會計中專畢業(yè)論文范文

　　會計專業(yè)核心技能是會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的最主要技能,對提高高職會計專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力和職業(yè)發(fā)展能力極為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的會計中專畢業(yè)論文，供大家參考。

　　會計中專畢業(yè)論文范文一：職教會計學(xué)生創(chuàng)新能力提升策略

　　一、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思路，滋養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的生成

　　教學(xué)模式和教學(xué)思路的創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著直接作用。如果把學(xué)生的創(chuàng)新能力比作花朵的話，那么，教學(xué)模式和思路的創(chuàng)新，將可以當(dāng)之無愧地稱作是養(yǎng)育這些花朵的豐厚土壤。

　　(一)實現(xiàn)教學(xué)模式由“以知識為中心”到“以學(xué)生能力為中心”的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)中，主要以教師傳授知識和學(xué)生接受知識為主，甚至采取“滿堂灌”的方式，以一種隱性化的強制方式向?qū)W生灌輸知識，結(jié)果是大量的理論知識鋪天蓋地之后，有些學(xué)生將這些理論知識背得滾瓜爛熟，而到了實際工作中，卻感到無從下手。這就形成了典型的“眼高手低”現(xiàn)象，貽誤了學(xué)生的進步，浪費了學(xué)生寶貴的時間。新的經(jīng)濟形勢下，面對激烈的市場競爭，“能者上，次者下”使得中職會計教學(xué)也意識到教學(xué)模式改革的重要性和必要性，開始注重和加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。不可否認，這是一條可以讓學(xué)生“適者生存”的正確抉擇。唯有學(xué)生的能力得到實際性的培養(yǎng)，才能真正有惠于學(xué)生，才能逐步樹立起學(xué)生面對市場的創(chuàng)新意識，進而增強他們的創(chuàng)新能力，以應(yīng)對當(dāng)前不斷變化的經(jīng)濟形勢。

　　(二)實現(xiàn)教學(xué)模式由“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變

　　在傳統(tǒng)中職教學(xué)的師生關(guān)系中，教師明顯地起著主導(dǎo)作用，扮演著核心的角色，在講堂上，教師處于主動地位，而學(xué)生則處于被動接受的地位。在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛往往是沉悶的，學(xué)生的思考意識往往處于被動狀態(tài)，整個教學(xué)活動是缺乏活力和色彩的。在這種教學(xué)模式下走出來的學(xué)生，進入工作崗位后，只能是一群按部就班，缺乏創(chuàng)造力的人，不可能對企業(yè)的建設(shè)性發(fā)展有大的貢獻，而隨著經(jīng)濟形勢的變化，還很容易面臨被淘汰的風(fēng)險。由此，當(dāng)今的中職會計教學(xué)必須從實際出發(fā)，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而使他們逐步具備自主創(chuàng)新的能力。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)身處地為學(xué)生想，通過換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題，一切教學(xué)從學(xué)生出發(fā)。教師應(yīng)與學(xué)生多溝通、多交流、多討論、多分析，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真正以一個個體的“人”的角色參與到教學(xué)活動中來，從而提高他們的思考能力和分析問題能力，從本質(zhì)上使他們得到提高。

　　(三)實現(xiàn)教學(xué)模式由“以黑板為中心”到“以現(xiàn)代教育手段為中心”的轉(zhuǎn)變

　　黑板曾經(jīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)中扮演了不可或缺的角色，但隨著科技進步，黑板的地位再不是無可取代的了。相反，現(xiàn)代化的各種教育手段的出現(xiàn)，黑板已經(jīng)逐漸退居二線。因此，目前，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生對現(xiàn)代教育手段的熱愛，讓學(xué)生適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，并能在這種模式下充分調(diào)動自己思維的積極性，獨立認真思考。新的教學(xué)手段，更注重教學(xué)的形象化、直觀化，這也利于學(xué)生更好地理解知識，從而更好地掌握和運用知識。在此基礎(chǔ)上，必然也更容易提高學(xué)生自身的能力，養(yǎng)成他們在變化的新形勢下思考處理問題的能力。

　　(四)改變教學(xué)思路，創(chuàng)新課程體系

　　職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)思路必須要瞄準市場經(jīng)濟的發(fā)展方向，按當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢，以就業(yè)為導(dǎo)向進行合理科學(xué)教學(xué)。任何一種職業(yè)技術(shù)類教學(xué)都必須將學(xué)生就業(yè)擺在突出的位置。中職會計教學(xué)在當(dāng)前的就業(yè)中，百分之九十的企業(yè)會對會計從業(yè)資格證有要求，這就需要學(xué)校在課程體系的設(shè)置上有所側(cè)重，只有這樣，才能使學(xué)生的能力有目標性地得以深入發(fā)展，從而也使得學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更有方向性，更能經(jīng)受住當(dāng)今就業(yè)環(huán)境的考驗。有針對性地設(shè)置課程，將使學(xué)生在合理的視域內(nèi)，向縱深方向發(fā)展，把知識學(xué)得更專更精，也為自己的創(chuàng)新意識提供更好的切入點。

　　(五)改變教學(xué)思路，創(chuàng)新考核機制

　　考試內(nèi)容的傾向性，某種意義上，將會對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的選擇起到一個導(dǎo)向作用，畢竟學(xué)生必須通過專業(yè)考試才能畢業(yè)，才有資格選擇自己喜歡的工作。在考試內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的大面積的理論知識的考核，而注重考察一些能反應(yīng)學(xué)生思維能力和操作能力的題目，以加強學(xué)生與社會接軌的能力，鍛煉學(xué)生自主思考，獨立處理問題的能力，并在鍛煉學(xué)生這些能力的基礎(chǔ)上，潛移默化地讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識，能夠在不熟悉的問題面前，充分調(diào)動自己能力庫的儲備，自主創(chuàng)新地解決問題。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　(一)與實踐活動相結(jié)合的教學(xué)方法

　　抽象的理論知識往往比較難以掌握，而如果將這種抽象的知識具體化，讓學(xué)生在實踐活動中來領(lǐng)悟和掌握知識，那么將會起到事半功倍的作用。讓學(xué)生在具體的操作活動中，進行更有趣的學(xué)習(xí)，這無疑對老師和學(xué)生都是一種更有利的教學(xué)方式。中職會計教學(xué)，看似不方便在課堂上進行實踐聯(lián)系，實則不然，只要多動腦筋，我們就可以將知識和實踐活動緊密結(jié)合在一起。比如，在《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)中，教師可設(shè)立登記賬薄和編制會計表的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實景科教縱橫演練，在更直觀的學(xué)習(xí)中，更正確深入地學(xué)習(xí)知識、理解知識，并能達到準確地將知識運用到實踐活動中。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象和思考能力，還鍛煉學(xué)生的獨立動手能力。對學(xué)生而言，必將會受益匪淺，而且這種受益將是一種終生的受益。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有讓學(xué)生真正明白了知識的來源去脈，明白了知識的具體運用方式，學(xué)生才能更透徹地學(xué)到知識，也才能真正掌握和擁有知識。當(dāng)然，如果有條件的話，教師在每學(xué)期的教學(xué)中，可以適當(dāng)設(shè)置幾節(jié)課，讓學(xué)生走出課堂，到具體的環(huán)境中去更好地體驗所學(xué)知識，比如，老師可以分批帶領(lǐng)學(xué)生到超市向相關(guān)管理人員了解會計方面的具體知識等。通過這種實地教學(xué)，在讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識的同時，也無形中鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，這必然也利于學(xué)生打開自己的視野，去進行新的研究，新的發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新知識，去改變自己。

　　(二)情景教學(xué)法

　　情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)活動中，有目的地創(chuàng)設(shè)一些帶有情緒色彩的、形象生動的場景，讓學(xué)生在直觀的環(huán)境下，更好地理解教材，從而使學(xué)生的心理機能得以更快發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)是通過對社會和生活進行提煉和加工后開設(shè)的，是與學(xué)生今后運用知識解決問題的社會生活息息相關(guān)的。情境教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和自主體驗?zāi)芰Γㄟ^情境教學(xué)，學(xué)生可以極大提高自己的獨立思考能力，從而利于進一步利于自己自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師不妨設(shè)置幾節(jié)模擬真實情境的課，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的場景，讓學(xué)生能更真切地體會知識，并實地運用知識，比如，可以設(shè)置一個買賣交易的簡單場景，讓學(xué)生在這一過程中，進一步領(lǐng)會所學(xué)的專業(yè)知識。

　　(三)分層次教學(xué)法

　　由于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力的不同，以及自身的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)過程中，可能會出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊的現(xiàn)象，為了能讓每一個學(xué)生能學(xué)有所得，進行分層次的教學(xué)還是很有必要的。通過這種教學(xué)方法，可以針對學(xué)生不同的特點，因人而宜的進行合理科學(xué)的知識傳授，避免了饑飽不一，學(xué)生能力停滯不前，學(xué)習(xí)知識時如入云霧，不知教師所云的現(xiàn)象。分層次教學(xué)方法，將會有區(qū)別地對待不同知識學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，通過傳授適合他們當(dāng)下接受能力的知識，來讓他們更快更全面地學(xué)習(xí)知識，這樣的教學(xué)方式對開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們領(lǐng)悟和運用知識的能力是很重要的。只要學(xué)生將所學(xué)的知識能夠獨立熟練的運用，才有可能創(chuàng)新知識，創(chuàng)新能力。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新動力

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力歸根結(jié)底還是回到學(xué)生自身素質(zhì)的提高上。馬克思主義哲學(xué)矛盾觀告訴我們：內(nèi)因是事物發(fā)展的主要原因，外因通過內(nèi)因起作用。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了教學(xué)大環(huán)境以及教師的教學(xué)手法需要進行創(chuàng)新之外，終歸還是需要回到學(xué)生自身上來。只有將這種合力作用到學(xué)生身上，才能使學(xué)生切實感受到創(chuàng)新的力量，產(chǎn)生創(chuàng)新變革的欲望，才能革新知識，革新頭腦，將自己的創(chuàng)新能力真正激發(fā)出來。那么，如何才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)起創(chuàng)新的能力呢?以下筆者總結(jié)出了這幾點：

　　(一)讓課堂充滿朝氣和活力

　　中職會計教學(xué)中如果不能和學(xué)生進行溝通式的教學(xué)，很容易使課堂出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，這與會計知識自身的抽象以及某種程度上的枯燥相關(guān)，但最重要的是，不能將枯燥的知識講活，而是死板地將就。沒有哪個學(xué)生會喜歡一個了無生氣、沉悶無比的課堂，也不會有學(xué)生在這種課堂氣氛下真正全面掌握知識，運用知識。知識是死的，而人是活的。我們無法改變知識現(xiàn)有的體系，但可以改變傳授知識的方法方式。通過靈活生動的教學(xué)方式，必然可以將抽象的知識巧妙地傳達給學(xué)生，而且可以讓學(xué)生印象深刻，記得牢靠，也利于學(xué)生在以后利用這些知識。讓課堂活起來，首先教師的講課語言應(yīng)該活起來，教師的神情舉止應(yīng)該活起來，教師自己“動”起來了，課堂的氣氛也就活起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就自然調(diào)動起來了。有了這種活潑的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的大腦便會高效運轉(zhuǎn)起來，掌握知識的通道也便如驟然打開一般，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然就注滿了整節(jié)課堂。在這種濃厚的學(xué)習(xí)情緒中，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生掌握知識，也對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)邁出了第一步。

　　(二)給學(xué)生提供一種寬松的發(fā)言環(huán)境

　　所謂“仁者見仁，智者見智”“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，由于每個人看問題的角度不同，對同一件事情的看法，也會存在著千差萬別。每個學(xué)生對待同一個知識點，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會的程度和結(jié)果也會存在差別，所以存在不同疑惑也是在所難免。在這種情形下，就需要教師能給學(xué)生提供一個寬松的發(fā)言環(huán)境，讓學(xué)生將自己的想法看法大膽表達出來。在這種環(huán)境中成長起來的學(xué)生，才有獨立思考和獨立發(fā)表見解的能力，也才有日后不斷開拓知識、探究知識，并去創(chuàng)新和發(fā)展知識的能力。

　　(三)多鼓勵學(xué)生，多讓學(xué)生體會成功的快樂

　　學(xué)生要想學(xué)好知識，充足的自信心是必不可少的，因此，給予學(xué)生多一些鼓勵，對學(xué)生的成長就是很有幫助的。每一個人都希望自己被肯定，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是這樣，尤其在學(xué)習(xí)新知識時，如果教師能及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，給他們一個鼓勵的眼神，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力都有可能一下被調(diào)動起來。而此時，學(xué)生也往往能體會到一種成功的快樂，一種收獲的喜悅。在這樣一種狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，效果事半功倍。鼓勵對教師而言是一件再簡單不過的事情，教師何樂而不為呢?而且自信的學(xué)生是更有創(chuàng)造力的學(xué)生，是更有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，多鼓勵學(xué)生才會讓學(xué)生在信心滿滿的心理狀態(tài)下，學(xué)好知識，運用知識，創(chuàng)新知識。結(jié)語：由以上來看，在中職會計教學(xué)中針對提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是中職會計教師必修的一門課程。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅需要學(xué)校教學(xué)模式的適時調(diào)整，需要教師教學(xué)手段的更新，更需要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的恰當(dāng)培養(yǎng)，只有將這幾個方面結(jié)合起來，中職會計教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以激發(fā)和培養(yǎng)。

　　會計中專畢業(yè)論文范文二：當(dāng)代職教會計教學(xué)方式研究

　　一、現(xiàn)代高職教育會計教學(xué)的目標

　　我們可以從高職會計教學(xué)的體系中看到，其既設(shè)置了會計專業(yè)課程，同時也設(shè)置了經(jīng)濟管理類課程以及一些基礎(chǔ)課。從課程設(shè)置上來說，可以看到我國高職教育中的會計教學(xué)是以培養(yǎng)“一專多能”的人才為目標的。一方面強調(diào)對會計技術(shù)的掌握，一方面要求能夠拓展經(jīng)濟管理知識，能夠獲得更多的技能。這種復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標，需要建立在多元的知識結(jié)構(gòu)體系上，是技術(shù)操作和其他能力相結(jié)合的一種新的教學(xué)思路。在我國經(jīng)濟社會不斷變化的今天，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)不能夠按照原來那種只重視技能的教育了，而是要從多方面加強能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題和動手解決問題的能力。高職教育會計教學(xué)中強化對學(xué)生的多元知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)建設(shè)復(fù)合型技術(shù)創(chuàng)新人才的發(fā)展需求的。這種具備多元知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生是能夠不斷適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的，是能夠承擔(dān)企業(yè)的復(fù)雜的會計工作的。現(xiàn)代高職教育會計教育要始終把培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才作為一個重要的目標。

　　二、現(xiàn)代高職教育會計教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在我國高職教育會快教學(xué)中還面臨著一些問題。這些問題的存在使得我國的高職教育對會計人才的培養(yǎng)受到一定的限制。具體上來說，這些問題主要包括以下三個方面的內(nèi)容：

　　第一，會計教學(xué)中的教學(xué)理念陳舊，過分強調(diào)理論知識，忽視實際操作能力的培養(yǎng)。很多的高職學(xué)校的教師沒有真正理解高職教育的特點，在會計教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，很多的高職學(xué)校開設(shè)的會計專業(yè)課程中，理論教學(xué)的內(nèi)容占了很大的一部分，而具體的實踐操作的教學(xué)占的課時較少。在這不協(xié)調(diào)的比例很很大程度上是不利于學(xué)生對會計知識的掌握的。會計專業(yè)的實際操作要求非常高，需要在實踐中不斷地進行學(xué)習(xí)，才能夠真正地掌握會計能力。偏重理論的教學(xué)是不能夠?qū)崿F(xiàn)對會計人才的培養(yǎng)要求的。

　　第二，高職會計教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備落后，沒有完善會計教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。一般來說，高職會計需要進行實踐的模擬演練，但是很多的高職學(xué)校往往不重視對會計教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。很多的會計實戰(zhàn)演練只是停留在簡單的手工計算上，或者是簡單啊賬本運算上，沒有能夠運用計算機技術(shù)和會計電氣化的技術(shù)。其實，會計是和財務(wù)管理、審計、金融和稅收方面的知識緊密結(jié)合起來的。落后的教學(xué)設(shè)備是不利于學(xué)生將會計學(xué)生和其他方面的知識結(jié)合起來的。這種會計教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了很大的限制，不利于復(fù)合型人才的發(fā)展。高職會計教學(xué)實踐和社會人才需求之間存在很大的差距。會計人員是需要持證上崗的，學(xué)生在掌握了一定的會計知識時，要進行會計考試取得相關(guān)的證書才能夠從事會計工作。

　　三、現(xiàn)代高職教育會計教學(xué)模式的運用

　　(一)要了解會計教學(xué)模式的特點

　　會計教學(xué)模式是和其他的教學(xué)模式存在著很大的差別的，認識會計模式的特點，才能夠真正把握好會計教學(xué)。會計教學(xué)模式的特點可以概括為四點：明確的教學(xué)目標、教學(xué)活動具有動態(tài)性、教學(xué)內(nèi)容層次分明和教學(xué)過程的整體性。這種教學(xué)模式的目標是建立在一個可以預(yù)期的目的上的，這個目的具有很強的指導(dǎo)性意義，能夠通過不同的途徑來實行這個目的。教學(xué)活動不是穩(wěn)定不變的，而是具有動態(tài)的變化過程的。由于內(nèi)部各要素的作用不同，很多時候會計教學(xué)的模式會隨著時間的變化而發(fā)生變化，需要適應(yīng)這種變化才能夠達到最佳的效果。會計教學(xué)的過程不是一次完成的，而是要經(jīng)過實施計算、監(jiān)控、修正最后達到目的。這種強調(diào)層次變化的模式能夠讓教學(xué)效果更加明顯。會計教學(xué)模式不是單純由某一方面的要素來決定的，而是構(gòu)成一個整體，在教學(xué)的過程中，他們是不可分割的，形成了整體的教學(xué)模式。

　　(二)掌握會計教學(xué)模式實現(xiàn)方式

　　會計教學(xué)模式的實現(xiàn)方式是多種多樣的，但是要遵循的一個原則的是保證教學(xué)目的的實現(xiàn)和到達對會計人才的培養(yǎng)。教學(xué)在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的需要來進行各種教學(xué)方式新組合，結(jié)合不同的教學(xué)方式和教學(xué)技巧來進行。在會計教學(xué)模式中要制定不同的教學(xué)策略來實現(xiàn)會計教學(xué)。這種策略要求充分地考慮到學(xué)生的對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合運用多種教學(xué)設(shè)備來達成的。包括在很多的教學(xué)中運用到的案例教學(xué)，或者是實務(wù)操作內(nèi)容，還可以采用模擬公司工作的方式。通過讓學(xué)生在多種不同的教學(xué)方式中感受多樣的教學(xué)氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

　　(三)實行相應(yīng)的配套措施來保證會計教學(xué)模式的運用

　　一方面要建立起和教學(xué)模式相配套的會計環(huán)境，包括計算機設(shè)備、會計模擬實驗室、多媒體教室建設(shè)等等。這些方面的完善需要增大資金的投入。通過計算機設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)對會計電氣化的教學(xué)，通過會計模擬實驗室能夠擴展實務(wù)操作項目學(xué)習(xí);通過多媒體教室能夠綜合學(xué)習(xí)包括財務(wù)管理、審計、金融和稅務(wù)方面的知識。現(xiàn)代高職教育會計教學(xué)模式的重要也被越來越多的人認可，但是要真正完成對現(xiàn)代高職教育會計教學(xué)模式的建立時一個長期和復(fù)雜的過程。新的經(jīng)濟形勢為會計教育教學(xué)模式的運用提供了一個新的發(fā)展機遇，為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的會計人才，進行會計教學(xué)模式的改革是必然的要求。