辦法、使用工具材料及教學(xué)步驟等。教學(xué)步驟是按時間順序?qū)W(xué)生和老師各自的活動進行設(shè)計，包括時間的分配，一般按任務(wù)布置、收集信息、制定工作計劃、決定實施辦法、實施工作過程、交流和檢查工作成效、訓(xùn)練深化、知識歸納、工作效果評價等過程進行。

　　下面以模塊3中的任務(wù)1和任務(wù)2為例，設(shè)計如表2所示的教學(xué)流程。

　　(一)教學(xué)目標

　　1.能力(技能)目標

　　(1)掌握PACKET TRACER5.0的安裝和使用方法

　　(2)在PT 5.0上繪制網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

　　(3)利用CISCO配置命令配置網(wǎng)絡(luò)交換機

　　2.知識目標

　　(1)PT5.0的安裝;

　　(2)交換機和電腦圖標的安放，相互之間連線的種類;

　　(3)電腦IP地址的配置;

　　(4)交換機基本配置命令;

　　(5)交換機VLAN配置方法

　　3.素質(zhì)目標

　　(1)提高團隊協(xié)作的能力。

　　(2)養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的分析和比較，總結(jié)和概括，學(xué)會舉一反三，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力。

　　(3)善于借鑒他人經(jīng)驗，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力。

　　(二)教學(xué)過程設(shè)計

　　為了完成“交換機和路由器的綜合配置”任務(wù)，達到教學(xué)目標，依據(jù)本單元課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)生活動，設(shè)計了如表2所示的教學(xué)過程。

　　(三)實驗實訓(xùn)環(huán)境

　　本單元的實驗實訓(xùn)都基于仿真平臺CISCO PACKET TRACER 5.0和VMWARE虛擬化軟件，包括教師演示、學(xué)生實驗，作業(yè)文件生成都是在這個平臺上完成。

　　三、總結(jié)

　　社會對網(wǎng)絡(luò)人才需求規(guī)格的不斷變化以及計算機網(wǎng)絡(luò)最新技術(shù)的使用，給高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)提出了更高的要求，項目化教學(xué)便成為了高職院校教學(xué)模式的最好選擇之一。

　　仿真平臺在項目化教學(xué)中能很好的解決學(xué)生在“學(xué)做合一”中“做”的問題，為學(xué)生動手做項目提供了很好的實驗實訓(xùn)平臺，并且在此平臺上，學(xué)生進行團隊合作，一起完成一個比較大的任務(wù)，這也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，為學(xué)生畢業(yè)后盡快進入“職業(yè)”角色奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻

　　[1] 潘峰. 項目驅(qū)動教學(xué)探索[M]. 北京：中國鐵道出版社，2008.

　　[2] �海霞，王鴻喜. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的多元化、仿真性、模塊式教學(xué)模式設(shè)計[J]. 遼寧教育研究，2008.

　　[3] 閆志剛. 高職“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)設(shè)計研究[J]. 計算機仿真，2007.

　　作者簡介：

　　萬曉林，男，副教授，常州開放大學(xué)教務(wù)處長助理 研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò) 程序設(shè)計。

點擊下頁還有更多>>>高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究論文