以計算機為核心的現代教育技術在教育教學中的應用，表現出了許多相對于傳統教育的優(yōu)勢，但在其發(fā)展過程中也出現了許多亟待解決的問題。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機技術在教學中的應用論文，希望大家喜歡!

　　計算機技術在教學中的應用論文篇一

　　《淺談計算機技術在教學中的應用》

　　【摘 要】 科學技術的突飛猛進帶來了社會各領域改革的新浪潮，以計算機為核心的現代教育技術在教育教學中的應用，表現出了許多相對于傳統教育的優(yōu)勢，但在其發(fā)展過程中也出現了許多亟待解決的問題。本文首先客觀地分析了計算機教學的優(yōu)勢及目前存在的問題，并提出有效使用計算機技術輔助教學的對策。

　　【關鍵詞】 計算機 現代教育教學 輔助教學

　　隨著科學技術特別是計算機技術的發(fā)展，人們的生產和生活發(fā)生了翻天覆地的變化，計算機更是以其強大的功能，迅速應用到各個領域。以多媒體技術和網絡通訊技術的應用為核心的現代教育技術越來越引起人們的關注，成為現代教育的制高點。

　　1 計算機技術在教學中應用的現狀

　　計算機技術作為一種結合聲音、圖形、文字、視頻動畫等多媒體信息的技術，早在上世紀80年代已經開始運用于課堂教學當中，當時多采用如幻燈片、投影儀、錄音機等簡單的媒介與課堂相融合，被稱為電化教學。

　　隨著現代教育技術在教學領域的不斷推廣，計算機技術已經對教育、教學過程產生了深刻的影響，這種影響可以用一句話來概括：計算機技術將會改變教學方法、教學手段、教學內容、教學模式，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的變革。

　　2 計算機技術在教學中應用的優(yōu)勢

　　計算機技術在教育中的應用使教學活動沖破了時間和空間的限制，以形象、具體、生動、真實的特征表現教學內容，改善著課堂教學環(huán)境，其主要優(yōu)勢在于：

　　2.1 創(chuàng)設豐富多彩的學習情境，激發(fā)學生學習興趣

　　計算機技術將多種媒體融為一體，使教學內容具有強烈的感染力，使學生手、腦、眼、耳并用，激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)揮寓教于樂的教學優(yōu)勢。

　　2.2 增加學生的課堂容量

　　利用計算機的儲蓄和調用功能，教師在課堂教學中省去一些板書、畫圖和擦黑板的時間，并可以在課堂上展示相關的信息、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識，開發(fā)智力，提升能力，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率。

　　2.3 教學方式形象生動，更易于學生的理解與吸收

　　多媒體課件對客觀事物的時間、空間和運動特性有較強的表現力，可以將抽象的概念變具體，使模糊的概念變清昕，增設疑問，巧設懸念，讓學生猶如身臨其境，得到實踐體驗，巧妙地突破教學重難點。

　　2.4 利用人機交互功能，及時獲得教學反饋

　　交互性是計算機技術最具特色和優(yōu)勢的根本特性，也是計算機輔助教學的核心。使用計算機教學可以幫助教師在課堂上根據學生的信息反饋，進行現場分析和答疑，可隨時檢驗學生對知識的掌握和應用效果，提高學生的動手實踐能力，以人機對話方式靈活方便地進行啟發(fā)式教學。

　　3 計算機技術在教學中應用存在的問題

　　計算機輔助教學比傳統教學有著巨大優(yōu)勢，然而作為一種新的教學手段，它還沒有很好地融入教學領域。在實際的教學活動中，出現了一系列的問題：

　　3.1 計算機教學不利于課堂管理

　　公用多媒體教室一般比較大且光線較暗，不利于教師對課堂進行必要的監(jiān)督和管理，個別學生紀律松散，影響了課堂紀律，降低了學習效果。

　　3.2 教師的多媒體課件制作和應用水平亟待提高

　　計算機輔助教學要求教師結合知識的特點來編制電子教案和課件，教師不僅要吃透教材內容，還要熟練掌握計算機的各項功能及操作要領。對部分教師來說，課件制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度，這對教師的綜合素質提出了較高的要求。

　　3.3 學生的想象力可能會受到一定的限制

　　由于課件的開發(fā)技術還不成熟，整個教學都是按事先設計好的模式和流程進行的，因此不能完全做到因材施教，不能根據學生的反應隨時調整授課節(jié)奏。另外在多媒體教學中，畫面占到相當大的比例，收到了具體、形象、易懂的效果，同時它也分散了學生在課堂上的注意力，降低了對學生想象力的發(fā)展和要求。

　　4 計算機技術在教學中應用的對策

　　雖然計算機在教育領域發(fā)揮著如此重要的作用，但如果在教學中過多依賴計算機多媒體技術，必將過猶不及。如何才能恰到好處的在課堂教學中體現計算機技術的優(yōu)勢呢?我們應該做好以下幾點：

　　4.1 正確處理計算機與傳統教學之間的關系

　　計算機作為一特殊教學工具不能完全取代傳統教學模式，正確處理多媒體計算機和普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮操作時間因素，要處理好多媒體教學與傳統教學之間的進程，做到相輔相成。

　　4.2 計算機多媒體運用的頻度

　　在將多媒體應用與教學的過程中，教師應該根據教學內容的需要，選擇恰當的技術手段和表現形式，做到化繁為簡，化抽象為具體，促進學生對知識的理解，充分體現學生的主體地位。但無論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應目標明確，明確每一步多媒體的應用中所要達到的目標，避免過多過濫的使用多媒體。

　　4.3 充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用

　　在多媒體教學中教師是組織者，學生是主體，多媒體只是輔助教學。因此，教師在使用多媒體進行教學的時候，應當以促進學生動腦動手為著眼點，突出和強化學生自我發(fā)現、自我學習、獨立思考能力以及動腦思考、動手實踐能力，從而充分發(fā)揮學生的主體性。教師作為課堂主導者，應當制作與自己教學風格一致的課件以配合課堂教學。正所謂“激生之疑，導生之思，啟生之智，育生之能”，從而逐漸引導學生達到“識記、復用、操作”三個層次的學習目標。

　　5 結語

　　計算機技術在教學中的廣泛應用，使我們走出了教師講、學生聽的傳統教學模式，走進了一個現代教育的新時代。通過計算機精心設計的插圖和視頻等，可以使抽象深奧的理論知識以簡單明了、直觀的形式出現，通過人機交互可以及時反饋學生學習效果，提高了教學效率。但在教學中，我們應該根據實際條件和教學內容特點采用適當的多媒體技術，而不能生搬硬套。

　　總之，我們應根據學習者的學情、教師的特征、教學內容和目標等要求，使各種教學手段有機結合，各展其長，以達到最優(yōu)化的效果，讓計算機技術很好地為教學服務。

　　參考文獻：

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