法律案例畢業(yè)論文

　　法律案例是案例中的一類,它是通過(guò)對(duì)案情以及案情特征的具體記述,形象、生動(dòng)、具體地對(duì)有關(guān)法律條文進(jìn)行例證式解說(shuō)或供司法人員和法學(xué)研究者們研究、認(rèn)識(shí)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于法律案例畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　法律案例畢業(yè)論文篇1

　　淺析法律英語(yǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)法

　　摘 要：從我國(guó)法律英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀得出案例教學(xué)的必要性，并討論了案例教學(xué)法的基本概念和特點(diǎn)、師資隊(duì)伍、案例教材教學(xué)參考資料、學(xué)生等幾個(gè)方面。對(duì)如何較好地運(yùn)用案例教學(xué)法組織法律英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)探討，提出了具體建議。

　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;法律英語(yǔ);專門用途英語(yǔ) 法律英語(yǔ)(legal English)作為專門用途英語(yǔ)(English for Specific Purpose)的一種，雖然是隸屬于英語(yǔ)的一個(gè)分支，卻又有著其特殊性。在英美法學(xué)界，法律英語(yǔ)通常被稱為法律語(yǔ)言(Legal Language, Language of Law或Legal-ese)，主要是指普通法國(guó)家的法官、律師或法學(xué)研究者所使用的習(xí)慣語(yǔ)言和專業(yè)語(yǔ)言。因此，從某種程度上講，法律英語(yǔ)就是法律工作者們?cè)谔囟ㄕZ(yǔ)境下所使用的一種工作語(yǔ)言。在目前全球化的世界中，我國(guó)國(guó)際間交流與合作日益增多，涉外法務(wù)活動(dòng)空前頻繁，對(duì)能夠熟練掌握并應(yīng)用法律英語(yǔ)這一特殊工作語(yǔ)言的法律從業(yè)者之需求亦越來(lái)越大。

　　一、法律英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　為適應(yīng)形勢(shì)的需要，全國(guó)除了多所政法院系在法學(xué)本科生、研究生等不同層次開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)課程外，外交、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際政治等專業(yè)也相繼開(kāi)設(shè)了法律英語(yǔ)課程，有的院校還利用自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了法律英語(yǔ)專業(yè)，使法律英語(yǔ)教學(xué)趨向系統(tǒng)化、專業(yè)化。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，可以將其分為兩大類：一是面向法律專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的法律英語(yǔ)課程;二是面向英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的法律英語(yǔ)課程。前者則是培養(yǎng)專門的法律英語(yǔ)人才;后者以外語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，并學(xué)習(xí)一些法律課程和一門法律英語(yǔ)課程。

　　然而，當(dāng)前法律英語(yǔ)教學(xué)的整體狀況仍然存在一些不足，如教學(xué)目標(biāo)和定位不明確，師資力量薄弱，教材及教學(xué)參考資料匱乏，教學(xué)方法單一陳舊等等。針對(duì)以上情況，本文將就如何較好地運(yùn)用案例教學(xué)法組織法律英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)探討。

　　一般而言，設(shè)置“法律英語(yǔ)”這門課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)直接閱讀、理解英美國(guó)家法律知識(shí)的能力。故，在某種程度上，“法律英語(yǔ)”是一門類似于“英美法導(dǎo)論”的課程。然而，由于英美是判例法國(guó)家，在法律發(fā)展各個(gè)時(shí)期的一些著名的判例理所當(dāng)然地成為英美國(guó)家法律教材的主要內(nèi)容。例如，美國(guó)憲法上的馬伯里訴麥迪遜案、刑事訴訟法上的米蘭達(dá)訴亞利桑那州案、民權(quán)法上的布郎訴教育委員會(huì)案，等等。因此，在我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)中，借鑒英美法系國(guó)家法學(xué)院采用的最主要的教學(xué)方法――“案例教學(xué)法”(Case Method)，十分必要。

　　二、法律英語(yǔ)案例教學(xué)

　　“案例教學(xué)法”(Case Method)由哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗・哥倫布・郎得爾于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中。隨著ESP(English for Specific Purposes)教學(xué)理論的發(fā)展，案例教學(xué)已成為當(dāng)前我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)研究的對(duì)象。

　　案例教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生以具體的案例為范本，采用整體閱讀法，其重點(diǎn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授，目的在于引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言的知識(shí)，積極參加相關(guān)的課堂語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中積極思考、自覺(jué)參與、了解相關(guān)法律事物，獲取更多的知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)信心，逐步發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的綜合技能。案例教學(xué)法是一種能夠科學(xué)地將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律與英美法律的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，該模式既尊重了外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，也兼顧了法律英語(yǔ)的獨(dú)特性。在教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。

　　1.案例教學(xué)的主要特點(diǎn)

　　首先，案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂講授，它更重視學(xué)生的參與過(guò)程。學(xué)生在案例分析中由被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，充分表現(xiàn)自己。重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的思維方法，舉一反三，使學(xué)生各方面的能力都能得到提高，如獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。

　　其次，它是一座很好的溝通理論與實(shí)踐的橋梁。通過(guò)典型案例，學(xué)生把法律學(xué)科的理論知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)際生活中，不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，還在一定的語(yǔ)境條件下無(wú)形中鍛煉了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，案例教學(xué)法是符合法律英語(yǔ)的ESP性質(zhì)和要求的教學(xué)方法―――圍繞法律學(xué)英語(yǔ)，圍繞英語(yǔ)學(xué)法律。

　　第三，案例教學(xué)法還促進(jìn)了教學(xué)改革的深入開(kāi)展。它突破了原有的以老師講授為主，以學(xué)生聽(tīng)、記為輔的“填鴨式”教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

　　2.案例教學(xué)法的采用

　　案例教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)際的案例分析討論來(lái)理解法律理論和原則的語(yǔ)言特色，其目標(biāo)是提高語(yǔ)言綜合能力。將案例教學(xué)法運(yùn)用于法律英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該以組織課堂教學(xué)為主，學(xué)生是整個(gè)課堂的中心。教師事先向?qū)W生布置典型案例，學(xué)生在課前進(jìn)行大量的查取資料、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備;課堂中在教師指導(dǎo)下，由老師或者學(xué)生們之間提出問(wèn)題，學(xué)生圍繞主題發(fā)表自己的看法，各抒己見(jiàn)，甚至采取辯論的方式，探討并得出一定結(jié)論;最后由老師從理論上、具體法律規(guī)定上對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，做出小結(jié)。

　　案例教學(xué)法的重點(diǎn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不應(yīng)該是單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授;其目的不僅在于得出某一項(xiàng)法律理念或法律原則，更重要的是，要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何用精確恰當(dāng)?shù)姆烧Z(yǔ)言去感受獲得這些法律知識(shí)的過(guò)程。這也就要求學(xué)生通過(guò)解讀有關(guān)司法制度、法律規(guī)范、法律習(xí)慣及法律文書(shū)的英文文獻(xiàn)，來(lái)學(xué)習(xí)了解法律英語(yǔ)獨(dú)具特色的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式以及文體風(fēng)格。

　　3.案例的選取

　　法律英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)的一種，作為法律英語(yǔ)的教材，決不能只是純文本的案例分析。從文體來(lái)講，應(yīng)包括法律條文、法律著作、法庭審理與辯護(hù)、司法文書(shū)寫(xiě)作以及個(gè)案分析等;從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)來(lái)講，應(yīng)依次包括法律英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析及法律英語(yǔ)的翻譯技巧、英美法系與大陸法系的比較、英美律師業(yè)介紹、英美主要部門法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的相關(guān)法律以及中國(guó)主要的法律規(guī)范等等。

　　采用案例教學(xué)法，教師要廣泛地查找閱讀案例，做好充分備課。另一方面，學(xué)生在課前需要進(jìn)行大量的閱讀資料、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這些均須有大量的案例教材及教學(xué)參考資料為前提。

　　目前出現(xiàn)的法律英語(yǔ)教材及教學(xué)參考資料無(wú)論在質(zhì)量還是數(shù)量上都不能滿足日新月異的形勢(shì)需要。在質(zhì)量上，教材要把法理的理性與案例的客觀性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，包括需要預(yù)先掌握的背景知識(shí)和技能，提供分析思路、分析方法與基本結(jié)論及案例點(diǎn)評(píng)。教師要認(rèn)準(zhǔn)那些目標(biāo)明確，方法得當(dāng)而形成的案例，可以根據(jù)講授內(nèi)容的需要將諸多案例進(jìn)行組合等方面的加工，使之更加典型化。在數(shù)量上，各大院系應(yīng)當(dāng)建立比較完善和系統(tǒng)的資料室，或者擁有可觀的數(shù)量的藏書(shū)量的圖書(shū)館。

　　4.師資培養(yǎng)

　　法律英語(yǔ)的案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平及責(zé)任心要求都相當(dāng)高。教師不但要英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，還要有廣博的法律知識(shí)，特別是英美國(guó)家的法律知識(shí)。同時(shí)，還要求教師熟悉法律專業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，具有豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，還要能敏銳地洞察現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，不斷從現(xiàn)實(shí)生活中提煉加工出適宜教學(xué)的案例來(lái)。

　　客觀地說(shuō)，我國(guó)目前從事法律英語(yǔ)教學(xué)的教師總體上還不能完全適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。因此。筆者認(rèn)為，相關(guān)部門應(yīng)投入力量加強(qiáng)法律英語(yǔ)的師資培訓(xùn)，或?qū)F(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)教師派送出國(guó)進(jìn)修，提高他們的法律英語(yǔ)運(yùn)用能力;或是直接聘請(qǐng)外籍專家、專業(yè)教師參與法律英語(yǔ)教學(xué)工作;各學(xué)校不能各自為政，應(yīng)互相交流與學(xué)習(xí)，信息共享，可以通過(guò)開(kāi)辦假期培訓(xùn)班或研討會(huì)等形式，共同促進(jìn)全國(guó)法律英語(yǔ)師資力量的提升?？偠灾?，我們應(yīng)努力建設(shè)穩(wěn)定一支高水平的富有戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍，以求順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)效果。

　　5.學(xué)生的參與

　　作為教學(xué)的對(duì)象、課堂的中心，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際英語(yǔ)水平也制約著教學(xué)方法的運(yùn)用。學(xué)生需要在課前大量的查取資料，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作;在課堂案例分析中積極思索提出問(wèn)題，圍繞主題發(fā)看法，甚至辯論并得出一定結(jié)論。這就要求他們具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題的能力等。因此，完全采用新的方法可能只有少數(shù)“精英類”學(xué)生的能力得到充分的鍛煉和展示，或者容易被簡(jiǎn)單化，效率低下。在必要時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)調(diào)整，融合案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，配合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體手段，使課堂生動(dòng)活潑，富于創(chuàng)造性。

　　盡管案例教學(xué)法在法律英語(yǔ)教學(xué)中還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，但由于案例教學(xué)法符合法律英語(yǔ)的ESP性質(zhì)和要求，是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法，必然會(huì)越來(lái)越多地得到大力推行。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳莉萍.專門用途英語(yǔ)研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000

　　[2]劉顯正.法律英語(yǔ)的語(yǔ)言特征[M].北京：法律出版社，1999.

　　[3]李法兵.法律服務(wù)國(guó)際化背景下“法律英語(yǔ)”教學(xué)模式探討[J]中國(guó)電力教育,2010,(12)

　　法律案例畢業(yè)論文篇2

　　法律課中如何運(yùn)用案例教學(xué)

　　摘要： 法律課運(yùn)用案例教學(xué)，要為教材的知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，并使學(xué)生樂(lè)于接收，且能給學(xué)生啟發(fā)。在案例教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)去搜集案例，讓學(xué)生來(lái)講解案例，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。運(yùn)用影視錄像這種現(xiàn)代教學(xué)工具是上好法律課的重要輔助手段。在布置課余作業(yè)時(shí)可適當(dāng)增加學(xué)生自編案例，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。只要從實(shí)際出發(fā)，符合教學(xué)規(guī)律，各種教學(xué)方法都可以運(yùn)用來(lái)提高教學(xué)的效率。

　　關(guān)鍵詞： 法律課 案例教學(xué) 教學(xué)效果

　　法律課是貼近社會(huì)生活的具有社會(huì)實(shí)踐意義的課程，它與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常密切。因此在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)能起到其它教學(xué)方法無(wú)可替代的作用。一個(gè)真實(shí)的案例，特別是學(xué)生在報(bào)刊雜志上讀到的，或在社會(huì)上有很大反響的重要案例，給學(xué)生的啟發(fā)遠(yuǎn)比教師空洞的理論說(shuō)教有更大的說(shuō)服力。那么如何適當(dāng)?shù)卦诜烧n中運(yùn)用好案例教學(xué)?這可以說(shuō)是一門教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用恰到好處時(shí)可起到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索。

　　一、精心準(zhǔn)備案例為法律知識(shí)服務(wù)

　　選編好案例是順利實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的基礎(chǔ)。案例教學(xué)不是課堂教學(xué)的最終目的，而是用于揭示法律原理，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以選用的案例不在多，而在于“精”。教師只有在對(duì)案例作用和地位準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分研究教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，廣泛關(guān)注社會(huì)實(shí)踐、時(shí)事、政治、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，才能選編出最新最適合學(xué)生特點(diǎn)的案例。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)有效的課堂“互動(dòng)”，在法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)案例選擇上，一定要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇一些關(guān)注學(xué)生的心理世界、生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際，且和書(shū)本知識(shí)點(diǎn)相通融的教學(xué)案例，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，使其在自主的探索中去理解教材中的知識(shí)點(diǎn)、原理。否則“隔靴搔癢，難辨虛實(shí)”，不僅沒(méi)有說(shuō)服力，而且會(huì)削弱教學(xué)實(shí)效。

　　如：在講第一章憲法中規(guī)定和保障基本人權(quán)中的“人身自由權(quán)”時(shí)，分析一個(gè)案例：《“小偷”的人權(quán)》。案例講述了一個(gè)在建筑工地被抓住的偷建筑材料的小偷被捆在柱子上暴打一頓的事情。首先請(qǐng)學(xué)生討論發(fā)言：“抓住小偷可以打嗎?”以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，然后設(shè)問(wèn)：“小偷的人身權(quán)受到損害時(shí)有請(qǐng)求法律保護(hù)的權(quán)利嗎?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，得出兩種截然不同的觀點(diǎn)：一位學(xué)生表達(dá)了這樣一種觀點(diǎn)：小偷偷東西有錯(cuò)在先，應(yīng)狠狠地教訓(xùn)一頓，滅滅小偷的囂張氣焰。這位學(xué)生說(shuō)，他所住的住宅小區(qū)的車棚被撬，失竊2輛電動(dòng)車，連小區(qū)保安也無(wú)能為力。這位學(xué)生說(shuō)應(yīng)給予小偷重刑，在他臉上刻字，叫他永遠(yuǎn)不能再去偷東西。這位學(xué)生的發(fā)言剛落，就遭到大部分同學(xué)的反對(duì)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小偷也享受憲法規(guī)定的人身自由權(quán)，抓住小偷也不能隨便打他，更不能在臉上刻字，只能扭送公安機(jī)關(guān)處理。作為普通公民沒(méi)有任何權(quán)利隨便處罰小偷。接著我講述了案例中的戲劇性變化：小偷被民工打成重傷，警察接到110報(bào)警，及時(shí)趕到工地解救小偷，馬上送到醫(yī)院搶救，而打小偷的3個(gè)民工反被刑事拘留。我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生任何公民須經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行才能逮捕。這充分表明我國(guó)公民的人身自由權(quán)得到充分的保障。

　　又如：講授第二章民法，債權(quán)及其種類時(shí)，恰逢轟動(dòng)全國(guó)的許霆案公開(kāi)審理，由于媒體、社會(huì)對(duì)此案的關(guān)注，在學(xué)生中也有很大的反響，不少學(xué)生表示，許霆案近期已經(jīng)成為他們?cè)谡n堂上討論的案例。許霆在自動(dòng)取款機(jī)發(fā)生異常的情況下使用本人銀行卡指令超出余額取款項(xiàng)，他明知自己卡內(nèi)只有170多元，第一次取款1000元，在發(fā)現(xiàn)自動(dòng)取款機(jī)能夠超出余額取款且不能如實(shí)扣賬的情況下，連續(xù)、主動(dòng)170次指令取款，時(shí)間前全長(zhǎng)達(dá)3個(gè)多小時(shí)，取款173826元。根據(jù)具體案情，我給學(xué)生們出題討論：“許霆的行為構(gòu)成什么罪?”學(xué)生們?cè)谟懻撝杏腥愐庖?jiàn)。

　　第一種意見(jiàn)是許霆的行為是不當(dāng)?shù)美＋@得不少學(xué)生的贊同。學(xué)生推選的代表發(fā)言，他認(rèn)為，不當(dāng)?shù)美菦](méi)有法律或合同的根據(jù)取得利益而使他人受到損失的事實(shí)。許霆第一次取款1000元，其賬戶實(shí)際僅扣款1元，是在取款時(shí)因自動(dòng)取款機(jī)出現(xiàn)異常，無(wú)意中提取的，符合民法上的不當(dāng)?shù)美?，許霆多占銀行的999元，銀行可以通過(guò)民事途徑要求其返還，因此許霆不構(gòu)成犯罪。

　　持第二種意見(jiàn)的個(gè)別學(xué)生認(rèn)為：許霆犯侵占他人財(cái)產(chǎn)罪，在銀行自動(dòng)取款機(jī)出差錯(cuò)的情況下，許霆以非法占有為目的，侵占放在自動(dòng)取款機(jī)的財(cái)物，已構(gòu)成犯罪，該受刑法處罰。

　　第三種意見(jiàn)認(rèn)為，許霆的行為構(gòu)成盜竊罪。盜竊罪是以非法占有為目的，秘密竊取或竊取數(shù)額較大的公私財(cái)物的行為。許霆利用銀行自動(dòng)柜臺(tái)機(jī)程序升級(jí)出錯(cuò)之機(jī)，多次惡意取款，自認(rèn)為銀行工作人員不會(huì)當(dāng)場(chǎng)發(fā)覺(jué)，柜員機(jī)旁的監(jiān)控錄像只是銀行的一種防范手段，并不影響許霆行為的秘密性特征。所以對(duì)許霆應(yīng)以盜竊罪處罰。

　　我在課堂上歸納了三種意見(jiàn)。然后對(duì)不當(dāng)?shù)美⑶终妓素?cái)物罪和盜竊罪特征進(jìn)行分析，再根據(jù)許霆行為的特征和性質(zhì)，告訴大家，許霆在第一次取款并查詢了賬戶余額后，已意識(shí)到銀行自動(dòng)柜員機(jī)出現(xiàn)異常，這時(shí)他的行為已構(gòu)成不當(dāng)?shù)美?，但他以非法侵占銀行資金為目的，再次取款，這已經(jīng)是一種惡意侵占他人財(cái)產(chǎn)權(quán)益的行為，而且連續(xù)取款達(dá)17萬(wàn)之多，達(dá)到了嚴(yán)重社會(huì)危害程度，觸犯了刑事法律，就構(gòu)成了犯罪，應(yīng)受到法律的嚴(yán)懲。通過(guò)討論學(xué)生們都清醒地認(rèn)識(shí)到，在社會(huì)生活中碰巧遇到那種似乎是唾手可得的不法利益，一定要堅(jiān)守自己的道德底線，不能越雷池一步，否則就會(huì)滑到犯罪的深淵。

　　綜上所述，案例應(yīng)為揭示法律原理服務(wù)，以使學(xué)生能透徹理解法律知識(shí)點(diǎn)、原理為原則。這就要求教師在選擇案例前吃透教材中的知識(shí)點(diǎn)、原理，根據(jù)需要選用或有針對(duì)性地處理教材中的案例，要求教師熟悉時(shí)事政治，熟悉社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。研究職高學(xué)生的愛(ài)好，編出最合理、最精彩的案例。在選取案例時(shí)還有一個(gè)數(shù)量的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，課堂課量大小來(lái)確定每節(jié)課中所使用案例的數(shù)量。

　　二、師生互動(dòng)，案例由學(xué)生來(lái)講述

　　通常情況下，上法律課總是教師搜集案例，講述案例，提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論分析，然后教師歸納總結(jié)得出結(jié)論。如果一直采取這樣的形式，就會(huì)使學(xué)生逐漸感到厭煩。如果在上課的過(guò)程中，讓學(xué)生也來(lái)講述案例，學(xué)生就會(huì)感到新鮮，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然上課前就要以作業(yè)形式布置下去，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找案例，學(xué)生有了學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)去觀察去留意現(xiàn)實(shí)生活中的一些事件，從報(bào)紙雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體中搜索案例。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的洞察力，也能鍛煉學(xué)生搜集材料的能力，讓學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)際相結(jié)合。在講述案例時(shí)也能鍛煉學(xué)生在大庭廣眾前說(shuō)話的膽量與語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　職高學(xué)生在初中時(shí)課堂上發(fā)言機(jī)會(huì)比較少，自己也感到矮人一頭，不敢舉手發(fā)言，生怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑，于是我就按學(xué)號(hào)點(diǎn)名要求他們每個(gè)人發(fā)言講案例并記入學(xué)期考核分，每當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢總給他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣講案例的學(xué)生越來(lái)越多，而且出現(xiàn)爭(zhēng)著發(fā)言的局面。如在講完民法第四節(jié)中承擔(dān)民事責(zé)任的原則后，我請(qǐng)學(xué)生回答在他們的生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)因民事責(zé)任不明確而引起的民事責(zé)任。

　　有個(gè)學(xué)生當(dāng)堂講述了他家發(fā)生過(guò)的一件事情：去年他家新購(gòu)置了一套住房，裝修快完畢的時(shí)候，樓上一戶人家在裝修時(shí)候把水管弄破了，臟水流到了他們家，把粉刷一新的墻壁淋得一塌糊涂，地板也進(jìn)了水了，幸好發(fā)現(xiàn)得早，及時(shí)采取措施，用舊衣服、布料等擦干地面水漬，否則近萬(wàn)元地板全部要報(bào)廢。但畢竟損失了2000多元錢。事后家長(zhǎng)找到樓上鄰居索賠墻壁粉刷費(fèi)。樓上鄰居不愿賠償，為此兩家關(guān)系鬧得很僵，從此不相來(lái)往。講完后，學(xué)生就問(wèn)樓上鄰居應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)賠償責(zé)任?我請(qǐng)學(xué)生們思考后回答，得出結(jié)論，樓上鄰居應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任，適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，可以請(qǐng)小區(qū)物業(yè)管理部門協(xié)商解決。通過(guò)讓學(xué)生講案例，能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)法、知法、用法的重要性，從而激發(fā)學(xué)生法律知識(shí)的積極性，提高了教學(xué)效率。

　　三、寓教于樂(lè)，案例用影像來(lái)展播

　　要上好法律課，教師講案例分析案例、學(xué)生舉案例都不可或缺。但利用現(xiàn)代教學(xué)工具是上好法律課的重要輔助手段。讓學(xué)生觀看錄像中真實(shí)案件能起到事半功倍的作用。曾有位教育學(xué)家這樣評(píng)價(jià)影視教育的優(yōu)點(diǎn)：“影視教育把空洞的說(shuō)教、正確的廢話、乏味的常談、機(jī)械的討論變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，它具有形式的直觀性、表現(xiàn)得生動(dòng)性、題材的典型性，內(nèi)容的多樣性等突出優(yōu)點(diǎn)。”影視教育的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的，在課堂上如果能適當(dāng)?shù)乩每梢云鸬藉\上添花的效果。目前，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都比較齊全。

　　各班都配備了電視機(jī)，每個(gè)辦公室都有電腦并且都接通了互聯(lián)網(wǎng)，為進(jìn)行影視教學(xué)提供了良好的條件。前幾年我市國(guó)家安全局和市教育局聯(lián)合在職校進(jìn)行“國(guó)家安全在我心中”的教學(xué)。在課堂上學(xué)生總認(rèn)為間諜、特務(wù)離我們很遠(yuǎn)，看到錄像才知道寧波是東海前哨，是改革開(kāi)放的熱土，也是臺(tái)灣諜報(bào)機(jī)關(guān)重視的地區(qū)之一，間諜無(wú)孔不入在刺探我們的軍事、經(jīng)濟(jì)、政治情報(bào)，作為青年學(xué)生也不能掉以輕心，更不能認(rèn)為國(guó)家安全與我無(wú)關(guān)。

　　在我們講到第5章犯罪、刑罰時(shí)，我?guī)W(xué)生去多媒體室觀看從網(wǎng)上下載的《馬加爵的公開(kāi)遺書(shū)》的法制錄像。馬加爵事件顯然過(guò)去很久了，但一經(jīng)提起每人都記憶猶新。這段錄像展示了馬加爵的一些真實(shí)畫(huà)面的同時(shí)，播放了馬加爵臨刑前的遺書(shū)，那上面字字句句都記載著馬加爵辛酸的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生看到了原本善良、前途光明的大學(xué)生是如何扭曲了其善良的本性，最終走上自我毀滅的道路。在觀看錄像時(shí)，學(xué)生們都很安靜，在看到馬加爵將要被壓赴刑場(chǎng)時(shí)有些學(xué)生臉上寫(xiě)滿了不忍和同情的表情?？赐旰?，我問(wèn)學(xué)生有何感想時(shí)，學(xué)生們異口同聲地回答“太可憐了”、“太可惜了”。

　　接著我給學(xué)生們提出了以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考：一、馬加爵為什么犯罪?二、馬加爵犯了什么罪?受什么樣的刑罰制裁?三、從馬加爵事件中同學(xué)們受到什么啟發(fā)?學(xué)生們回答得都很好，有的說(shuō)，馬加爵心理出現(xiàn)了異常時(shí)如及時(shí)去接受心理治療，悲劇可以避免;也有的說(shuō)學(xué)校里的心理輔導(dǎo)員如及時(shí)對(duì)他輔導(dǎo)，也許他不會(huì)這么殘忍地去殺自己的同學(xué);也有的說(shuō)馬加爵心理變態(tài)，到了社會(huì)上也會(huì)禍害社會(huì)……學(xué)生們回答很積極，取得了很好的教學(xué)效果。

　　四、鞏固提高，案例讓學(xué)生來(lái)編寫(xiě)

　　德育教師在布置課外作業(yè)時(shí)，往往習(xí)慣于照抄教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完成作業(yè)很輕松，教師批改作業(yè)很容易，但這種作業(yè)形式過(guò)于單調(diào)，起不到檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握理解情況的作用。學(xué)生做作業(yè)也沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)積極性的作用，只知道機(jī)械的抄寫(xiě)課本。

　　我布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生先做課堂作業(yè)，再完成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的習(xí)題，但由于習(xí)題冊(cè)中有參考答案，學(xué)生只要照抄就行，而法律知識(shí)卻是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，遇到的案情千變?nèi)f化，所以還要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生編寫(xiě)案例，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。考慮到學(xué)生除接觸同學(xué)外，最多的是父母親戚，編不出好的案例，我就讓學(xué)生到報(bào)刊雜志上面找，到網(wǎng)絡(luò)上找。事實(shí)證明，這種作業(yè)形式受到學(xué)生歡迎。有的學(xué)生還聚在一起上網(wǎng)找案例，互相交流找案例的經(jīng)驗(yàn)，比如，我曾布置這樣一條作業(yè)：學(xué)生結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)出一個(gè)符合免除刑事責(zé)任的案例，要求緊扣教材中的知識(shí)點(diǎn)，事實(shí)清楚，過(guò)程完整，語(yǔ)言通暢。但職高的學(xué)生大部分寫(xiě)作水平不高，也有的不動(dòng)腦筋，也不去積極尋找案例，而是信口開(kāi)河地編寫(xiě)案例。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一個(gè)案例：

　　一個(gè)暴風(fēng)驟雨的夜晚，我正好被一個(gè)響雷驚醒，在閃電的光閃中，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑影溜進(jìn)我的家，他正在亂翻東西，我一躍而起，奮不顧身地?fù)湎蛐⊥?，并大聲喊?ldquo;抓小偷”，小偷卻兇神惡煞地拔出匕首向我刺來(lái)，我一躲閃避過(guò)他的刀鋒，轉(zhuǎn)身一閃到廚房拿起菜刀一刀就把小偷的腦袋砍了下來(lái)，我這是正當(dāng)防衛(wèi)，為民除害，還受到政府表彰。

　　這位學(xué)生語(yǔ)言比較夸張，我就把他的案例在班上宣讀，學(xué)生們聽(tīng)后哄堂大笑。這時(shí)，我提出問(wèn)題，這個(gè)案例中的“我”要不要對(duì)小偷的死負(fù)責(zé)人呢?是正當(dāng)防衛(wèi)還是防衛(wèi)過(guò)當(dāng)?就此我把正當(dāng)防衛(wèi)的內(nèi)容再給學(xué)生解釋，強(qiáng)調(diào)一番，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的情況去編寫(xiě)案例。

　　有個(gè)學(xué)生寫(xiě)出這樣的案例，引起防衛(wèi)是否過(guò)當(dāng)?shù)臓?zhēng)論。

　　“一個(gè)村婦回娘家探親，在路上遇到一個(gè)持刀歹徒，歹徒企圖侮辱村婦，由于歹徒身強(qiáng)體壯，而且此地還是十分偏僻的山區(qū)，村婦自知不是歹徒對(duì)手，也無(wú)法求救。因此，她假意順從就說(shuō)找個(gè)平坦點(diǎn)的地方，當(dāng)走到一個(gè)化糞池旁，該村婦示意歹徒脫衣服，歹徒見(jiàn)其非常配合就放松了警惕。村婦趁歹徒頭被毛衣包住，村婦用力把歹徒推倒在化糞池里，此時(shí)正值寒冬，糞池很深，歹徒掙扎著用手攀住糞池邊緣往上爬，村婦就用磚頭砸歹徒的手，不讓歹徒上來(lái)，十分鐘后歹徒就淹死在糞池中。”

　　這位學(xué)生寫(xiě)的這份案例中，村婦的行為是否屬于正當(dāng)防衛(wèi)成為一個(gè)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：村婦將歹徒推下糞池，是符合正當(dāng)防衛(wèi)的，但村婦將歹徒推下糞池后，歹徒的侵害行為已經(jīng)結(jié)束，此時(shí)村婦再用磚頭砸向歹徒的手不讓其上岸導(dǎo)致其淹死，已經(jīng)是事后加害行為，應(yīng)該認(rèn)為是犯罪。

　　后來(lái)這位學(xué)生舉出法制日?qǐng)?bào)的結(jié)論，審理這件案例的關(guān)鍵在于對(duì)防衛(wèi)時(shí)間如何認(rèn)定。這個(gè)案件發(fā)生的偏僻的山區(qū)，村婦將歹徒推入糞池后，歹徒暫時(shí)無(wú)法威脅村婦的安全，但如果此事村婦停止防衛(wèi)行為，放任其爬出糞池，那么不難想象，歹徒難免會(huì)重新加害這個(gè)村婦，也就是說(shuō)，此時(shí)加害的危險(xiǎn)并沒(méi)有結(jié)束，不法侵害的威脅并沒(méi)有解除。

　　村婦用磚頭砸歹徒的手阻止其爬上岸實(shí)際上是一種自我保護(hù)行為，而非出于加害的目的。所以應(yīng)是正當(dāng)防衛(wèi)。換個(gè)角度說(shuō)，如果此時(shí)發(fā)生在另外一個(gè)環(huán)境下，這個(gè)村婦能夠找到他人求救，或村婦能迅速逃跑，在這種情況下，如果婦女依然阻止歹徒上岸，并導(dǎo)致其死亡，就可被認(rèn)為是防衛(wèi)過(guò)當(dāng)，村婦應(yīng)對(duì)她的后續(xù)行為承擔(dān)法律責(zé)任。

　　職高的學(xué)生能寫(xiě)出如此過(guò)程曲折、分析透徹的典型案例來(lái)，相當(dāng)不簡(jiǎn)單，在班級(jí)里宣讀這份案例時(shí)引起轟動(dòng)。這位學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后，學(xué)生們對(duì)他刮目相看，通過(guò)這樣作業(yè)的形式，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力的作用，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握和理解教材里的知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)證明，這種讓學(xué)生去編寫(xiě)案例的做法很受學(xué)生們歡迎，多數(shù)學(xué)生千方百計(jì)去尋找典型案例。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生們有興趣就會(huì)認(rèn)真去做。

　　除了以上幾種案例運(yùn)用形式，我還嘗試過(guò)其它形式，比如：在上“國(guó)家安全法”時(shí)，以情景劇的形式表現(xiàn)案例，由于表演案例需要提前準(zhǔn)備，籌備起來(lái)難度較大，只在市文藝匯演間運(yùn)用過(guò)，并獲了獎(jiǎng)，在課堂教學(xué)中還沒(méi)有運(yùn)用過(guò)。另外可以運(yùn)用板報(bào)形式宣傳法律知識(shí)，用知識(shí)競(jìng)賽形式開(kāi)展教學(xué)。如果條件允許，將多種形式都運(yùn)用起來(lái)，必將更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳桂明.法律基礎(chǔ)知識(shí).北京師范大學(xué)出版社.

　　[2]盧平章.常用法律知識(shí)教程.浙江科學(xué)技術(shù)出版社.