淺談計算機(jī)教學(xué)論文(2)
淺談計算機(jī)教學(xué)論文
淺談計算機(jī)教學(xué)論文篇二
《計算機(jī)實踐創(chuàng)新教學(xué)的分析與研究》
內(nèi)容摘要：計算機(jī)技術(shù)是當(dāng)前工作生活都無法離開的關(guān)鍵技術(shù)之一，本文在此闡述了教育改革形勢下的計算機(jī)教學(xué)新理念，通過強調(diào)，逐步改進(jìn)教師課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)師生雙向交流，進(jìn)一步倡導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為計算機(jī)事業(yè)的快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：計算機(jī);實踐;創(chuàng)新教學(xué)
隨著國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃浪潮的積極推進(jìn)，國家教育領(lǐng)域的發(fā)展與改革也不例外。很多學(xué)校推崇教育改革下創(chuàng)新性的教學(xué)理念，計算機(jī)教育的任務(wù)不僅僅是授課傳播知識，更重要的一層意義則是使學(xué)生改變單向的接受性學(xué)習(xí)，在掌握充足的理論知識之外，能夠通過積極地研究性學(xué)習(xí)，參與到實踐學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)正確使用計算機(jī)的方法和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達(dá)到知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建計算機(jī)教育新理念主導(dǎo)下的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路和實踐探索框架。
一、教育新形勢下的計算機(jī)教學(xué)理念
計算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成，計算機(jī)技術(shù)因其高速、高效的運算能力，及其與網(wǎng)絡(luò)連接形成的互聯(lián)傳輸能力，以及網(wǎng)絡(luò)上資源的豐富性，使得現(xiàn)代人無論是工作，還是生活都無法離開計算機(jī)技術(shù)，因而在此意義上，加強計算機(jī)技術(shù)教學(xué)具有重要的意義。
教育改革下的計算機(jī)課程應(yīng)強調(diào)知識的綜合性、整體性和學(xué)科之間的聯(lián)系性，著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，構(gòu)建知識與技能相融合的計算機(jī)課程目標(biāo)體系。
隨著國家對教育重視，特別是對計算機(jī)教育的大量投資，這些也都促使我們重視與計算機(jī)有關(guān)的社會問題，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，重點突出實踐在學(xué)生思想改變中所發(fā)揮的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力;另外，我們應(yīng)該高立度強化學(xué)生的科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過以計算機(jī)實際操作為主的多種探究活動，激發(fā)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、改進(jìn)教師課堂教學(xué)，培養(yǎng)師生雙向交流
為進(jìn)一步貫徹教育改革精神，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一傳授型的教學(xué)觀念，既要充當(dāng)知識的傳授者，又要成為一名教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生自主探索知識的引導(dǎo)者以及實踐創(chuàng)新的開發(fā)者。
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重師生雙向交流，普通的課堂提問回答方式并不是真正意義上的雙向交流。雙向交流是教師和學(xué)生在同一個課堂上共同啟蒙，共同交流，共同開發(fā)思維;教師要降低姿態(tài)，保持與學(xué)生的平等交流，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢交流、思維靈活變通的能力，教師在此過程中也自然而然地達(dá)到教學(xué)內(nèi)容融入滲透的目標(biāo)。
教師降低姿態(tài)為雙向交流提供條件，也是課堂活躍程度的一個決定性因素。教師應(yīng)該把教學(xué)看成是自己與學(xué)生平等相處、共同探索的過程，建立平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，在師生間架構(gòu)自尊、自信的互信圈，使學(xué)生心情舒暢地投入課堂，為探究問題的提出創(chuàng)造良好氛圍。但是，教師依然應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)的方向和課堂緊慢適合度，保持嚴(yán)肅活潑的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)對話環(huán)境氛圍，課前準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資源，保持高效課堂教學(xué)，提高學(xué)生濃厚交流興趣，使他們的個性得以充分發(fā)揮，達(dá)到敢說、想說的目標(biāo)，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程，教師要為他們勇于探索而感受到的成功喜悅創(chuàng)造條件，提供更廣泛的發(fā)展空間，從而加快促進(jìn)具備社會競爭力的創(chuàng)造型人才誕生。
三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，加強實踐創(chuàng)新鍛煉
時代喚醒創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新性教育。因此，教育改革新形勢下的計算機(jī)教學(xué)強調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗，以探索性啟蒙為主，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揚探究性學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和實踐能力，這個過程不僅僅是接受計算機(jī)理論知識的過程，其出發(fā)點遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于
知識，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，使學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮，個性得以展示，激發(fā)學(xué)生勇于探索、熱愛 實踐和追求真理的科學(xué)精神。
探究性學(xué)習(xí)的前提是具備實踐操作方面的鍛煉，它們之間交相輝映，不可分割。教師可以選擇將計算機(jī)實踐操作與理論知識梳理相結(jié)合的方法，定階段做一次計算機(jī)理論總結(jié)課。學(xué)生自己進(jìn)行計算機(jī)實踐的交流與討論，自我學(xué)習(xí)，反復(fù)推敲，總結(jié)規(guī)律，使分散的知識系統(tǒng)化，為以后的計算機(jī)熟練應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
四、鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新
計算機(jī)技術(shù)既是理論課程，又是實踐課程;既需要深入的系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，也需要勇敢的大膽的實踐操作。計算機(jī)老師在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行編程創(chuàng)新，使用的創(chuàng)新，如即便是上網(wǎng)查資料進(jìn)行搜索引擎的使用，老師可以鼓勵學(xué)生多選擇搜索關(guān)鍵詞，通過不同關(guān)鍵詞的設(shè)定來完成目標(biāo)資料的攝取。鼓勵學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用操作層面的創(chuàng)新既可以幫助學(xué)生提高計算機(jī)應(yīng)用水平，也可以提高其學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)技術(shù)的興趣。
五、結(jié)論與總結(jié)
新時期教育改革的背景下，學(xué)生扮演著一切教育發(fā)起的主角，而教師則成為啟蒙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的導(dǎo)演，促使學(xué)生融入教學(xué)活動，師生建立平等、民主、和諧的互信圈，實現(xiàn)雙向交流，學(xué)生做到探究性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實踐創(chuàng)新動手能力，教師需要在重視幫助學(xué)生獲得基本知識和技能的同時，更要著眼于引導(dǎo)學(xué)生掌握獨立獲取知識的方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極主動的自主學(xué)習(xí)能力。
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