本科畢業(yè)論文范文

　　近年來(lái),高校畢業(yè)論文質(zhì)量持續(xù)滑坡,甚至出現(xiàn)雷同、抄襲等學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象,癥結(jié)主要源于高校畢業(yè)論文價(jià)值的缺失。下面是小編為大家推薦的本科畢業(yè)論文范文，供大家參考。

　　范文一：淺談應(yīng)收賬款內(nèi)部控制

　　【論文摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)為了擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，越來(lái)越多地運(yùn)用商業(yè)信用進(jìn)行促銷(xiāo)。此外，我國(guó)的社會(huì)信用基礎(chǔ)還比較薄弱，社會(huì)信用體系尚不完備，因此出現(xiàn)企業(yè)間拖欠現(xiàn)象嚴(yán)重，造成企業(yè)往來(lái)賬款增加，產(chǎn)生大量呆賬、壞賬。本文從分析應(yīng)收賬款的產(chǎn)生原因、對(duì)企業(yè)的影響入手，針對(duì)應(yīng)收賬款內(nèi)部控制主要存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)應(yīng)收賬款內(nèi)部控制體系，并提出有效的保障措施，增強(qiáng)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范能力。

　　【論文關(guān)鍵詞】應(yīng)收賬款;內(nèi)部控制;資金鏈

　　應(yīng)收賬款作為一種商業(yè)信用，大量存在與企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，應(yīng)收賬款會(huì)導(dǎo)致企業(yè)大量流動(dòng)資金被不合理占用，加大了企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。如果應(yīng)收賬款管理不善會(huì)產(chǎn)生巨額的壞賬損失，可使企業(yè)由盈利變?yōu)樘潛p甚至破產(chǎn)。然而應(yīng)收賬款內(nèi)部控制制度卻一直以來(lái)未受到企業(yè)高層管理人員及會(huì)計(jì)職能部門(mén)的重視。究其原因，一是企業(yè)原有的舊體制造成了企業(yè)粗放的管理模式;二是企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)控制經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)缺乏足夠正確的認(rèn)識(shí);三是許多企業(yè)對(duì)如何建立有效的控制制度比較茫然。

　　2008年5月及2010年4月，財(cái)政部、審計(jì)署、證監(jiān)會(huì)、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)聯(lián)合頒發(fā)了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》及《企業(yè)內(nèi)部控制配套指引》，旨在加強(qiáng)和規(guī)范企業(yè)內(nèi)部控制，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平和風(fēng)險(xiǎn)防范能力，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序和社會(huì)公眾利益。五部門(mén)聯(lián)合發(fā)文，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)，可見(jiàn)內(nèi)部控制在企業(yè)經(jīng)營(yíng)和公司治理過(guò)程中的作用之重要。而應(yīng)收賬款不僅在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中占有非常重要的地位，而且在資產(chǎn)負(fù)債表中有較高的比率，因此研究應(yīng)收賬款內(nèi)部控制對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的地位。

　　一、應(yīng)收賬款內(nèi)部控制存在的問(wèn)題

　　目前導(dǎo)致企業(yè)應(yīng)收賬款增加、壞賬損失的原因應(yīng)該是多方面的，主要原因由以下幾個(gè)方面造成的：

　　1.應(yīng)收賬款內(nèi)部控制意識(shí)淡薄

　　目前應(yīng)收賬款內(nèi)部控制在很大程度上仍然是一種人治化管理，缺乏形成一套科學(xué)的控制制度。許多企業(yè)并沒(méi)有建立詳細(xì)的應(yīng)收賬款內(nèi)部控制制度，缺乏必要的規(guī)章制度指導(dǎo)，在控制管理應(yīng)收賬款上存在很大的盲目性和隨意性，導(dǎo)致業(yè)務(wù)部門(mén)盲目放賬、濫用信用資源，企業(yè)遭受巨大的應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)損失。 “滯后”的應(yīng)收賬款內(nèi)部控制模式

　　傳統(tǒng)的應(yīng)收賬款內(nèi)部控制模式是風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生于發(fā)貨后不能正常收回款項(xiàng)，往往只停留對(duì)應(yīng)收賬款在事后追債的狀態(tài)，應(yīng)收賬款內(nèi)部控制的主要目的不是防患于未然，而是“亡羊補(bǔ)牢”。從賒銷(xiāo)活動(dòng)的業(yè)務(wù)流程上看，企業(yè)控制的著眼點(diǎn)只是注重交易后的應(yīng)收賬款追討，忽略交易前管理和交易過(guò)程中的信用管理，缺乏一套科學(xué)的客戶(hù)資信審查制度和客戶(hù)授信管理制度，其結(jié)果是事倍功半，不能合理控制應(yīng)收賬款的質(zhì)量，導(dǎo)致企業(yè)損失慘重。 缺乏建立有效的信用管理制度

　　很多企業(yè)一直以來(lái)處于信用管理制度缺失的狀態(tài)，客戶(hù)資料收集、資信調(diào)查等功能較差，事前的資信評(píng)估非常薄弱，缺乏規(guī)范的信用銷(xiāo)售程序予以約束，對(duì)付款人資產(chǎn)負(fù)債以及信用情況未做深入調(diào)查，不重視對(duì)應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估分析。往往是銷(xiāo)售部門(mén)為了片面擴(kuò)大銷(xiāo)路、提升市場(chǎng)占有率，事前的信用調(diào)查不充分或者形同虛設(shè)，而財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)收款，兩者缺乏溝通，加大了形成呆賬和壞賬的可能性，從而增加了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。 機(jī)構(gòu)職責(zé)劃分不清，執(zhí)行力欠佳

　　部分企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及職能設(shè)置還不能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及信用管理的要求。與應(yīng)收賬款內(nèi)部控制相關(guān)的職能部門(mén)一般有市場(chǎng)部、銷(xiāo)售部、財(cái)務(wù)部、風(fēng)險(xiǎn)管理部等，這些機(jī)構(gòu)交叉管理，職責(zé)劃分不清;各行其是，缺乏協(xié)調(diào)和溝通，不能對(duì)產(chǎn)品訂貨情況、銷(xiāo)售情況、貨款回收和銷(xiāo)售獲利等情況進(jìn)行及時(shí)有效監(jiān)控，沒(méi)有具體的責(zé)任主體對(duì)應(yīng)收賬款的回收負(fù)責(zé)。壞賬發(fā)生時(shí)，各部門(mén)相互推誘，缺乏責(zé)任感，致使應(yīng)收賬款不能得到有效的控制。

　　二、加強(qiáng)企業(yè)應(yīng)收賬款內(nèi)部控制的對(duì)策

　　應(yīng)收賬款管理出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)自多個(gè)方面，解決這一問(wèn)題需要加強(qiáng)應(yīng)收賬款內(nèi)部控制管理。內(nèi)部控制是一項(xiàng)與實(shí)踐聯(lián)系相當(dāng)緊密的管理手段，因此建立一套符合企業(yè)發(fā)展實(shí)際的應(yīng)收賬款內(nèi)部控制制度十分必要。企業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)控制制度都應(yīng)有明確的控制目標(biāo)。1.建立合理的應(yīng)收賬款內(nèi)部的控制目標(biāo)

　　控制目標(biāo)包括保證應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算資料準(zhǔn)確可靠，力求應(yīng)收賬款及時(shí)回收，減少壞賬損失的發(fā)生。企業(yè)按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)規(guī)定核算應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)，正確編制會(huì)計(jì)憑證，及時(shí)記錄會(huì)計(jì)賬簿，保證應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算資料準(zhǔn)確可靠。應(yīng)收賬款因?yàn)橘d銷(xiāo)行為而產(chǎn)生，應(yīng)收賬款意味著企業(yè)的流動(dòng)資金被對(duì)方所占用。如果資金過(guò)多地占用在應(yīng)收賬款上，必然影響資金的周轉(zhuǎn)速度，導(dǎo)致企業(yè)資金鏈緊張。由于企業(yè)大量應(yīng)收賬款的存在，企業(yè)難免要發(fā)生壞賬損失。企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)信用管理，加大催收力度，適時(shí)進(jìn)行賬齡分析，對(duì)超過(guò)賬齡的應(yīng)收賬款及時(shí)反饋信息，重點(diǎn)管理，盡可能減少壞賬損失的發(fā)生。 健全應(yīng)收賬款的內(nèi)部控制制度

　　(1)職責(zé)分工控制，在賒銷(xiāo)業(yè)務(wù)中賒銷(xiāo)批準(zhǔn)與銷(xiāo)貨職能應(yīng)分離，發(fā)貨、開(kāi)票、收款、記賬職責(zé)相分離。

　　(2)授權(quán)審批控制，包括賒銷(xiāo)、發(fā)出貨物、銷(xiāo)售價(jià)格、銷(xiāo)售條件、運(yùn)費(fèi)、折扣、壞賬等等必須經(jīng)有關(guān)人員審批。

　　(3)憑證和記錄控制，包括建立各種憑證、賬簿制度，及時(shí)記賬、登賬。

　　(4)檢查控制，定期核對(duì)應(yīng)收賬款的總賬和明細(xì)賬，并做好內(nèi)部核查制度，對(duì)銷(xiāo)售與收款業(yè)務(wù)的崗位設(shè)置、制度執(zhí)行以及銷(xiāo)售、收款的管理情況等等。 建立應(yīng)收賬款預(yù)警制度和責(zé)任管理

　　對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)采取預(yù)警制度能夠有效的防范企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，把風(fēng)險(xiǎn)由事后控制轉(zhuǎn)到事前控制。例如，根據(jù)賒銷(xiāo)企業(yè)規(guī)模、信用狀況，設(shè)定對(duì)該企業(yè)的最高賒銷(xiāo)額和最長(zhǎng)賒銷(xiāo)期。超過(guò)這一額度就停止發(fā)貨，對(duì)事實(shí)上高于設(shè)定最高賒銷(xiāo)額的客戶(hù)堅(jiān)持每月的收款大于供貨，逐步壓縮到最高賒銷(xiāo)額以?xún)?nèi);在設(shè)定最高賒銷(xiāo)額的同時(shí)，設(shè)定最長(zhǎng)的賒銷(xiāo)期限，由業(yè)務(wù)人員在到期前跟單催收，如到期未收回欠款，則立即停止供貨，組織追款。

　　對(duì)于應(yīng)收賬款的管理要明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任，形成一項(xiàng)健全的制度，對(duì)于經(jīng)常發(fā)生壞賬損失的應(yīng)收賬款要追究其相關(guān)責(zé)任人。比如：明確劃分責(zé)任范圍，對(duì)負(fù)責(zé)經(jīng)辦賒銷(xiāo)業(yè)務(wù)要有嚴(yán)格的授權(quán)審批制度，并對(duì)該業(yè)務(wù)的人員要求對(duì)應(yīng)收賬款最終收回負(fù)責(zé)。明確規(guī)定責(zé)任的監(jiān)督部門(mén)，防止責(zé)任管理流于形式。 利用金融市場(chǎng)，加速應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)。企業(yè)可以利用現(xiàn)有的金融市場(chǎng)，將在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的應(yīng)收賬款向銀行或其他金融機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)讓?zhuān)曰I措資金，加速資金周轉(zhuǎn)。常見(jiàn)的應(yīng)收賬款融通的方式有兩種：一是應(yīng)收賬款抵押。企業(yè)以應(yīng)收賬款作為抵押，向銀行或其他金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期或長(zhǎng)期融資，在收到客戶(hù)支付的欠款時(shí)再如數(shù)歸還銀行或其他金融機(jī)構(gòu)。二是應(yīng)收賬款的出售。企業(yè)將應(yīng)收賬款出售給從事此項(xiàng)業(yè)務(wù)的代理機(jī)構(gòu)以取得資金，代理機(jī)構(gòu)按應(yīng)收賬款凈額的一定比例收取手續(xù)費(fèi)，從預(yù)付給企業(yè)的款項(xiàng)中扣除，客戶(hù)歸還應(yīng)收賬款時(shí)直接支付給代理機(jī)構(gòu)。 加大清賬力度，確保資金及時(shí)回籠。企業(yè)應(yīng)重視應(yīng)收賬款的清賬工作，主要以業(yè)務(wù)部門(mén)和營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)為責(zé)任中心，建立專(zhuān)門(mén)的清賬隊(duì)伍，將清收呆賬納入業(yè)務(wù)部門(mén)和營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)的年度考核指標(biāo)體系中，按內(nèi)部管理制度進(jìn)行獎(jiǎng)懲。在呆賬產(chǎn)生后，企業(yè)應(yīng)在區(qū)分責(zé)任的前提下，認(rèn)真分析壞賬產(chǎn)生的原因，針對(duì)不同性質(zhì)的客戶(hù)，分別采取不同的清賬方法。對(duì)有償付能力而故意拖欠的客戶(hù)，采取上門(mén)追討等方式，必要時(shí)可以訴諸法律，通過(guò)法律手段清收;對(duì)確實(shí)無(wú)力支付的客戶(hù)，可以通過(guò)雙方協(xié)商，以物抵債、債權(quán)減讓等方式清收，以確保資金及時(shí)回籠。

　　綜上所述，應(yīng)收賬款是企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)資金鏈上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，建立與完善企業(yè)銷(xiāo)售及應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)的內(nèi)部控制制度，是企業(yè)管理好應(yīng)收賬款的有效途徑，通過(guò)制定并實(shí)施有效的內(nèi)部控制制度，企業(yè)可以利用應(yīng)收賬款信用政策在效益性和流動(dòng)性之間求得平衡，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的目標(biāo)。在各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)之間建立一套相互牽制、相互稽核、相互驗(yàn)證的控制體系，其根本目的在于保證企業(yè)應(yīng)收賬款資產(chǎn)的安全完整，使企業(yè)資金健康地運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣，有利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高，對(duì)企業(yè)的生存與發(fā)展將起到積極作用。

　　范文二：電子專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文范文

　　摘要:本文從現(xiàn)有存儲(chǔ)式電子壓力計(jì)的技術(shù)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了在井下高溫、高壓、遠(yuǎn)距離條件下，實(shí)現(xiàn)壓力、溫度數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)可靠采集、傳輸、分析的壓力計(jì)——直讀式電子壓力計(jì)的數(shù)據(jù)傳輸方案和實(shí)施，并從技術(shù)需求分析、通訊方案選擇、單芯遠(yuǎn)距離傳輸、曼徹斯特碼編解碼的軟硬件設(shè)計(jì)等方面，對(duì)直讀式電子壓力計(jì)數(shù)據(jù)傳輸方案進(jìn)行了深入研究。試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，本文研究結(jié)果解決了直讀式電子壓力計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)，增強(qiáng)了電子壓力計(jì)在油田測(cè)井領(lǐng)域的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　關(guān)鍵詞:直讀式電子壓力計(jì),單芯遠(yuǎn)距離傳輸,曼徹斯特碼,編碼,解碼

　　一、引言

　　目前存儲(chǔ)式電子壓力計(jì)已廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)各大油田高溫井下壓力和溫度的測(cè)量。存儲(chǔ)式電子壓力計(jì)在工作過(guò)程中，儀器內(nèi)的單片機(jī)系統(tǒng)和各種傳感器共同完成井下壓力和溫度的采集，并以數(shù)字量形式存儲(chǔ)于電可改寫(xiě)型存儲(chǔ)器中，待測(cè)試過(guò)程完成后，再將壓力計(jì)返回地面，用專(zhuān)門(mén)配套研制的數(shù)據(jù)回放儀與壓力計(jì)連接，通過(guò)軟件和硬件接口通訊進(jìn)行數(shù)據(jù)的接收、回放和處理，使用很不方便，影響生產(chǎn)。

　　因此，為克服存儲(chǔ)式電子壓力計(jì)的上述缺點(diǎn)，提高油田生產(chǎn)效率，提升電子壓力計(jì)在油田測(cè)井領(lǐng)域的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，必須研制在井下高溫、高壓、遠(yuǎn)距離條件下，實(shí)現(xiàn)壓力、溫度數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)可靠采集、傳輸、分析的壓力計(jì)——直讀式電子壓力計(jì)。

　　二、直讀式電子壓力計(jì)技術(shù)需求分析

　　(一)功能及主要技術(shù)指標(biāo)要求

　　直讀式電子壓力計(jì)實(shí)現(xiàn)井下壓力和溫度參數(shù)的測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果通過(guò)單芯鎧裝電纜實(shí)時(shí)傳送至地面解碼控制儀，主要技術(shù)指標(biāo)要求如下所示。

　　a)壓力測(cè)量范圍：(0～30、45、60、80)MPa;壓力測(cè)量誤差：0.04%F.S;

　　b)溫度測(cè)量范圍：(-20～+150)℃,測(cè)量誤差：±1℃;

　　c)傳輸距離不小于6000m;通訊誤碼率1.0×10-7。

　　(二)基本方案及工作原理

　　直讀式電子壓力計(jì)由井下電子壓力計(jì)和地面解碼控制儀兩部分組成，其中井下電子壓力計(jì)由壓力傳感器、溫度傳感器、信號(hào)放大電路、模數(shù)轉(zhuǎn)換電路、單片機(jī)系統(tǒng)、編碼電路、數(shù)字通訊接口電路和裝載于單片機(jī)系統(tǒng)中的相關(guān)工作軟件組成，解碼控制儀由解碼電路、通訊接口電路、通用計(jì)算機(jī)(油田配置)和相關(guān)工作軟件組成。

　　工作過(guò)程中，井下電子壓力計(jì)由地面解碼控制儀通過(guò)單芯鎧裝電纜提供能源，溫度和壓力傳感器分別將環(huán)境壓力和溫度轉(zhuǎn)換為電信號(hào)輸出，該電信號(hào)經(jīng)放大和模數(shù)轉(zhuǎn)換后由單片機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集和處理，然后按一定周期經(jīng)數(shù)字通訊口輸出。井下電子壓力計(jì)和井上解碼控制儀之間通過(guò)單芯鎧裝電纜連接，解碼控制儀中通訊接口電路接收井下電子壓力計(jì)輸出的壓力和溫度數(shù)據(jù)，并經(jīng)解碼后輸入計(jì)算機(jī)中進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和處理。

　　三、數(shù)據(jù)傳輸方案選擇

　　設(shè)備之間數(shù)據(jù)通訊通常有并行通訊和串行通訊兩種方案，并行通訊的缺點(diǎn)是傳輸距離短，通訊信道所占點(diǎn)號(hào)多，而串行通訊與之相反。根據(jù)井下電子壓力計(jì)與井上解碼控制儀的數(shù)據(jù)傳輸特點(diǎn)，需選擇串行數(shù)據(jù)傳輸方式。

　　在曼徹斯特編碼中，用電壓跳變的相位不同來(lái)區(qū)分邏輯1和邏輯0，即用正的電壓跳變表示邏輯0，用負(fù)的電壓跳變表示邏輯1。

　　在油田測(cè)井中，井下電子壓力計(jì)在井下采集大量信息，并傳送給地面解碼控制儀;但井下電子壓力計(jì)到地面解碼控制儀這段信道的傳輸距離較長(zhǎng)且環(huán)境惡劣，常用的NRZ碼不適合在這樣的信道里傳輸，而且NRZ碼含有豐富的直流分量，容易引起滾筒的磁化。曼徹斯特編碼方式使得信號(hào)以串行脈沖碼的調(diào)制方式在數(shù)據(jù)線(xiàn)上傳輸，和最常用的NRZ碼相比，消除了NRZ碼的直流成分，具有時(shí)鐘恢復(fù)和更好的抗干擾性能，這使它更適合于從井下到井上的信道傳輸，因而在井下電子壓力計(jì)和地面解碼控制儀之間選用曼徹斯特編碼使數(shù)據(jù)傳輸可靠性更高、傳輸距離更遠(yuǎn)。

　　四、曼徹斯特碼編碼軟硬件設(shè)計(jì)

　　每一周期井下電子壓力計(jì)需將采集到的壓力和溫度兩個(gè)參數(shù)分別進(jìn)行曼徹斯特編碼方式輸出，井下電子壓力計(jì)與地面解碼控制儀之間按如下通訊協(xié)議進(jìn)行。

　　a)壓力與溫度均以字為單位進(jìn)行傳送，先發(fā)送壓力字，后發(fā)送溫度字，一個(gè)壓力字和一個(gè)溫度字的組合稱(chēng)為一個(gè)消息;

　　b)每一個(gè)字由20位組成，第1～3位為3個(gè)起始位，第4～19位為16個(gè)數(shù)據(jù)位，第20位為奇偶校驗(yàn)位;

　　c)壓力字3個(gè)起始位電平為先高后低，溫度字起始位為先低后高，高低電平均各占一位半，壓力字與溫度字校驗(yàn)位均采用奇校驗(yàn);

　　d)傳輸?shù)牟ㄌ芈剩?.7292kbps(175μs/位)，傳輸一個(gè)消息共耗時(shí)3.5ms。為保證數(shù)據(jù)傳輸可靠性，井下電子壓力計(jì)同一消息在一個(gè)采樣周期內(nèi)重復(fù)發(fā)送兩次，地面解碼控制儀根據(jù)校驗(yàn)位判斷每個(gè)字的正確性。

　　由單片機(jī)編程輸出兩路I/O控制信號(hào)，經(jīng)過(guò)濾波電路、運(yùn)放電路、整型電路后，產(chǎn)生曼徹斯特編碼雙相電平信號(hào)，并經(jīng)單芯鎧裝電纜送至地面解碼控制儀。為滿(mǎn)足曼徹斯特編碼格式及井下電子壓力計(jì)與地面解碼控制儀之間的通訊協(xié)議，井下電子壓力計(jì)軟件采用如下的編程方式輸出波形。

　　a)壓力字同步頭為262.5μs高電平后跟隨262.5μs低電平，溫度字同步頭為262.5μs低電平后跟隨262.5μs高電平;

　　b)若數(shù)據(jù)位為邏輯0，則在87.5μs低電平后跟隨87.5μs高電平;

　　c)若數(shù)據(jù)位為邏輯1，則在87.5μs高電平后跟隨87.5μs低電平;

　　d)校驗(yàn)位的波形產(chǎn)生方式與數(shù)據(jù)位相同。

　　五、曼徹斯特碼解碼軟硬件設(shè)計(jì)

　　地面解碼控制儀需將井下電子壓力計(jì)輸出的曼徹斯特碼進(jìn)行解碼，并按通訊協(xié)議用軟件將接收到的曼徹斯特碼數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為井下電子壓力計(jì)測(cè)得的壓力和溫度數(shù)據(jù)，即地面解碼控制儀中的解碼過(guò)程為井下電子壓力計(jì)編碼過(guò)程的逆過(guò)程。曼徹斯特碼解碼過(guò)程可分為如下三部分：

　　a)同步字頭檢測(cè)，并辨別其為溫度數(shù)據(jù)還是壓力數(shù)據(jù)。

　　b)對(duì)曼碼形式的數(shù)據(jù)進(jìn)行解碼，從曼徹斯特碼波形中分離出同步時(shí)鐘，并將時(shí)鐘和數(shù)據(jù)進(jìn)行處理使曼碼數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為非歸零二進(jìn)制數(shù)據(jù)。

　　c)將串行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為并行數(shù)據(jù)，并進(jìn)行奇偶校驗(yàn)，以檢驗(yàn)數(shù)據(jù)傳輸?shù)恼_性。

　　經(jīng)過(guò)幾千米鎧裝電纜傳輸上來(lái)的數(shù)據(jù)，幅度衰減到毫伏級(jí)，因此井上需要精密的解碼電路，才能保證數(shù)據(jù)傳輸無(wú)誤碼率。井下傳輸上來(lái)的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)濾波電路、精密運(yùn)算放大器、雙D觸發(fā)器輸出曼碼波形給單片機(jī)，經(jīng)過(guò)單片機(jī)的程序轉(zhuǎn)化為井下的壓力與溫度數(shù)字量。

　　六、試驗(yàn)結(jié)果

　　直讀式電子壓力計(jì)首臺(tái)產(chǎn)品完成廠(chǎng)內(nèi)試驗(yàn)后，到油田用8000m的鎧裝電纜連接井下電子壓力計(jì)和地面解碼控制儀，將電子壓力計(jì)下放到井下6500m的深度，在溫度高達(dá)150℃、壓力為30～60MPa的油井中測(cè)試壓力和溫度。在三次連續(xù)5個(gè)小時(shí)的測(cè)試過(guò)程中，數(shù)據(jù)傳輸準(zhǔn)確可靠，沒(méi)有出現(xiàn)丟點(diǎn)現(xiàn)象，誤碼率為零。

　　七、結(jié)束語(yǔ)

　　試驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，本文研究結(jié)果解決了直讀式電子壓力計(jì)通訊方案、通訊協(xié)議、單芯遠(yuǎn)距離傳輸、曼徹斯特碼編解碼軟硬件設(shè)計(jì)等關(guān)鍵技術(shù)，增強(qiáng)了電子壓力計(jì)在油田測(cè)井領(lǐng)域的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]1553B總線(xiàn)及其在測(cè)控網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用.計(jì)量與測(cè)試技術(shù).侯青劍.2005.3

　　[2]《采油工程手冊(cè)》.萬(wàn)仁薄

　　范文三：本科畢業(yè)論文范文

　　高等學(xué)校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，新建本科院校大多是教學(xué)型院校，人才培養(yǎng)更是學(xué)校的主體功能。不管是培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，還是“高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才”，都是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)建設(shè)型的應(yīng)用人才。作為高校教師，要樹(shù)立全心全意培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用人才的理念，才能自覺(jué)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師地位，改革課堂教學(xué)方法，以新的定位適應(yīng)當(dāng)今人才培養(yǎng)的需要。首先需要樹(shù)立以人為本的人才培養(yǎng)觀，改變單純的成才教育，把大學(xué)生的成人與成才有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

　　[摘要]高等學(xué)校的改革必須要落實(shí)到課堂教學(xué)的改革上，才能取得實(shí)際的效果。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師必須樹(shù)立全心全意培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的理念，在教育改革中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地位;學(xué)生也需要樹(shù)立成才的理念，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變固有的慣性地位，課堂的教學(xué)改革才能真正得以推進(jìn)，落到實(shí)處。

　　[關(guān)鍵詞]新建本科,課堂教學(xué),改革,換位思考

　　一、課堂教學(xué)的改革在于教與學(xué)主體理念的建立

　　現(xiàn)代終身教育理論的創(chuàng)立者保羅·朗格朗倡導(dǎo)教育從人的生命一開(kāi)始到結(jié)束都需要不間斷的發(fā)展，并且教育發(fā)展過(guò)程中的各個(gè)點(diǎn)要有相互的聯(lián)系。課堂教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展著想，關(guān)注大學(xué)課程的“點(diǎn)”的學(xué)習(xí)，與學(xué)生后來(lái)人生的“各個(gè)階段之間的緊密而有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系”。其次，要樹(shù)立課堂教學(xué)主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的觀念。到目前為止，許多大學(xué)教師的教學(xué)觀念都仍然是比較封閉的，教師的教學(xué)研究和備課，遠(yuǎn)不如基礎(chǔ)教育的探討、互動(dòng)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，基本上還是個(gè)體的、封閉的。每門(mén)課程都有教研室，但是大學(xué)的教研活動(dòng)真正用于研究和探討課堂教學(xué)、教學(xué)方法的改革和備課的時(shí)間很少。教師的課堂教學(xué)要主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，就要走出自我封閉的象牙塔，投身到社會(huì)中去，改革課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究緊密結(jié)合社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的需要。

　　由于幾千年來(lái)的中國(guó)教育文化的積淀和應(yīng)試教育的長(zhǎng)期約束，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生，特別是新建本科院校的部分學(xué)生，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的慣性定式。在課堂上，處于消極的、被動(dòng)的地位。要改革和改變當(dāng)前的大學(xué)課堂教學(xué)，必須要有學(xué)生的主觀能動(dòng)參與，學(xué)生要自覺(jué)樹(shù)立成才理念，引導(dǎo)式的、研究性的、富于創(chuàng)造的生動(dòng)的大學(xué)課堂，才能更好呈現(xiàn)。第一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要有成才的理想和目標(biāo)。理想，曾經(jīng)是無(wú)數(shù)人人生指引的燈塔。但是現(xiàn)在的學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)和功利，注重實(shí)際的利益和短期的效益。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立人生的理想，規(guī)劃人生目標(biāo)，學(xué)生才能盡快找到學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，有效利用課堂時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，這樣大學(xué)課堂教與學(xué)才能有效實(shí)施互動(dòng)。第二，學(xué)生要有奮發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。錢(qián)老之問(wèn)，引發(fā)我們對(duì)當(dāng)今教育的深思。在20世紀(jì)前半葉，國(guó)家和民族處于水深火熱、戰(zhàn)火連天的大災(zāi)大難之中，卻涌現(xiàn)出了許多后來(lái)成為大師級(jí)的人物。那一代人，當(dāng)年都是在為民族的解放、民族的獨(dú)立和國(guó)家的民主富強(qiáng)而奮發(fā)學(xué)習(xí)。正是這種能量，使人爆發(fā)出超越物質(zhì)和環(huán)境的動(dòng)力，克服和戰(zhàn)勝了一切困難，成就了未來(lái)的人生。學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性是尤為重要的，這些年條件好了，但是大學(xué)生中為國(guó)家富強(qiáng)發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神卻減弱了。楊國(guó)榮講教育要對(duì)學(xué)生的意愿、興趣、個(gè)性等進(jìn)行“順導(dǎo)”，但不能簡(jiǎn)單地迎合學(xué)生不良的方面：“迎合的結(jié)果是使學(xué)生停留在原有水平上，或者甚至降低其水平，而不能真正起到教育的作用。”①所以學(xué)生的思想工作，就是要教育、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在課堂、在校園、在社會(huì)發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。第三，學(xué)生要有適應(yīng)社會(huì)的迫切需求。很多高校在服務(wù)社會(huì)功能的要求下，在學(xué)生就業(yè)的壓力下，為了拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)和能力，開(kāi)設(shè)了許多通識(shí)課和選修課程，開(kāi)展了一些能力培訓(xùn)。但是效果并不是很好，一些學(xué)生不領(lǐng)情，認(rèn)為是“被”選修了，“被”就業(yè)了，“被”加重了負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，學(xué)校要總結(jié)和反思，一些課程是否有針對(duì)性和效果。但學(xué)生也要反省自身，是否有適應(yīng)社會(huì)的迫切需求。我們的思想工作，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才要素構(gòu)成的需求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為社會(huì)需要服務(wù)的責(zé)任感，自覺(jué)地建立起適應(yīng)社會(huì)的迫切需求，課堂教學(xué)的改革才能得到響應(yīng)，才能有實(shí)際的效果。

　　二、在人才理念的引領(lǐng)下，教師課堂教育的換位思考

　　教師一旦樹(shù)立起全心全意培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的理念，就需要把人才理念落到實(shí)處，自覺(jué)引領(lǐng)課堂教育的改革。課堂教育的改革，最重要的是轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期習(xí)以為常的教育者的地位。

　　(一)教師應(yīng)當(dāng)變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者

　　新中國(guó)的高等教育在宏觀的層面上雖然受前蘇聯(lián)和歐美國(guó)家的影響，但是在教師的教育地位和教學(xué)方法上，卻往往受私塾和書(shū)院的影響，尤其是文、理學(xué)科。在傳統(tǒng)的教與學(xué)的地位中，教師是處于主導(dǎo)地位的，主宰著整個(gè)課堂。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，采取的就是滿(mǎn)堂灌，不管知識(shí)有無(wú)用處，不管學(xué)生能否接受，時(shí)間到皮包一夾走人。這種狀況下教師備課時(shí)考慮的往往只能是學(xué)生的共性化的問(wèn)題，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。今天的課堂教育，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者。根據(jù)張楚廷先生的建議，大學(xué)課堂以“講述思路為主”。因?yàn)榇髮W(xué)生有更強(qiáng)的自學(xué)的能力，大學(xué)的教學(xué)重要的不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是“獲得知識(shí)、再發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，在教師的引導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)的能力”。所以，講原理重要的是講原理的來(lái)源;講述論證，重要的是講清論證的思路和可能遇到的問(wèn)題;講知識(shí)內(nèi)容，重要的是講教師自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解、體察和思考。儒家倡導(dǎo)“因材施教”，重視教育對(duì)象的個(gè)體差異，教師在備課和教學(xué)時(shí)，就要考慮學(xué)生的個(gè)性化需要，考慮學(xué)生的求知點(diǎn)和興趣點(diǎn)，把共性教育和個(gè)性教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們感興趣的要點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和深一步的鉆研。胡和平強(qiáng)調(diào)大學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性教育，“共性教育和個(gè)性教育必須有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。共性教育和個(gè)性教育并不矛盾，而是互為補(bǔ)充的，良好的教育一定是二者的高度協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。”

　　(二)教師應(yīng)當(dāng)變說(shuō)教者為傾聽(tīng)者

　　在教學(xué)內(nèi)容和思維方法上，正如有學(xué)者指出的，中國(guó)的教育主要采用演繹法。教師習(xí)慣于從一般到個(gè)別，用成熟的理論框架推及到個(gè)別與特殊。這實(shí)際上就是把教師已經(jīng)熟悉和嚼爛的知識(shí)傳授給學(xué)生，教師往往就成了從理論到理論，從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)教者。大學(xué)課堂，應(yīng)該是研討性、互動(dòng)性、發(fā)展性的課堂，學(xué)生應(yīng)該有充分的思考和發(fā)表自己觀點(diǎn)、意見(jiàn)的地位，所以教師變說(shuō)教者為傾聽(tīng)者，要傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。根據(jù)胡和平的建議，大學(xué)的教育既要重視演繹性教育，又要倡導(dǎo)歸納性教育，歸納性教育則是從問(wèn)題入手，一開(kāi)始就使學(xué)生建立起問(wèn)題意識(shí)，像歐洲一些大學(xué)在推行的基于項(xiàng)目和問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式就是這種教育的集中體現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視歸納性教育，引導(dǎo)學(xué)生從具體的現(xiàn)象、事物、問(wèn)題入手，展開(kāi)思考，通過(guò)思考得出學(xué)生自己的結(jié)論、看法或感受，教師在傾聽(tīng)學(xué)生的表述時(shí)，就轉(zhuǎn)變了自己的說(shuō)教地位。然后，在和學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生得出更科學(xué)、更精準(zhǔn)的結(jié)論。

　　(三)教師應(yīng)當(dāng)變真理者為研究者

　　早在20世紀(jì)之初西方教育思潮中，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育思想，就提出了教育應(yīng)有利于發(fā)展民主和自由，學(xué)校要成為一個(gè)民主的機(jī)構(gòu);在這其中，教師的作用不是發(fā)號(hào)施令，應(yīng)當(dāng)具有民主作風(fēng)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主，教師就應(yīng)當(dāng)變真理者為研究者，轉(zhuǎn)變真理在握的權(quán)威立場(chǎng)，而與學(xué)生平等地研究和探討問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂，教師的觀點(diǎn)和看法，往往就是真理性的，教師總是以權(quán)威訓(xùn)導(dǎo)的立場(chǎng)教育學(xué)生。教師以研究者的身份，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也就會(huì)很自然地接受教師的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)在解除了教師高高在上的壓抑的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣才能更輕松地激發(fā)出來(lái)，形成互動(dòng)的研究性課堂。

　　(四)教師應(yīng)當(dāng)變理論者為實(shí)踐者

　　現(xiàn)在的高校教師，博士畢業(yè)任教，就是寒窗苦讀22年以上，應(yīng)該說(shuō)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)的掌握沒(méi)有問(wèn)題。問(wèn)題在于，早在20多年前，我們就已經(jīng)看到和呼吁我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力差，可是這個(gè)局面長(zhǎng)期得不到改變。問(wèn)題的癥結(jié)之一，在于高校缺乏“雙師型”教師，教師輕視和缺乏實(shí)踐能力。我們的研究生教育，重在知識(shí)的培養(yǎng)，都是從學(xué)校到學(xué)校，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入行業(yè)和社會(huì)。高校教師也是很難進(jìn)入社會(huì)各行業(yè)，把教學(xué)與社會(huì)各行業(yè)的實(shí)際能力需求結(jié)合起來(lái)。新建本科院校的教師，要明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)是落實(shí)在“應(yīng)用型”上，因此要轉(zhuǎn)變我們理論者的身份，成為實(shí)踐者，主動(dòng)進(jìn)入社會(huì)各行業(yè)，了解實(shí)際，熟悉實(shí)際，并掌握相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　三、在成才理念的引領(lǐng)下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的換位思考

　　高校教育的時(shí)空主要是課堂。因此課堂教學(xué)的改革，不僅在教師，也在學(xué)生。僅有教師的教育改革，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)熱情的參與，也是“剃頭挑子一頭熱”，沒(méi)有好的效果。學(xué)生在成才理念的引領(lǐng)下，也還需要轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的慣性地位。

　　(一)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，《中庸》篇中孔子就提出了：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”先秦的《大學(xué)》，雖然不是指的今天的大學(xué)組織，但它講的學(xué)習(xí)之道，就是要培養(yǎng)孔子所提倡的博、問(wèn)、思、辯、行的人才。這樣的人才能格物、致知、心正、修身、齊家、治國(guó)、平天下。我們的大學(xué)就是培養(yǎng)國(guó)家的建設(shè)人才和棟梁之材，對(duì)先賢提出的成才標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神是不行的。學(xué)習(xí)需要積累，“不積跬步，無(wú)以至千里”，而且知識(shí)無(wú)止境，沒(méi)有博學(xué)的態(tài)度是掌握不了深厚而廣博的知識(shí)的。學(xué)習(xí)需要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，甚至是批判的眼光，才能解決疑難和發(fā)展創(chuàng)造。學(xué)習(xí)要善于總結(jié)和思考，要養(yǎng)成歸納性思維、演繹性思維和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)要能明辨是非，掌握選擇價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)還必須深入實(shí)踐，踐行理論，形成能力。所以孔子提出的博、問(wèn)、思、辯、行，都必須是學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性才能獲得的，教師是教不會(huì)的。

　　(二)變共性化學(xué)習(xí)為個(gè)性學(xué)習(xí)

　　今天大學(xué)課堂上，教師的講授多是面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的，所講的可能都是共通的、普遍性的知識(shí)。這就需要學(xué)生自覺(jué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的地位，不要隨大流，不要得過(guò)且過(guò);不能教師講什么我就看什么，教師講多少我就學(xué)習(xí)多少，布置幾道作業(yè)我就完成幾道作業(yè);也不能同學(xué)們?cè)鯓訉W(xué)我就怎樣學(xué)。張楚廷提出了“元學(xué)習(xí)”的概念，即學(xué)習(xí)是為了發(fā)展學(xué)習(xí)主體的心智，那就是學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)，以及培養(yǎng)興趣、錘煉意志等。個(gè)性化的學(xué)習(xí)，就是元學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起個(gè)性化的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)研方向，有自我獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立提問(wèn)和獨(dú)立完成課題的立場(chǎng)和能力。

　　(三)變知識(shí)性學(xué)習(xí)為實(shí)踐性學(xué)習(xí)

　　大學(xué)期間學(xué)生的實(shí)踐，有德性培養(yǎng)的實(shí)踐，有理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐，有能力化的實(shí)踐。要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，大學(xué)課堂也要面向社會(huì)。學(xué)生也就要善于把學(xué)習(xí)的眼光從課堂轉(zhuǎn)向社會(huì)，把學(xué)習(xí)的態(tài)度從單純知性轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖檶?shí)踐性。主動(dòng)把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，參與社會(huì)實(shí)踐，參加必要的能力培訓(xùn)，自覺(jué)提高適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)崗位的素質(zhì)和能力。

　　總之，大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而課堂教學(xué)的改革，必須要教師和學(xué)生的主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的積極互動(dòng)，才能使教學(xué)的各項(xiàng)改革落到實(shí)處。