化學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)論文
化學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)論文
“高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力”主要是指在高中的化學(xué)教學(xué)中,為了完成高中化學(xué)“教”、“學(xué)”任務(wù),在化學(xué)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過“學(xué)生自主管理”的教學(xué)方式使自己完成化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所需要的技能。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)論文，供大家參考。
化學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)論文范文一：怎樣落實(shí)高中化學(xué)課堂教學(xué)“三維”目標(biāo)
摘要：文章結(jié)合自己的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際從課堂教學(xué)中怎樣落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)，課堂教學(xué)中怎樣落實(shí)過程與方法目標(biāo)和課堂教學(xué)怎樣落實(shí)情感、與價(jià)值觀目標(biāo)及課堂教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合等四個(gè)方面就化學(xué)課堂教學(xué)中如何讓達(dá)成“三維目標(biāo)”做了探討。
關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;教學(xué);“三維目標(biāo)”
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“構(gòu)建‘知識(shí)與技能’、‘過程與方法’、情感態(tài)度與價(jià)值觀‘相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系的關(guān)系，又注重在化學(xué)知識(shí)的獲得應(yīng)用過程中體現(xiàn)科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀，三維目標(biāo)相互融合，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在我們的化學(xué)課堂教學(xué)中如何達(dá)成”三維“目標(biāo)，這是一個(gè)值得思考的問題。筆者認(rèn)為在教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單的疊加，要以”知識(shí)與能力“為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分體現(xiàn)在過程和方法中。新中的”課程目標(biāo)“處處為我們整合三維目標(biāo)提供了典范。在擬訂三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要借鑒新課標(biāo)對(duì)三維目標(biāo)的整合方法。
一、課堂教學(xué)中怎樣落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)
1.情境創(chuàng)設(shè)。情境應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。在引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，其基本功能和作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過特定的情境，激活學(xué)習(xí)的問題意識(shí)，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng);二時(shí)通過特定的情境，使問題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。
2.新知探究。解決兩個(gè)問題;一是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，即通過解決是什么(陳述性知識(shí))和為什么(建立知識(shí)間的聯(lián)系)的問題，把握適應(yīng)規(guī)律;二是形成學(xué)科技能，即知識(shí)的應(yīng)用，把握知識(shí)應(yīng)用規(guī)律。
3.知識(shí)應(yīng)用。在這一階段的教學(xué)中，既要完成鞏固知識(shí)，進(jìn)行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，還要考慮適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。所以要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，題型要多樣化，注意精練性和典型性，要有一定的智力坡度。為此應(yīng)該設(shè)置智力臺(tái)階;基礎(chǔ)性應(yīng)用即與教材上的例題同結(jié)構(gòu)、同題型、同難度的模仿性練習(xí)題，用于鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識(shí);綜合性應(yīng)用有兩個(gè)維度，一是一題多解，二是多題一思路，三是一題多變，四是學(xué)科綜合。其次要落實(shí)四項(xiàng)訓(xùn)練：在課堂教學(xué)中要始終貫穿的訓(xùn)練，即觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力的訓(xùn)練和問題解決能力的訓(xùn)練。以四項(xiàng)訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、課堂教學(xué)中怎樣落實(shí)過程與方法目標(biāo)
在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，是通過師生的多向交流活動(dòng)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能 和學(xué)科基本思想方法的過程，會(huì)計(jì)畢業(yè)生畢業(yè)論文是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的過程，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識(shí)主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也是教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生積極思維的結(jié)果。這里“教”是條件，“學(xué)”是關(guān)鍵。從認(rèn)知程序看，教師是從整體到局部，而學(xué)生是從局部到整體，教學(xué)過程正是在新知識(shí)這個(gè)認(rèn)知連接點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，即由教學(xué)變學(xué)的轉(zhuǎn)化。
在新知學(xué)習(xí)過程中，一要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性的環(huán)節(jié)。不是老師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成任務(wù)的主要任務(wù)是：在明確所要解決的問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的“知識(shí)清單”;確定搜集知識(shí)信息的渠道、途徑和方法;搜集所需要的知識(shí)和信息并進(jìn)行分析和處理;利用知識(shí)和信息解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)生任務(wù)。二要重視學(xué)生的使用學(xué)習(xí)。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展性的環(huán)節(jié)。學(xué)生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點(diǎn)、假說、思路、方法等。通過社會(huì)協(xié)商的方式使群體的智慧為每一個(gè)個(gè)體所共享，內(nèi)化為個(gè)休的智慧，拓展個(gè)體知識(shí)視野，是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)、批判能力的重要環(huán)節(jié)。要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生通過動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。
三、課堂教學(xué)怎樣落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀怎么教?是教出來的嗎?雖然基礎(chǔ)教育課程改革的各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中都把情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育列入課程改革目標(biāo)，都要求教師關(guān)注它，但是，這決不意味著教師可以像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，通過講解的辦法，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀“教”給學(xué)生。一般來說，態(tài)度與價(jià)值觀，可能是沒法“教”的。
每個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀選擇，是在個(gè)人成長(zhǎng)過程中，通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸習(xí)得的。在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在參與者中發(fā)展自我，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，是每個(gè)學(xué)生主體發(fā)展的必由之路。所以，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育活動(dòng)，最重要的是教育者用自己健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀選擇去影響學(xué)習(xí)主體，是教育者通過身體力行的示范活動(dòng)來言傳身教的真實(shí)性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與者和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@種嘗試的實(shí)踐行動(dòng)中形成個(gè)性化的情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)知，形成個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。從這個(gè)意義上說，回答“情感、態(tài)度與價(jià)值觀怎么教”的問題也不難，要點(diǎn)有兩個(gè)：一是教師真心實(shí)意的身教，二是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者嘗試從教師身教中體會(huì)到的認(rèn)識(shí)。
四、課堂教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)多給目標(biāo)的整合
1.在知識(shí)與能力的教學(xué)中，重視知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用、再發(fā)展的史實(shí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育;重視學(xué)習(xí)知識(shí)泊基本方法與方法選擇的意義，授學(xué)生以“漁”，使學(xué)生受到方法論的教育;重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性與合作性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與自學(xué)性。
2.把過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)滲透在知識(shí)能力的教學(xué)之中，使過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重視教與學(xué)的方式的配合;以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教師的素養(yǎng)以及教學(xué)條件為依據(jù)，選擇課堂教學(xué)的方式。重視學(xué)生活動(dòng)與訓(xùn)練的設(shè)計(jì);保證覆蓋面和參與度;體現(xiàn)程式性，留下延伸性。重視知識(shí)的探究過程;選準(zhǔn)探究?jī)?nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究情境、提出探究問題、營(yíng)造探究氛圍、親歷探究過程、啟迪探究思維、體現(xiàn)探究?jī)r(jià)值。重視交流;動(dòng)口——語言交流、動(dòng)手——操作交流、動(dòng)鍵——網(wǎng)上交流。重視互動(dòng);動(dòng)腦——思維互動(dòng)、動(dòng)身——實(shí)踐互坳、動(dòng)情——情感互動(dòng)。
3.把情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融合在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程之中，使情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得體現(xiàn)的載體。一要重視情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)而又高于憲政的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在學(xué)生的認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，激勵(lì)學(xué)生跳起來摘取學(xué)生成功的桂冠。二要重視榜樣的力量;通過老師的身體力行的示范活動(dòng)來言傳身教的真實(shí)性和可行性，通過英雄、模范、先進(jìn)人物的榜樣作用，積極創(chuàng)造有利于學(xué)生主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@種嘗試的實(shí)踐行動(dòng)中形成個(gè)生化的情感、態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知，形成個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn);過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn);情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個(gè)整體來達(dá)成，不能分割。
在新課程中中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識(shí)與能力是主要矛盾的主要方面。假如把化學(xué)素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座，過程與廣泛、情感態(tài)度價(jià)值觀就是上層建筑，基座穩(wěn)固了，化學(xué)教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，“上層建筑”也才能發(fā)展得越高。
情感態(tài)度價(jià)值觀是重要的一維，沒有它，將使化學(xué)教學(xué)回到課改前的狀態(tài)，仍然是填鴨式的教學(xué)。沒有“過程與方法”的目標(biāo)，所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”也將難以落實(shí)。在兼顧其他二維的情況下，知識(shí)和能力的堅(jiān)實(shí)牢固，是化學(xué)新課程追求的目標(biāo)。只有課前地認(rèn)識(shí)和理解，在課堂上充分地落實(shí)和融合，代寫本科論文我們的化學(xué)課堂才能實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的達(dá)成。
參考文獻(xiàn)
1、化學(xué)基本觀念:內(nèi)涵分析與教學(xué)建構(gòu)畢華林; 萬延嵐課程.教材.教法2014-04-01
2、在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的研究鞏立珍山東師范大學(xué)2013-03-31
化學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)論文范文二：現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)整合初探
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)整合初探
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù),中學(xué)化學(xué),課堂教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)是指：以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。
現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)：
(1)從教學(xué)規(guī)律看
現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。第一，從建構(gòu)和形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)是基于奎林(M.R.Quilian)的語義網(wǎng)絡(luò)理論。人類的認(rèn)知是—個(gè)層層相連的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)中有節(jié)點(diǎn)、鏈等。各節(jié)點(diǎn)之間通過鏈的作用而結(jié)成一個(gè)記憶網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)從最初的知識(shí)節(jié)點(diǎn)出發(fā)，呈網(wǎng)狀分布，在知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)形成一種多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是一種以人類思維方法組織教學(xué)信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)需要來安排自己的學(xué)習(xí)。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的線性化，不僅限制了多層次、多角度地獲得知識(shí)信息，而且也限制了只能按照教師的教學(xué)計(jì)劃來完成學(xué)習(xí)。第二，在認(rèn)知過程方面，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)符合加涅(R.M.Gagne)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，該理論揭示人類掌握知識(shí)、形成能力的階梯式發(fā)展過程：傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)過程，尤其是理論教學(xué)部分，是由感知教材、理解教材、鞏固與運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序連接的，形成的時(shí)間周期長(zhǎng)，學(xué)生的記憶易于淡化，這是不利于階梯式發(fā)展過程形成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)則把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體,使得學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，可以有效地促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。
(2)從教學(xué)模式看
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學(xué)系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的。
(3)從教學(xué)內(nèi)容看
現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大。而傳統(tǒng)教學(xué)方式則依靠文字教材和教師的課堂講課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象的原則。
(4)從教學(xué)手段看
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
現(xiàn)代教育技術(shù)和資源與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的整合：
四川省現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程基本上做到了全覆蓋，縮短了城鄉(xiāng)教育在技術(shù)手段上的差距。通過遠(yuǎn)教三種模式，教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中可以獲得豐富的資源和手段。
資源的種類多種多樣，在教師備課中可以參考的有教學(xué)設(shè)計(jì)，
教案示例，教學(xué)課件，課堂練習(xí)，課后檢測(cè)等。在互聯(lián)網(wǎng)上教師和學(xué)生都可以獲得幾乎你想要的任何資源。
在課堂教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要遵循下列原則：
(1).現(xiàn)代教育技術(shù)不是萬能的,必須有所選擇,必須和相關(guān)知識(shí)類型的學(xué)習(xí)方法相適應(yīng)。
比如：中學(xué)化學(xué)中的知識(shí)由以下幾大塊構(gòu)成：物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成等。對(duì)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)等比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件給學(xué)生以直觀的演示，會(huì)取得事半功倍的效果;在物質(zhì)的性質(zhì)變化等內(nèi)容的教學(xué)過程中，則在實(shí)驗(yàn)室通過學(xué)生自己動(dòng)手去試驗(yàn)，觀察、分析最后自己得出結(jié)論，即可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的認(rèn)知方式，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用中，有人就把它當(dāng)做了“萬金油”或者“小黑板”。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有機(jī)合成是一個(gè)難點(diǎn)，重要性并不大，開展有機(jī)合成的試驗(yàn)教學(xué)目前條件大多還不成熟，通過課堂講解，適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)變化合成的目的、方式，將產(chǎn)生的結(jié)果，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，有指導(dǎo)的安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，會(huì)取得良好的效果。
(2).理性應(yīng)付來自各方面的挑戰(zhàn)
一件新的事物，它總是要沖破傳統(tǒng)的羈絆，所以在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，會(huì)有各種阻力和干擾。特別是網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，人們目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)真的視若洪水猛獸，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降、各種不良傾向統(tǒng)統(tǒng)怪罪于網(wǎng)絡(luò)，在電視媒體的鋪天蓋地的渲染、教師家長(zhǎng)的口誅筆伐下，情況變得更加恐怖了。然而，根據(jù)我對(duì)網(wǎng)路的應(yīng)用體會(huì)，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生學(xué)習(xí)中分?jǐn)?shù)的“敵人”，知識(shí)的“朋友”，能力的“良師”，是我們?nèi)魏稳说囊簧却翱?，看世界的窗口，給我們展現(xiàn)的是一個(gè)奇妙的無限的世界。當(dāng)然，使用不當(dāng)，沒有監(jiān)管的讓學(xué)生使用，是會(huì)有相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響的。所以應(yīng)付教學(xué)本身以外的這些困難，我們要正確對(duì)待，有平和的耐心，有堅(jiān)韌的意志，否則可能半途而廢。
(3).現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的教師協(xié)作，相互探討和相互進(jìn)步是非常有益的，應(yīng)積極擴(kuò)大該技術(shù)的正面影響，形成更加強(qiáng)大有力的力量應(yīng)付可能的挑戰(zhàn)。
(4).及時(shí)收集學(xué)生反饋信息，不斷完善技術(shù)手段、教學(xué)方式，在挫折中不斷進(jìn)步。
(5).要善于利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和可重復(fù)性,正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的收集、整理、分析信息的能力和習(xí)慣，形成適應(yīng)自己的自學(xué)方法，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求。這方面我們的學(xué)生和西方國(guó)家的學(xué)生相比差距太大，果如是，則功德大焉。
以上只是筆者在課堂教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的一點(diǎn)階段性總結(jié)，以就教于方家，拋出一塊磚，能引來一塊玉，幸甚!
參考文獻(xiàn)
1 現(xiàn)代教育技術(shù)
2 現(xiàn)代教育技術(shù)
化學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)論文相關(guān)文章：