教師科技論文范文(2)
教師科技論文范文
教師科技論文范文篇二
基于培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的教師核心競爭力研究
摘要：教師核心競爭力培養(yǎng)是推進培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的重要舉措。本文論述了教師核心競爭力培養(yǎng)適應(yīng)于培育區(qū)域科技創(chuàng)新人才教育的作用和意義，就如何為培育區(qū)域科技創(chuàng)新人才教育實施提供有力的師資隊伍支持進行深入探討。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新科技人才;教育;核心競爭力
1.引言
師資隊伍素質(zhì)問題長期困擾著培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的實踐和發(fā)展，被視為培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育過程必須冷靜面對和切實解決的主要難題。培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的實施開展，對師資隊伍建設(shè)“既提供了良好的發(fā)展機遇，為其快速發(fā)展提供了強大動力，同時又對師資隊伍建設(shè)提出了更高要求，賦予了重要歷史使命。”[1]學校應(yīng)該緊密圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的根本目標，有針對性地采取措施著力建構(gòu)適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐需求的師資隊伍，為培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐的順利開展和有效推進奠定基礎(chǔ)。核心競爭力是當代管理學和經(jīng)濟學理論交叉融合形成的最新理論成果，并且已在商業(yè)管理和企業(yè)運行中得到廣泛的應(yīng)用，被證明是確保企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的卓有成效的理論。[2]
2.推動培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育發(fā)展是教師核心競爭力研究的邏輯前提
2.1培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的作用
培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育是適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展和解決社會就業(yè)問題的重要舉措，是推動國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的根本途徑，也是探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才規(guī)律的有效方式。培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、心理、知識和能力四個部分組成，因此培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育內(nèi)容也應(yīng)該包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、心理，知識和能力各個方面，是一項復雜的系統(tǒng)工程。
2.2培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的現(xiàn)狀
目前的培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育仍然處于實踐摸索階段，離黨的十七大提出的要“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”的目標尚存在一定差距。這種差距的出現(xiàn)具有多層面原因，集中表現(xiàn)為三個方面：一是社會沒有真正形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。二是沒有形成完整的培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育理論體系和實踐模式。三是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實施條件的相對不足。社會經(jīng)濟、現(xiàn)代職業(yè)的快速發(fā)展要求學生的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而傳統(tǒng)教育理念側(cè)重于學生理論知識的學習，相對忽視學生能力、素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，造成學生所學的理論知識、技能與工作實踐的嚴重脫節(jié)。這三個方面的問題是目前培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育過程表現(xiàn)突出的主要問題，對這些問題的合理化解直接決定培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐的有效進行，要求我們必須多方位、寬視角地采取措施加以解決，切實推動培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐的深入開展，保證培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。
2.3培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的實踐
培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐的基礎(chǔ)是模式，關(guān)鍵是管理，保障是師資，應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育目標的指導下，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的管理機制，培養(yǎng)適合培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐需求的師資隊伍。教師是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育教學及管理的實施者，教師的教育教學水平、能力和質(zhì)量直接關(guān)系到培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的成功實踐。從實際教育教學層面上看，培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育教師需要具有豐富的教學經(jīng)驗，寬厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，將目前培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育發(fā)展的最新理論、動態(tài)和信息及時、全面、準確地傳授給學生。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅要充分了解和熟知教育教學的基本規(guī)律，也要系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的理論知識，還要切實增強和提高培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育教學的管理能力。
3.基于培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐的教師核心競爭力的培育策略
3.1準確識別創(chuàng)新科技人才教育環(huán)境，做到合理定位
培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育環(huán)境是教師核心競爭力的存在基礎(chǔ)和發(fā)展依據(jù)，忽視或忽略發(fā)展環(huán)境的重要作用，教師核心競爭力的培養(yǎng)就無從談起，培養(yǎng)績效的取得也只能成為一句空話。培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育環(huán)境是一個復雜的有機系統(tǒng)，包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境主要是學校環(huán)境，外部環(huán)境主要是社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和自然環(huán)境，內(nèi)外環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互作用，形成教師核心競爭力培育的空間范圍。在教師核心競爭力培育過程中，不同時期和階段的環(huán)境要求具有差異性，即便是同一階段的培育也具有不同的側(cè)重點和要求，進而使得環(huán)境條件要求呈現(xiàn)出不同性，加之，培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育內(nèi)外環(huán)境也處于不斷變化的狀態(tài)，使得教師核心競爭力培養(yǎng)的準確定位就顯得尤為重要和突出。
3.2合理把握創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)要求，增強競爭優(yōu)勢
培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的目標就是提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭優(yōu)勢和競爭力。培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育獲得持續(xù)發(fā)展的根本目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本特征可以概括為五個方面：一是掌握培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育理論知識;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能熟練;三是能夠應(yīng)用培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育理論知識和技能開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動;四是能夠把握各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇;五是能夠綜合利用各種條件擺脫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境。這些方面都從不同維度體現(xiàn)和反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本質(zhì)。從本質(zhì)上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師競爭就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的競爭，就是彼此競爭優(yōu)勢的比拼。為此，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，深化培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育方法、模式、機制的變革，合理疏導培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育過程各主體之間的關(guān)系;要以馬斯洛需要層次理論為指導，綜合利用各種手段調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主體性，引導學生進行創(chuàng)新科技實踐活動;要以科學合理的創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)評價體系為依據(jù)，積極開展創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)質(zhì)量、績效的評價活動。
3.3有效推進創(chuàng)新科技人才文化建設(shè)，整合創(chuàng)新科技文化環(huán)境
創(chuàng)新科技文化是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程形成的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、要素和條件為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新科技人才的思想、心理、價值取向和行為方式為核心的文化氛圍。創(chuàng)新科技文化隨著創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實踐的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實踐的發(fā)展而發(fā)展。從這個意義上講，創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實踐過程就是創(chuàng)新科技文化融合互動的過程，通過創(chuàng)新科技文化可以管窺到創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實踐的深層次本質(zhì)。創(chuàng)新科技文化既具有文化的一般屬性，也具有校園文化的本質(zhì)特征，它能夠?qū)?chuàng)新科技人才培養(yǎng)實踐內(nèi)外環(huán)境產(chǎn)生多層面影響，這些影響會逐漸內(nèi)化為創(chuàng)新實踐的特色，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，保證培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的持續(xù)有效開展，這就需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。為此，要清楚創(chuàng)新科技文化的基本特征——實踐性、社會性和融合性。實踐性表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化能夠引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力;社會性表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化會隨著社會文化的發(fā)展變化而不斷處于變化狀態(tài);融合性表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化能夠與社會文化、學校文化相互融合、滲透;要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)主體和客體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)主體通常是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的主體，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、管理者和學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)客體包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化;要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)原則，不斷體現(xiàn)人本性、績效性和實踐性。(作者單位：河北建材職業(yè)技術(shù)學院)
本文為2013年度河北省社科聯(lián)課題《駐秦高校培育區(qū)域科技創(chuàng)新人才的策略》階段性成果，課題編號：201303118。
參考文獻：
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[3] 孫可娜等.天津市高等院校資產(chǎn)管理模式創(chuàng)新研究.[Z].國家科技成果.
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