生物是自然科學(xué)的一個(gè)門類，旨在研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。下面是小編精心推薦的初中生物科技論文范文，希望你能有所感觸!

初中生物科技論文范文篇一

初探初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)

摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型復(fù)合型人才是時(shí)代對教育提出的新要求。在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，明確提出將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入國家基礎(chǔ)教育課程體系。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一新的課程形態(tài)正式進(jìn)入我們的眼簾。綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有其他學(xué)科課程不可替代的功能，必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響。

作為一線的生物教師，我們該如何在教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?在開展初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，略談?wù)劰┐蠹覍W(xué)習(xí)交流。

一、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀透析

雖然教育已經(jīng)將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入國家課程體系，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分生物教師不愿意主動(dòng)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。究其原因，主要有一下幾點(diǎn)：

1、部分生物教師仍舊持應(yīng)試教育思維，沒有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革，仍舊把學(xué)生的升學(xué)成績作為衡量教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒有真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學(xué)時(shí)間讓給“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，即便學(xué)校安排課時(shí)讓其開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，他也可能簡單應(yīng)付。

2、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為全新的課程形態(tài)，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師不再是簡單的課程實(shí)施者，而需要成為課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，因時(shí)、因地開發(fā)具有地方特色，符合本校學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)課程內(nèi)容。這對生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。

3、部分學(xué)校對“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)全憑個(gè)人興趣愛好，隨意性極大。極大削弱了綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的作用。

二、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中生物教學(xué)的關(guān)系

生物是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，現(xiàn)有的知識體系來源于前人的實(shí)踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在諸多弊端。過多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生長期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)而缺乏問題意識、積極主動(dòng)的探究精神。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展對初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實(shí)踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力;增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。開展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)對生物教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。

初中生物教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)還具有自身的學(xué)科優(yōu)勢。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，其科學(xué)課程的屬性為學(xué)生的實(shí)踐操作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物學(xué)視野寬廣，整個(gè)生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學(xué)的研究對象。初中生物教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的素材內(nèi)容，如當(dāng)今社會的環(huán)境問題、能源問題等都可成為生物活動(dòng)課關(guān)注的對象。

三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本程序。

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題?！疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題來源于學(xué)生對某一生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生在嘗試運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景解釋某種現(xiàn)象時(shí)遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突，就會產(chǎn)生問題。教師絕不能忙于回答學(xué)生的問題，而是應(yīng)幫助學(xué)生通過篩選形成真問題，再指導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知背景采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題。有效的行動(dòng)必須要有明確的目標(biāo)指向性。開展活動(dòng)前，必須制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，并論證其可行性。再按照活動(dòng)計(jì)劃扎實(shí)有序的開展研究活動(dòng)，獲取第一手信息資料。通過對資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對問題的認(rèn)識，最終得出一個(gè)相對正確、科學(xué)的結(jié)論。這是一個(gè)完整的科學(xué)研究活動(dòng)所應(yīng)具有的基本程序。

1、課題的提出。

課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨(dú)提出，也可以教師與學(xué)生共同提出。初次開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對初中學(xué)生來講是一個(gè)新事物，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出一個(gè)活動(dòng)課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，真正有所收獲。初中學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，提出研究課題后，學(xué)生往往無法正確把握研究的目標(biāo)和方向，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但千萬不能包辦代替，否則實(shí)踐活動(dòng)就失去了意義。

為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開展研究活動(dòng)做知識準(zhǔn)備。再將學(xué)生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認(rèn)識。學(xué)生走完整條白河后，發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大;沿途水生動(dòng)植物的分布也存在很大差異;看到了政府聘請的治理公司工作人員正在進(jìn)行河水治理作業(yè)，見到了河面上的生物浮床和治污船。同時(shí)也看到一些奇怪的現(xiàn)象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發(fā)現(xiàn)是些會動(dòng)的小生物;下游河道長滿了水草，水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識，回到學(xué)校后，立即組織學(xué)生開展小組討論，讓各個(gè)小組選擇自己感興趣的研究問題，從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細(xì)化為六個(gè)小問題：白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動(dòng)物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。

2、研究準(zhǔn)備。

在確定課題和明確研究目標(biāo)、研究方向后，教師不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序，而且要指導(dǎo)他們針對自己的課題選擇恰當(dāng)研究的方法，制訂切實(shí)可行的研究方案，并在全班開展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評價(jià)，互相學(xué)習(xí)、互相指正，取長補(bǔ)短，教師也參與其中，恰當(dāng)指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。各個(gè)小組最終就能形成相對完善的活動(dòng)方案。

各小組具體的研究內(nèi)容、研究方法和研究思路確定如下：

全班共分6個(gè)小組，每組6～8人，根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。

第一組，調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過走訪雙流縣城市規(guī)劃局，參觀雙流新城規(guī)劃展覽館，以及實(shí)地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況，為解除白河污染的根源做準(zhǔn)備。

第二組，調(diào)查白河的污染源。主要通過實(shí)地考察，走訪當(dāng)?shù)鼐用竦韧緩?，進(jìn)一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來源等。

第三組，調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況，尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學(xué)生主要通過從當(dāng)?shù)丨h(huán)保局借用的PH檢測儀和自制的黑白盤等簡易檢測工具實(shí)地檢測，以及自己的視覺、嗅覺等感觀，定性判斷各河段水質(zhì)差異。

第四組，調(diào)查白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因。主要通過進(jìn)一步實(shí)地觀察、 統(tǒng)計(jì)、記錄白河不同河段水生動(dòng)植物的數(shù)量、種類，嘗試分析導(dǎo)致差異的主要原因，如是否與水體污染有關(guān)?并用實(shí)驗(yàn)方法證明，如取不同水樣做植物生長實(shí)驗(yàn)和金魚毒性實(shí)驗(yàn)等。

第五組，調(diào)查白河上游底棲動(dòng)物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對比研究法等實(shí)驗(yàn)研究方法，弄清上游這一特殊底棲動(dòng)物的種類名稱、來源及生態(tài)作用，弄清其分布與水體污染的關(guān)系。

第六組，調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過實(shí)地參觀考察白河污染治理措施的實(shí)施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評價(jià)其治理效果。

各小組有了具體的研究內(nèi)容、研究思路和完善的研究方案后，就應(yīng)著手具體的準(zhǔn)備 工作。充分的準(zhǔn)備是有效開展研究活動(dòng)的前提。具體的準(zhǔn)備工作是一個(gè)及其艱辛的過程，學(xué)生需要準(zhǔn)備用于開展研究活動(dòng)的工具、器材;需要設(shè)計(jì)用于訪問調(diào)查所需的問題清單和問卷調(diào)查表;需要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表等等。

3、活動(dòng)實(shí)施。

教師指導(dǎo)學(xué)生采用集中行動(dòng)與分頭行動(dòng)相結(jié)合的方式，開展調(diào)查研究。實(shí)施過程中尤其需要對學(xué)生進(jìn)行安全 教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，堅(jiān)決杜絕學(xué)生的個(gè)人英雄主義和冒險(xiǎn)主義。初一學(xué)生由于其年齡的特點(diǎn)，對研究活動(dòng)往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認(rèn)真 組織學(xué)生參加實(shí)地考察，學(xué)會調(diào)查、學(xué)會研究。每一次重要的學(xué)生研討活動(dòng)和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問題積極開展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。

每一次集中外出調(diào)查回校后，都及時(shí)組織各小組分別進(jìn)行討論，匯報(bào)交流，相互學(xué)習(xí)，相互合作。經(jīng)過充分的調(diào)查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過對所調(diào)查得到的第一手資料進(jìn)行分析整理并寫出調(diào)查 報(bào)告。

4、成果展示與交流。

活動(dòng)結(jié)束后，要求各小組同學(xué)將研究過程、研究成果制作成PPT，面向全班乃至全校同學(xué)展示交流。一方面是對學(xué)生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過匯報(bào)促 總結(jié)，使學(xué)生對問題的認(rèn)識上升到新的高度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在匯報(bào)課上盡情地展示著自己的勞動(dòng)成果，交流在這次活動(dòng)中的 體會和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來說還比較幼稚和不完善，但從研究的過程看，學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于研究的成果，這是課本上學(xué)不到的。

四、初中生物學(xué)教學(xué)中開展綜合 實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

1、教師要學(xué)會研究。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。其選題過程、研究過程、結(jié)題過程，都十分類似科學(xué)研究過程。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，必須學(xué)習(xí)在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識，才能對學(xué)生的課題進(jìn)行有 計(jì)劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此，生物學(xué)教師要做一個(gè)研究性的教師。

2、教師要學(xué)會合作。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)新的課程，本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識滲透等特點(diǎn)，對此教師也沒有太多的 經(jīng)驗(yàn)。在信息發(fā)達(dá)的今天，教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學(xué)生的需求和困惑;只有教師放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，與學(xué)生一起探討問題，和學(xué)生一起分享成功的喜悅，才能得到學(xué)生的承認(rèn)和尊敬;只有教師敢于認(rèn)識到自己的不足，虛心地與學(xué)生合作，才能從中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得方法，完善自己。

3、教師要學(xué)會評價(jià)。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn);不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生的能力、智力品質(zhì);要重素質(zhì)，重過程，重表現(xiàn)，把評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生 發(fā)展的重要手段。在與學(xué)生一起進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在調(diào)查中，往往不如成績一般的學(xué)生，這也許正暴露了常規(guī)教學(xué)中教師用分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的缺陷。而綜合實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的各自的長處，為他們展現(xiàn)自我風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值搭建各種舞臺。教師要學(xué)會用贊賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會用多種方式評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體會成功的喜悅，體會到做人的價(jià)值，認(rèn)識到生物學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用和意義。

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，我認(rèn)識到在生物學(xué)教學(xué)中，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在教師。因此，生物學(xué)教師要在熟悉的學(xué)科知識中加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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