大專幼教專業(yè)專科畢業(yè)論文范文
對于幼教隊(duì)伍的思想政治工作來說，就是要充分認(rèn)識隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大專幼教畢業(yè)論文，供大家參考。
大專幼教畢業(yè)論文篇一：幼教工作教育教學(xué)論文
一、幼教工作要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r
在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐過程中，要根據(jù)孩子們的實(shí)際情況和幼兒的心理特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)每一階段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并且針對特定目標(biāo)，讓幼兒在老師的鼓勵下提高素質(zhì)和能力。大多數(shù)幼兒在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，要遵守和較好完成老師交代的事情。在此過程中，有的孩子能長期堅(jiān)持，而且取得好的效果，老師要給予適當(dāng)精神和物質(zhì)獎勵。只要細(xì)心了解每一個幼兒的情況，進(jìn)行有針對性督促與鼓勵，其綜合素質(zhì)提高是必然的。孩子在學(xué)習(xí)過程中重要的是依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而不是教師的經(jīng)驗(yàn)，由于活動器材都是能拆卸的，孩子們都很好奇，正是這種好奇激發(fā)幼兒勇于探索發(fā)現(xiàn)更多樂趣。在反復(fù)活動中加強(qiáng)對一些相關(guān)知識的理解和鞏固，讓每一位幼兒的認(rèn)知水平都通過生活化教育教學(xué)情境和情趣多樣的游戲活動得到提升。教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師一定要遵循由淺入深、由易到難的原則，因?yàn)橛螒蚧?、生活化教育教學(xué)改革對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高的過程，主要注重綜合能力提高，在活動材料的提供及活動組織上尊重幼兒的個體差異，激發(fā)孩子們的興趣，充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)即幼兒按能力隨意愿自由選擇游戲活動材料，使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。既滿足幼兒的好奇心，又鍛煉孩子們的意志，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律。
二、幼教工作必須把教育內(nèi)容融于游戲活動中
幼兒只有在豐富多彩的游戲活動中，才能得到樂趣，才能在無意識的愉快的生活與學(xué)習(xí)過程中成功接受教育。幼兒教育教學(xué)的終極目標(biāo)是提高幼兒的綜合素質(zhì)，但不能以拔苗助長的方式剝奪孩子們在游戲中快樂玩耍的天性。幼兒園實(shí)施游戲化教育教學(xué)活動，其內(nèi)容是豐富多彩而不是一成不變的，需要教師在工作實(shí)踐過程中不斷摸索、總結(jié)。隨著時代發(fā)展和不斷發(fā)展的新鮮內(nèi)容注入，教育教學(xué)方式需要不斷開拓創(chuàng)新。幼兒園必須以游戲活動為主，讓一切幼教內(nèi)容通過快樂的游戲活動傳遞給每一個孩子，才能收到良好的教育教學(xué)效果。教學(xué)方式游戲化是新世紀(jì)幼兒教育教學(xué)活動的發(fā)展趨向，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷密切幼兒教育與游戲活動的關(guān)系，讓孩子們從游戲中感受和認(rèn)識事物，從游戲器材的熟練使用到想象力的開發(fā)，在游戲活動過程中獲得樂趣，放手讓孩子們在集體游戲活動中尋找游戲樂趣，發(fā)揮每個幼兒的自由想象力，創(chuàng)造性地拓展游戲情節(jié)，充分激發(fā)幼兒的參與興趣，發(fā)展孩子們的思維能力，培養(yǎng)孩子們的集體觀念與合作意識。把幼兒園長期教學(xué)目標(biāo)寓于每一個短期游戲活動之中，變被動教學(xué)為主動探索，讓幼兒園成為孩子們的真正樂園，使孩子們玩得開心、學(xué)得快樂。在整個游戲活動中，教師要盡可能為幼兒營造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們的行動融于游戲的激情之中，讓他們的思想意識和行為始終處于快樂和興奮狀態(tài)。幼兒教師要用能激發(fā)孩子們熱情的語言啟發(fā)每一個兒童，引導(dǎo)孩子們按照各自興趣愛好操作一切游戲材料，在游戲活動中自由結(jié)伴、相互交流。在具體操作過程中，鼓勵孩子們親自動手實(shí)踐，使游戲化教學(xué)活動成為孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑。
三、幫助孩子們正確了解游戲活動中蘊(yùn)藏的豐富知識
實(shí)施生活化、游戲化教育教學(xué)活動重在幫助幼兒從中獲取知識，在快樂的生活與學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)孩子們的興趣。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵孩子們積極參與愉快的教育教學(xué)活動過程中，發(fā)揮幼兒的自主操作意識。相互交流更是起著關(guān)鍵作用，既是教師幫助幼兒梳理思路、豐富經(jīng)驗(yàn)的過程，更是幼兒間相互啟迪、分享經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)快樂的過程。活動中，教師為幼兒提供多次操作、交流機(jī)會，支持幼兒，盡可能讓每個幼兒獲得感知的機(jī)會。既可以激發(fā)幼兒的興趣，又可以利用已掌握的經(jīng)驗(yàn)，分析游戲的特征，幫助孩子們正確了解游戲活動中蘊(yùn)藏的豐富知識，使幼兒的認(rèn)識進(jìn)一步提高?；顒又?，教師為孩子提供有趣而豐富的生活化游戲材料，讓孩子們參與，親自動手、動腦，使幼兒在與游戲材料的重新組織過程中積極思考，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，在游戲化教學(xué)活動中得到教育，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒與同伴交流操作過程和結(jié)果，最后檢驗(yàn)結(jié)果，鞏固幼兒對各種游戲活動的認(rèn)識，充分體現(xiàn)以幼兒為主體的教育思想。
四、結(jié)語
幼兒工作是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，廣大幼兒園教師要有無私奉獻(xiàn)精神和極大愛心和熱情，讓幼兒在快樂的精神和文化、生活樂園里健康成長，不要用拔苗助長的方式有意剝奪幼兒的童趣和快樂。喜歡游戲是孩子們的天性，幼兒教育教學(xué)改革要以游戲?yàn)樯?gòu)適合幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的教學(xué)模式，創(chuàng)造有利于孩子身心健康的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)每個幼兒健康和諧地發(fā)展。
大專幼教畢業(yè)論文篇二：幼教科學(xué)探索能力培訓(xùn)
一、培養(yǎng)探索能力要突出層次性和針對性
所謂層次性和針對性，就是要求在培養(yǎng)過程中，要區(qū)別不同個體，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。主要包含三層意思：①就同一對象在不同年齡段的幼兒中安排有不同要求的系列性探索與操作活動，使各年齡段的幼兒各有所獲;②根據(jù)幼兒園班級層次，教師為幼兒提供多種層次的活動材料，以適應(yīng)不同年齡幼兒的需要;③同一個活動內(nèi)容在同一個年齡段的多次探索過程中，體現(xiàn)由低到高的層次要求，讓幼兒在各方面獲得循序漸進(jìn)的發(fā)展。例如，開展“有趣的雞蛋”系列活動。在小班準(zhǔn)備海綿、沙子、碎布等，讓幼兒把雞蛋立在沙子里、瓶口上……讓雞蛋站起來。在中班讓幼兒通過旋轉(zhuǎn)雞蛋，通過旋轉(zhuǎn)速度對比發(fā)現(xiàn)生雞蛋與熟雞蛋的不同之處;或是用力搖晃雞蛋后放在耳朵邊聽，通過聲響進(jìn)行判斷。在大班開展“沉浮的雞蛋”等游戲，通過操作與探索，發(fā)現(xiàn)要讓沉在水底的雞蛋浮起來，需往水中加鹽，同時用小棒快速攪拌，加進(jìn)水中的鹽少了不行，但多了的話雞蛋反而又會沉下去;在玩“打不跑的雞蛋”這一游戲時，則更需眼、手的協(xié)調(diào)一致。這樣，不同年齡段的幼兒在各自的活動中獲得了相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，在各自原有的基礎(chǔ)上得到普遍的發(fā)展和提高，同一年齡段的不同幼兒在不同的操作方式中均有所收益，同時全體幼兒的主動性、創(chuàng)造性及合作精神也得到了培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的觀察能力
觀察的目的在于使幼兒獲得最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，觀察技能的形成可以為其他技能的獲得提供良好的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)過程中，要及時為孩子提供豐富的活動材料和感知活動機(jī)會，提高他們的觀察感知能力，才能滿足孩子們的好奇心，激發(fā)興趣。例如：提供香水、鮮花、水果、蔬菜及其他有特殊氣味的物品，讓幼兒通過嗅覺分辨各種氣味，通過氣味來識別不同的物品;提供各種布料、各種植物的桿、不同溫度的物體等，讓幼兒通過觸摸增加對物體的認(rèn)識;提供各種食物和無害液體等味覺材料，讓幼兒通過品嘗，識別各種物體的味道。帶領(lǐng)幼兒種蘿卜、蠶豆、油菜等，除要求幼兒愛護(hù)和精心照料這些動植物外，還特別指導(dǎo)幼兒觀察動植物變化的關(guān)鍵期，做好觀察記錄，畫出相應(yīng)的圖。這樣有利于培養(yǎng)孩子觀察的持久性、系統(tǒng)性，讓幼兒獲得具體事物變化過程的有關(guān)知識及相互關(guān)系，訓(xùn)練幼兒敏銳的觀察力。
三、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的分類能力
通過對物品進(jìn)行分類，幼兒可以更清楚地認(rèn)識各類物品的特征。例如，發(fā)動幼兒和家長共同收集如各種各樣的鈕扣、小石子、種子、樹葉等，讓幼兒在具體的操作過程中進(jìn)行分類。在分類過程中，教師應(yīng)允許幼兒按自己的方式去分類，允許幼兒出現(xiàn)錯誤和爭論，并引導(dǎo)幼兒在多次嘗試中積極思考，修正錯誤，同時幫助幼兒理解分類可以從多種角度進(jìn)行，鼓勵幼兒不斷變換分類的方式并講出為什么這樣分的道理。這樣，既訓(xùn)練了幼兒的分類技能，又鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。
四、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的概括能力
提高幼兒的概括能力，也就是提高幼兒分析和歸納問題的能力，通過引導(dǎo)幼兒自己開展一系列活動，獲得豐富的第一手資料。例如，讓中、大班幼兒每天在家做氣象記錄，一個月后就會有一本小資料，一年下來就會有12個小本子。這一本本的記錄是幼兒探索天氣情況的原始資料。在此基礎(chǔ)上，教師和幼兒一起繪制了12張小表格，每一張表格畫上3排豎格，如果是晴天就在第一排豎格中涂上紅色，是雨天就在第二排涂藍(lán)色，是陰天就在第三排涂灰色。這樣下來，一個月的天氣情況就可以一目了然，一年中各個月份的天氣情況也可以進(jìn)行比較了。幼兒還可以在每個月的統(tǒng)計(jì)表后面配上相應(yīng)的畫面，也可以在老師或家長的幫助下，模仿電視上的節(jié)目主持人解說某月的天氣情況圖。對幼兒自己探索的原始記錄進(jìn)行加工整理、去粗取精、抽象概括，一方面可以幫助幼兒了解一些事物變化過程中的相關(guān)知識及事物與事物之間的聯(lián)系，另一方面可以幫助孩子將感性知識上升到理性知識，形成初步的認(rèn)知能力，更重要的是，幼兒通過實(shí)際的探索，感知和體驗(yàn)到了科學(xué)教育活動的無窮奧秘和樂趣。
五、培養(yǎng)探索能力要培養(yǎng)幼兒的好奇心
幼兒天生的好奇心是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)，是幼兒是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心。例如：到了冬天，孩子會有這樣一個問題：“冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢?”對于這樣的問題，老師光憑用嘴說是解釋不清的，最好的方法就是讓幼兒做“水的三態(tài)變化”的小實(shí)驗(yàn)，這樣的活動既可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識。讓幼兒通過自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識活動。這樣的活動最容易被幼兒接受，同時在這樣的活動中幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會更高。提高幼兒的科學(xué)探索能力，是一項(xiàng)由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行的。因此，要充分尊重孩子在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的個別差異，注意觀察孩子們的特點(diǎn)，用心傾聽的孩子們的心聲，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。
大專幼教畢業(yè)論文篇三：如何改進(jìn)中職幼教專業(yè)的手工教學(xué)
手工課是中職幼師專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，它不僅可以鍛煉兒童的動手能力，還能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力、造型能力和設(shè)計(jì)思維。中職幼師是幼兒教師的職前教育，手工課在中職幼師教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何上好中職幼師專業(yè)的手工課，提高手工課教學(xué)質(zhì)量?對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談：
一、有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它能夠引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)活動指向一定的目標(biāo)。幼師畢業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力很大程度上來源于學(xué)生對幼教事業(yè)的向往和追求，這些學(xué)生有相當(dāng)一部分是因?yàn)橹锌嫉氖Ю?，或因幼教專業(yè)畢業(yè)生目前較容易就業(yè)而選擇了幼師專業(yè)。學(xué)生本身缺乏對幼教學(xué)習(xí)的興趣，或不清楚職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，從而出現(xiàn)自卑、厭學(xué)或焦慮情緒，不知道該從何做起，入學(xué)后稍遇一點(diǎn)困難就放棄學(xué)習(xí)。針對這種情況，入學(xué)初，不必急于教學(xué)生去做，而應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生多看，通過看讓學(xué)生了解自己選擇的專業(yè)，了解手工課要學(xué)習(xí)什么，從內(nèi)心喜歡上這一門課程，激起學(xué)習(xí)熱情?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>
1.安排見習(xí)活動。學(xué)生入學(xué)的第一周，即可以安排到優(yōu)秀幼兒園2―4天進(jìn)行見習(xí)活動。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生體驗(yàn)幼兒園浪漫、溫馨、充滿朝氣的環(huán)境布置，欣賞裝飾品和教學(xué)用具新穎的造型、多種材料的靈活運(yùn)用等，為學(xué)生提供可視、可感的現(xiàn)場范例。之后在每個學(xué)期的見實(shí)習(xí)過程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)入實(shí)際環(huán)境感受實(shí)際需求和自身的不足、學(xué)與用的統(tǒng)一。
2.舉辦作品展。范作展示是學(xué)生全面了解所學(xué)手工技藝的重要渠道，也是激發(fā)學(xué)生興趣的良好途徑。將任課教師和往屆學(xué)生制作的精美手工作品展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到就一種工藝，可以從不同的角度、用多種方法進(jìn)行創(chuàng)作，制作出不同類型的作品來，看到經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)就可以達(dá)到這樣的成績，在他們發(fā)出異口同聲的贊嘆的同時，知道有一個經(jīng)過努力自己也可以達(dá)到的目標(biāo)，向往和自信也就會產(chǎn)生。
二、注重示范教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
手工教學(xué)不能只傳授某種手工的技能，而應(yīng)在傳授技能的同時開發(fā)學(xué)生的思路，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和動手制作能力。在上手工課時，教師免不了要示范教學(xué)。示范教學(xué)可以提高學(xué)生對制作技法的理解，但同時也要求教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握制作技巧，以保證示范的規(guī)范性、熟練性，使講解與示范配合自如。教師的示范要有度，不提倡教師直接將整個手工制作全過程示范出來。首先是課堂時間不允許，尤其在一些工藝比較復(fù)雜的手工制作的課堂上;其次是這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。科學(xué)的示范內(nèi)容應(yīng)是整個制作過程中的關(guān)鍵部分或者是范品的某個零件。
手工教學(xué)中還應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)，有意識地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘其潛在的創(chuàng)造力，發(fā)展其個性。比如在做立體場景時，要做一棵樹，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)了平面剪貼，很多學(xué)生此時想到的做法還是做一個平面的剪貼，但是這樣做出來的樹只是從前后兩個方向看像樹。如何才能使其從360度看都像樹，并使其立在地面上呢?筆者提出了問題，學(xué)生們帶著問題去思考，最后終于做出了立體的樹。其中一個學(xué)生的方法既簡單又有效，筆者對她的這一創(chuàng)新做法給予了充分的肯定，并及時鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
三、展示作品，靈活評價，檢驗(yàn)課堂
學(xué)生作品的展示，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的一方面。對學(xué)生手工作品的評價，筆者常把主動權(quán)交給學(xué)生，開展形式多樣的作品展示，在友好而熱烈的氛圍里互相點(diǎn)評、取長補(bǔ)短。由于手工作業(yè)要求不能像繪畫那樣單一、固定，所以它的評價標(biāo)準(zhǔn)也是多樣性的。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵和保護(hù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，手工作品的評價應(yīng)從多方面來考慮，如材料的運(yùn)用，作品的完整性、實(shí)用性、美觀性，學(xué)生的制作過程等，并多給予肯定和表揚(yáng)。
四、結(jié)合實(shí)際，不斷體驗(yàn)，走出課堂
幼師專業(yè)的手工課有一定的針對性，將來是服務(wù)于幼兒園工作的。在實(shí)際教學(xué)中，一方面通過剪剪貼貼，從平面的貼紙、剪紙到立體的紙浮雕、拉花、彩燈、布藝、綜合材料制作的玩具等，都成為幼兒園室內(nèi)環(huán)境美化的主角。例如學(xué)校過節(jié)日，筆者就引導(dǎo)學(xué)生來裝點(diǎn)教室，烘托節(jié)日氣氛，體會物以致用的思想。另一方面，手工作品是有形有色的，把它運(yùn)用到幼兒園其他科目教學(xué)中，直觀形象，使幼兒興趣高、記得牢，能迅速地掌握教學(xué)內(nèi)容。
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