管理會(huì)計(jì)論文范文精選
管理會(huì)計(jì)論文范文精選
管理學(xué)的學(xué)科屬性反映了這類知識的基本特征,準(zhǔn)確地認(rèn)識這些特征有利于更好地研究和學(xué)習(xí)管理理論。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的管理會(huì)計(jì)論文，供大家參考。
管理會(huì)計(jì)論文范文一：現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的啟示
一、國外大學(xué)的法人治理模式
與我國高校相比，國外發(fā)達(dá)國家的大學(xué)具有一些共同的特征，突出體現(xiàn)為具備基本類似的法人治理結(jié)構(gòu)即具備獨(dú)立的法人資格，多采用董事會(huì)(或理事會(huì))治理結(jié)構(gòu)。盡管政府可任命部分董事會(huì)成員，董事會(huì)作為最高管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)等重大決策和日常事務(wù)的運(yùn)行，但是在不同的國家，大學(xué)的運(yùn)行模式也有差異，其主要區(qū)別在于政府管理、控制這些大學(xué)的方式及程度。
(一)外部治理模式
在高等教育發(fā)達(dá)的國家，大學(xué)的外部治理模式，因公立和私立不同、歷史和文化背景不同，從政府和高校的關(guān)系上看，大致可以分以下三類:
1.政府控制型。
這一模式的突出特點(diǎn)是:政府控制較為嚴(yán)格，大學(xué)自主性相對較弱。其主要代表國家包括德國(新世紀(jì)以來以“還大學(xué)于社會(huì)”為旨趣的改革前)、法國、盧森堡、荷蘭等國;一些地中海沿岸的南歐國家(尤其是希臘和葡萄牙)以及法人化改革之前的日本也可歸為此類。在日本，學(xué)校是政府行政機(jī)構(gòu)的一部分，政府承擔(dān)公立大學(xué)日常運(yùn)作所需的預(yù)算全額，教職員工為國家公務(wù)員，并由政府支付薪酬。政府雖在一定程度上認(rèn)可學(xué)校在教學(xué)研究和人事方面的自主性，但并未賦予其實(shí)現(xiàn)財(cái)政自主化的權(quán)利。
2.政府監(jiān)督型。
這一模式的突出特點(diǎn)是:高等學(xué)校是自治體，具有比較充分的自主權(quán)。其主要代表國家為美、英兩國。政府與大學(xué)在法律地位上平等，中央及地方政府為公立大學(xué)提供經(jīng)費(fèi)支持，而公立大學(xué)在經(jīng)費(fèi)使用方面享有較高自主權(quán);多數(shù)大學(xué)實(shí)行董事會(huì)治理結(jié)構(gòu);公立大學(xué)在人事制度方面實(shí)行預(yù)算管理而非編制管理，引入競爭的準(zhǔn)市場內(nèi)容;由第三方機(jī)構(gòu)對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)進(jìn)行評價(jià)。有消息表明，近年來政府控制型模式中的日、德兩國由于本國公立大學(xué)運(yùn)行機(jī)制的僵化與低效，借鑒政府監(jiān)督型模式，實(shí)行了一系列改革，以提高公立大學(xué)的自主性與競爭力。
3.宏觀調(diào)控型。
這一模式的突出特點(diǎn)是:高校在辦學(xué)方面有相當(dāng)大的自主權(quán)，政府通過法律來對私立大學(xué)進(jìn)行宏觀調(diào)控。其主要代表為美國、日本。如前所述，日本的私立大學(xué)所占比例最大，美國的私立大學(xué)發(fā)展水平最高。日本政府通過《大學(xué)令》《教育基本法》《私學(xué)振興財(cái)團(tuán)法》《私立學(xué)校振興援助法》等，根據(jù)法律對私立大學(xué)進(jìn)行宏觀調(diào)控，以影響私立大學(xué)的發(fā)展規(guī)模和方向。美國通過《權(quán)利法案》《國防教育法》《高等教育法》等，規(guī)定聯(lián)邦政府要向私立高等學(xué)校提供長期資助。政府通過財(cái)政支持將其高等教育相關(guān)政策反映到大學(xué)管理制度上，實(shí)現(xiàn)對私立大學(xué)規(guī)模、類型以及科研方向等的宏觀調(diào)控，使其沿著有利于國家利益、社會(huì)利益和民眾需求的道路發(fā)展。美國政府對私立大學(xué)的質(zhì)量控制主要依賴獨(dú)立于政府、大學(xué)之外的第三方鑒定機(jī)構(gòu)。就法人治理結(jié)構(gòu)而言，盡管國外大學(xué)具有大致相同的董事會(huì)(或理事會(huì))法人治理結(jié)構(gòu)，但公立大學(xué)與私立大學(xué)在治理結(jié)構(gòu)方面也存在一定的差異性，呈現(xiàn)出不同的特征。
(二)內(nèi)部治理模式
由于各國法律和歷史背景的差異，不同國家借助類型不同的治理機(jī)制和法律形式來實(shí)現(xiàn)大學(xué)的功能，具體如下:
1.委員會(huì)管理模式。
英國的一些大學(xué)采用了此模式，通過龐大的委員會(huì)體系進(jìn)行管理和決策。這一治理結(jié)構(gòu)通常由校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、董事會(huì)和副校長等組成。其中，校務(wù)委員會(huì)主要由來自商業(yè)界、工業(yè)界、地方行政當(dāng)局、地方教育界、其他高等教育機(jī)構(gòu)的校外成員組成，是大學(xué)形式上的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是確保校務(wù)的誠信、公開與透明，對大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略方向進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，商議財(cái)務(wù)規(guī)劃、招聘政策等，并監(jiān)控已制定目標(biāo)和基準(zhǔn)的實(shí)施情況，確保資金使用得當(dāng)、各項(xiàng)管理措施充分到位等。學(xué)術(shù)委員會(huì)是大學(xué)的最高學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)，主席由副校長擔(dān)任，其成員通常包括大學(xué)的全體教授、系主任、教學(xué)人員、管理人員和學(xué)生代表等，主要負(fù)責(zé)制定學(xué)術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略、科研促進(jìn)措施、審核教學(xué)內(nèi)容、督促學(xué)生紀(jì)律等與教學(xué)科研密切相關(guān)的工作。學(xué)術(shù)委員會(huì)向校務(wù)委員會(huì)報(bào)告工作。校董事會(huì)擁有監(jiān)督學(xué)?；顒?dòng)及資源使用、人事任命、財(cái)務(wù)管理等權(quán)力。校長一般由具有較高聲譽(yù)的人士擔(dān)任，但只作為學(xué)校的象征與代表，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的作用，副校長才是“首席學(xué)術(shù)和行政官員”，擁有人事任免權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力和財(cái)務(wù)權(quán)力。
2.董事會(huì)管理模式。
美國高等教育從創(chuàng)建以來一直沿襲了一個(gè)基本制度，即以董事會(huì)為核心的法人治理結(jié)構(gòu)。與企業(yè)中的董事會(huì)對企業(yè)活動(dòng)承擔(dān)的法律責(zé)任一致，大學(xué)的董事會(huì)對學(xué)校也承擔(dān)著最終責(zé)任。作為大學(xué)的法人機(jī)關(guān)，美國高校的董事會(huì)大多接受學(xué)校創(chuàng)立者的信任委托，并以信托的方式持有學(xué)校財(cái)產(chǎn)，其主要職責(zé)是使受益人利益最大化、聘任大學(xué)校長和籌措與管理學(xué)校資源。美國大學(xué)的內(nèi)部管理模式有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”———由校外非教育行業(yè)人士管理大學(xué)。這種管理模式使得董事會(huì)能夠站在公共利益與消費(fèi)者的角度監(jiān)督公立高校的辦學(xué)績效，并促使學(xué)校對社會(huì)需求做出必要的回應(yīng)。美國公立高校內(nèi)部權(quán)力機(jī)構(gòu)通常由董事會(huì)、行政委員會(huì)與學(xué)術(shù)評議會(huì)組成。董事會(huì)負(fù)責(zé)大學(xué)規(guī)章修訂、組織變更與發(fā)展方向規(guī)劃，行政委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)校重要行政事務(wù)處理，學(xué)術(shù)評議會(huì)則負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)事務(wù)審議以及學(xué)校發(fā)展建議的提出。總體看，董事會(huì)的職責(zé)主要集中在學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略層面，而對校內(nèi)具體的日常運(yùn)轉(zhuǎn)工作則不做過多干涉。美國高校的行政委員會(huì)成員通常包括校長、副校長、財(cái)務(wù)長、學(xué)院院長、董事會(huì)代表、校友會(huì)代表、學(xué)生代表等，其職能主要集中在聘任學(xué)校主管、管理學(xué)校財(cái)務(wù)、簽訂協(xié)議與契約以及授權(quán)處理重要行政事務(wù)。學(xué)術(shù)評議會(huì)是董事會(huì)下設(shè)的學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)，是大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)威的代表，確定并管理學(xué)?？偟膶W(xué)術(shù)政策，負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、課程設(shè)置與教學(xué)管理、學(xué)位事項(xiàng)與對外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)也負(fù)責(zé)教師的聘任、考核與晉升等事務(wù)。
二、國內(nèi)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)中存在的問題
根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，我國普通本、專科招生數(shù)1998年為108.36萬人，2010年增加到661.76萬人，2013年增加到699.8萬人;研究生招生數(shù)1998年為7.25萬人，2010年增長到53.82萬人，2013年增加到61萬人。高等教育取得巨大進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)大眾化，這是毋庸置疑的成功之處，然而在快速發(fā)展的同時(shí)，國內(nèi)高校也因人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高、行政化積弊嚴(yán)重等問題而受到詬病。
(一)辦學(xué)自主性受到抑制
從外部來看，我國高校書記、校長多由政府主管部門任命，即便個(gè)別校長由學(xué)校內(nèi)部選舉產(chǎn)生，也必須經(jīng)過政府主管部門認(rèn)可，代表政府主管部門行使對大學(xué)的管理權(quán)力。這種體制在一定的歷史階段對于提高領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)和保證政令暢通、提高工作效率有一定的積極作用，但是在高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段后，其缺陷逐漸體現(xiàn)出來。教育主管部門在對高校進(jìn)行管理的過程中，存在“管得過多、管得過死”的現(xiàn)象，抑制了大學(xué)辦學(xué)的自主性，導(dǎo)致學(xué)校個(gè)體活力喪失、創(chuàng)造力下降、辦學(xué)特色弱化，逐漸不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。有些高校因行政權(quán)力中心化的管理模式導(dǎo)致官僚、腐敗現(xiàn)象滋生，嚴(yán)重掣肘學(xué)校科學(xué)發(fā)展，在社會(huì)上給高等教育造成惡劣的影響。
(二)資源配置不夠均衡
長期以來，我國的大學(xué)多由國家(政府)出資興辦，具有學(xué)校資產(chǎn)國家所有或公共所有的性質(zhì);承擔(dān)提供社會(huì)基本公共服務(wù)的職能，具有公益性或非營利性;在內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、人事制度、財(cái)政供給等方面較多受到政府直接的行政控制。這種治理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)在于教育資源的集中分配，這種分配制度導(dǎo)致的直接結(jié)果就是:各高校為爭取自身發(fā)展所需的資源，把教學(xué)、科研中一些涉及經(jīng)濟(jì)利益的任務(wù)作為硬性指標(biāo)，與學(xué)校內(nèi)部的“績效分配”制度掛鉤，使教師疲于應(yīng)對各種指標(biāo)的完成，無暇加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)及關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致責(zé)任不到位、精力投入不足、主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。教師與學(xué)生缺乏必要的溝通，在指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神、掌握科研方法、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、撰寫學(xué)術(shù)論文等方面還存在不足，甚至對學(xué)生的學(xué)術(shù)失范問題也無法及時(shí)覺察。
(三)育人主體積極性弱化
大學(xué)的主體是教師和學(xué)生，以教師和學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)工作是大學(xué)的核心。根據(jù)《高等教育法》規(guī)定，目前我國的大部分高校都設(shè)有學(xué)術(shù)委員會(huì)，但是由于定位不明確、委員產(chǎn)生機(jī)制不規(guī)范、人員組成結(jié)構(gòu)不合理、教授治學(xué)水平不平衡等問題，導(dǎo)致其“審議學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置，教學(xué)、科學(xué)研究計(jì)劃方案，評定教學(xué)、科學(xué)研究成果等有關(guān)學(xué)術(shù)事項(xiàng)”的職能未能得到充分的發(fā)揮。高?？蒲?、學(xué)科、平臺、國際交流合作等優(yōu)質(zhì)資源全面向人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的人才培養(yǎng)管理體制和運(yùn)行機(jī)制尚不健全與完善。高校缺乏引導(dǎo)教師心無旁鶩地安守教學(xué)崗位的保障制度與物質(zhì)條件，不能在制度上鼓勵(lì)更多的教師重視教學(xué)、潛心教學(xué)。教師隊(duì)伍中不同程度地存在浮躁、功利的傾向，有的教師對提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性認(rèn)識不到位，重科研輕教學(xué)、重學(xué)科輕育人;有的教師工作積極性不足，教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊，缺少對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)探究的熱情。
(四)社會(huì)合作制度有待完善
在20世紀(jì)80年代末，我國一些高校相繼建立了學(xué)校董事會(huì)。當(dāng)時(shí)《高等教育法》對于多元化投資體系雖然有明確的表述:“國家鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其它社會(huì)組織和個(gè)人向高等教育投入”，但卻未對董事會(huì)的法律地位予以明確，關(guān)于董事會(huì)成員之間的權(quán)力分配及責(zé)任界定也較為模糊，阻礙了高校董事會(huì)職能的發(fā)揮。在高校內(nèi)部，負(fù)有社會(huì)合作職能的社會(huì)合作處、校企合作處等部門開展工作時(shí)無法可依、無章可循，難以充分發(fā)揮作用;在社會(huì)層面，由于社會(huì)合作制度不完善、不健全，高校引入社會(huì)資本合作辦學(xué)的前景不明朗，社會(huì)力量參與辦學(xué)的動(dòng)力不足。這一切都使大學(xué)難以通過有效的途徑實(shí)現(xiàn)籌措辦學(xué)資源和擴(kuò)展社會(huì)合作的目標(biāo)，一些在發(fā)展過程中逐步建立起來的社會(huì)合作關(guān)系也難以得到持續(xù)、健康、有序的發(fā)展。
三、國外大學(xué)法人治理模式對我國現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的啟示
大學(xué)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各行各業(yè)所需要的人才，為科學(xué)進(jìn)步提供創(chuàng)新技術(shù)與成果，為人類文明進(jìn)步實(shí)現(xiàn)知識傳播與傳承……正如塔潘所言，“在人類所有的社會(huì)機(jī)構(gòu)中，沒有哪一個(gè)會(huì)像大學(xué)一樣如此重要和富有影響”。由于歷史條件、文化傳統(tǒng)以及社會(huì)制度的不同，各國大學(xué)法人治理結(jié)構(gòu)都不盡相同，并不存在一個(gè)統(tǒng)一的模式。經(jīng)合組織的一項(xiàng)研究指出，“從整體上說，這是一個(gè)沒有明確界定的領(lǐng)域”。雖然如此，我們?nèi)匀豢梢詮囊恍┌l(fā)達(dá)國家的大學(xué)法人治理模式中概括出一些規(guī)律性的認(rèn)識，對我國現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的改革與實(shí)踐有所啟示。
(一)轉(zhuǎn)變政府職能
從外部治理結(jié)構(gòu)來看，我國高校與各級政府一樣，其管理者均按政府行政的級別進(jìn)行設(shè)置，大學(xué)中的書記、校長按照政府的行政體制，都享有相應(yīng)的等級與待遇。在國外，公立大學(xué)資產(chǎn)主要來源于公共資源或公共財(cái)政，國家或地方政府并非普通意義上的財(cái)產(chǎn)所有者，其權(quán)利主要體現(xiàn)為可對高校行使特別權(quán)力，可要求大學(xué)提供基本的社會(huì)公益性公共服務(wù)以及承擔(dān)更多的公共服務(wù)義務(wù)等，但不允許其具體的經(jīng)營者或管理者從事營利性經(jīng)營;如學(xué)校有經(jīng)營利潤，也應(yīng)嚴(yán)守“不分配約束”，將其用于自身事業(yè)發(fā)展。當(dāng)前國外高等教育的發(fā)展趨勢是“政府監(jiān)督型”逐步完善，而“政府控制型”逐漸向“政府監(jiān)督型”轉(zhuǎn)變，我國政府高等教育行政部門可鑒于此，轉(zhuǎn)變行政理念、轉(zhuǎn)換行政職能，積極推動(dòng)高校從“國家控制”向“政府監(jiān)督”轉(zhuǎn)變，對大學(xué)減少干涉、增加支持，切實(shí)加強(qiáng)高校辦學(xué)自主權(quán)，激發(fā)其辦學(xué)活力與創(chuàng)造力。2015年3月，教育部有消息稱今年將印發(fā)有關(guān)推進(jìn)管、辦、評分離的文件，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變管理方式、簡政放權(quán)、落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)。這方面，美國由具有專業(yè)性、中立性的第三方中介機(jī)構(gòu)對大學(xué)質(zhì)量與信譽(yù)進(jìn)行評估、評價(jià)的模式可資借鑒。針對我國高等教育現(xiàn)狀，建立“管、辦、評”分離的治理結(jié)構(gòu)，政府通過政策、規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)、評估等杠桿對大學(xué)進(jìn)行間接引導(dǎo)調(diào)控，大學(xué)則在取得辦學(xué)主體地位和自主權(quán)的同時(shí)有效自律，構(gòu)建科學(xué)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，將有效提升高校治理能力。
(二)推進(jìn)依法治校
事業(yè)單位是我國特有的一種組織機(jī)構(gòu)。我國的《事業(yè)單位登記管理暫行條例》(國務(wù)院令第411號)修訂后明確規(guī)定:“事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)具備法人條件”。我國《民法通則》第三十六條規(guī)定，法人指“具有民事權(quán)利能力和民事行為能力，依法獨(dú)立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的組織”。大學(xué)作為事業(yè)單位，也需要具備與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和管理體制，才能具有決策能力和管理能力，以行使權(quán)力，承擔(dān)責(zé)任。2011年《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》發(fā)布實(shí)施，至2015年底，教育部及中央部門所屬的114所高校將分批全部完成章程制定與核準(zhǔn)工作。大學(xué)章程是大學(xué)的“憲法”，是“政校分開、管辦分離、依法辦學(xué)、社會(huì)參與”的現(xiàn)代大學(xué)制度的集中體現(xiàn)。從國外經(jīng)驗(yàn)看，包括學(xué)校、醫(yī)院等在內(nèi)的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，都普遍或較多地采用法人治理模式，我國的大學(xué)在建立內(nèi)部法人治理結(jié)構(gòu)時(shí)，可以創(chuàng)造性地參考這些治理模式，設(shè)置相對獨(dú)立的決策、執(zhí)行、監(jiān)督機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)決策、執(zhí)行、監(jiān)督職能相互分離制衡，借以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部治理的制度化，提高運(yùn)作效率、公信力與透明度。
1.堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。
在國外多元化公共服務(wù)機(jī)構(gòu)提供主體中，公立公共服務(wù)機(jī)構(gòu)與我國的事業(yè)單位相似性較大，其法人治理的基本類型與模式或資借鑒。因此，可在大學(xué)法人治理模式改革過程中，根據(jù)我國政治社會(huì)體制特征，根據(jù)政府對不同類型高校的管理要求，結(jié)合不同學(xué)校的層次與特點(diǎn)，選擇符合實(shí)際的法人治理模式。如前文所述，發(fā)達(dá)國家大學(xué)法人治理結(jié)構(gòu)的核心在于，由利益相關(guān)者組成董事會(huì)和負(fù)責(zé)日常事務(wù)的管理層，構(gòu)建權(quán)責(zé)分明、互動(dòng)互利的有效機(jī)制，約束與激勵(lì)利益相關(guān)者，促進(jìn)高校自身的良性發(fā)展。堅(jiān)持黨委在大學(xué)治理中的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，是完善我國大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)必須堅(jiān)持的前提和方向。2014年10月，中共中央發(fā)布《關(guān)于堅(jiān)持和完善普通高等學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制的實(shí)施意見》，明確指出:“校長是學(xué)校的法定代表人，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹黨的教育方針，組織實(shí)施學(xué)校黨委有關(guān)決議，行使高等教育法等規(guī)定的各項(xiàng)職權(quán)，全面負(fù)責(zé)教學(xué)、科研、行政管理工作”?？梢哉f，實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，是中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度的核心。
2.科學(xué)定位新時(shí)期的理事會(huì)(董事會(huì))。
在國外主要發(fā)達(dá)國家，不少大學(xué)采用以董事會(huì)為核心的大學(xué)治理體系、校長為中心的大學(xué)行政管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)委員會(huì)學(xué)術(shù)管理體系。在這一模式中，董事會(huì)是大學(xué)的最高決策機(jī)構(gòu)，成員由不同利益相關(guān)者組成，主要負(fù)責(zé)學(xué)校發(fā)展方針政策的制定;校長是大學(xué)的最高行政負(fù)責(zé)人，由董事會(huì)指定并受董事會(huì)委托，管理學(xué)校日常行政事務(wù)。我國公立大學(xué)的書記、校長目前由政府任命，但可在學(xué)校社會(huì)合作制度建設(shè)過程中，參考國外大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中的董事會(huì)模式，建立吸收校外利益相關(guān)者參與學(xué)校決策和決策咨詢的制度，從而改變決策機(jī)構(gòu)全部由校內(nèi)人士組成的模式，使其能夠更好地體現(xiàn)公共價(jià)值、行使辦學(xué)權(quán)力。2014年7月，教育部《普通高等學(xué)校理事會(huì)規(guī)程(試行)》發(fā)布，稱“本規(guī)程所稱理事會(huì)，系指國家舉辦的普通高等學(xué)校(以下簡稱:高等學(xué)校)根據(jù)面向社會(huì)依法自主辦學(xué)的需要，設(shè)立的由辦學(xué)相關(guān)方面代表參加，支持學(xué)校發(fā)展的咨詢、協(xié)商、審議與監(jiān)督機(jī)構(gòu)，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的重要組織形式和制度平臺”。“高等學(xué)校使用董事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)等名稱建立的相關(guān)機(jī)構(gòu)適用本規(guī)程”。這一規(guī)定的發(fā)布實(shí)施，為國家舉辦的高校遵循高等教育本身的規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的原則，將新形勢下的董事會(huì)功能定位在有利于高等教育事業(yè)發(fā)展、有利于高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及體現(xiàn)管理、服務(wù)、協(xié)調(diào)上指明了方向，也為推進(jìn)中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)和健全高等學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件。在我國，民辦高校發(fā)展的時(shí)間比較短，有關(guān)法律制度也不夠健全，董事會(huì)對內(nèi)是學(xué)校事務(wù)的決策者與指揮者，對外則是學(xué)校的代表與權(quán)力象征，對董事會(huì)自身的監(jiān)督與制衡還需要進(jìn)一步規(guī)范。在這方面，世界各國私立高等教育的發(fā)展實(shí)踐具有很大的參考價(jià)值。
3.平衡學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系。
學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力并存是高校組織結(jié)構(gòu)的特有現(xiàn)象。國外大學(xué)內(nèi)部行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力基本上是相對獨(dú)立的，如:英國的大學(xué)行政與學(xué)術(shù)兩權(quán)分離，學(xué)術(shù)權(quán)力占主導(dǎo)，教授行會(huì)權(quán)力較大，教授們享有很大的獨(dú)立性;美國的大學(xué)行政與學(xué)術(shù)兩權(quán)互相滲透、各司其職，董事會(huì)把握學(xué)校發(fā)展的方向和脈絡(luò)，校長貫徹董事會(huì)的意志并且協(xié)調(diào)行政工作，學(xué)術(shù)事務(wù)交由教授會(huì)處理。2014年3月，我國《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程》正式發(fā)布實(shí)施，明確了學(xué)術(shù)委員會(huì)在學(xué)校學(xué)術(shù)組織體系中的最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)定位。國外高校的內(nèi)部管理模式中，主要是賦予以教授為主體的學(xué)術(shù)委員會(huì)在學(xué)術(shù)事務(wù)上實(shí)際的決策權(quán)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力，防止學(xué)術(shù)問題行政化，同時(shí)建立健全的權(quán)力結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，防止行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力兩個(gè)系統(tǒng)孤立運(yùn)行。鑒于此，我國高校學(xué)術(shù)制度建設(shè)過程中，行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力也應(yīng)建立起相互制約、相互平衡的關(guān)系。行政權(quán)力是學(xué)術(shù)權(quán)力的壓力與動(dòng)力，學(xué)術(shù)權(quán)力是行政權(quán)力的基礎(chǔ)與制約。
四、總結(jié)
現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)是一個(gè)歷史的過程，涉及社會(huì)、政治、高校等諸多方面，因此必須與我國的基本政治制度、社會(huì)制度、教育制度相適應(yīng)，切忌盲目照搬或簡單復(fù)制國外的大學(xué)治理理念與模式。在政府簡政放權(quán)，落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)的基礎(chǔ)上，各高校必須堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革，以保證教育方針的貫徹、學(xué)術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，以及社會(huì)服務(wù)使命的實(shí)現(xiàn)。
管理會(huì)計(jì)論文范文二：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地制度建設(shè)探析
1探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地制度建設(shè)
1.1實(shí)訓(xùn)基地管理制度的制定
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不單是建設(shè)場地、購置設(shè)備等硬件那么簡單，更復(fù)雜、更系統(tǒng)的是“軟件”的建設(shè)，即實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)規(guī)章制度的設(shè)計(jì)和制定。首先要明確實(shí)訓(xùn)基地的功能定位;然后是各項(xiàng)制度的制定，主要包括實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)投入制度、師資隊(duì)伍建設(shè)制度、實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理制度、實(shí)訓(xùn)基地其他保障制度等;最后是實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量監(jiān)控制度。實(shí)訓(xùn)基地成功運(yùn)行后，還面臨進(jìn)一步提質(zhì)改造的任務(wù)，力爭國家級項(xiàng)目或跟知名企業(yè)合作的任務(wù)，這就需要形成一個(gè)質(zhì)量監(jiān)控制度，不斷在運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)問題，再改革其弊端，使其能夠長期有效發(fā)揮良好的作用。
1.2合理配置資源
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是消耗性的，設(shè)備更新維護(hù)、新基地建設(shè)、師資引進(jìn)等多個(gè)環(huán)節(jié)離不開資金的支持，沒有合理持續(xù)的資金投入，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地很容易成為“枯島”，實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)受到影響。但是目前各地方院校實(shí)訓(xùn)基地的資金來源單一，主要依靠政府的投入，一旦政策變動(dòng)，資金來源斷裂，則校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展就會(huì)停滯不前。另一方面，各實(shí)訓(xùn)基地的外部融資能力較弱，很多企業(yè)雖然想跟高校合作，投入資金，但是由于高校行政審批手續(xù)繁瑣，缺乏靈活性，打消了企業(yè)的想法。最后，學(xué)校缺少資金的合理分配和監(jiān)管，各地方高校雖然有財(cái)務(wù)管理制度，但是在資金的使用和分配上，缺少民主的監(jiān)管，也缺乏透明的資金公開制度，這使得很多實(shí)訓(xùn)老師付出的努力很難得到相應(yīng)的報(bào)酬，教師積極性不高。當(dāng)前不少學(xué)者對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式進(jìn)行了研究。陳玉華[5]認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式分為學(xué)校主導(dǎo)型、筑巢引鳳型、校企共建型、優(yōu)勢互補(bǔ)型、多元共建型和選擇互補(bǔ)型。沈華錦、蔣喜峰認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式有院校自建實(shí)訓(xùn)基地、校企共建實(shí)訓(xùn)基地、院校聯(lián)建實(shí)訓(xùn)基地和公共實(shí)訓(xùn)基地等。不管哪一種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，都應(yīng)多方籌措資金，通過政府申請、社會(huì)資金、企業(yè)投資等方式保證基地資金的投入。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)使用上要向?qū)嵱?xùn)基地傾斜，充分保證實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入。在政策上要向教學(xué)一線傾斜，在二次分配、福利發(fā)放、評優(yōu)評先、外派培訓(xùn)等方面優(yōu)先考慮專業(yè)教師。資金保障是維系基地長效運(yùn)行的前提，主要通過以下3個(gè)方面建設(shè)保障制度。
(1)多方籌集資金，建立穩(wěn)健的資金投入制度。首先，地方院校應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金，確保每年用于實(shí)訓(xùn)基地資金的合理比例，并由相應(yīng)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，建立實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)籌措制度，落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的管理問題。再者，學(xué)院和有關(guān)系部應(yīng)開拓思路，大膽創(chuàng)新，拓寬籌措實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的渠道，從創(chuàng)造自身效益、爭取合作企業(yè)支持、聯(lián)合社會(huì)力量辦學(xué)等多方面解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金來源問題。最后，要實(shí)行財(cái)務(wù)公開制度。
(2)切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教師待遇，建立激勵(lì)制度。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)除了“硬件”建設(shè)外，還包括改善教師待遇、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新等“軟件”方面。如果指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)老師沒有教學(xué)積極性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，那么實(shí)訓(xùn)基地只是沒有活力的“擺設(shè)”。因此，要建立實(shí)訓(xùn)教師的待遇制度，并設(shè)立師資引進(jìn)、師資教學(xué)教育獎(jiǎng)勵(lì)資金，使人才“進(jìn)得來，安得下，用得上”。另外，學(xué)校還要設(shè)置項(xiàng)目培育經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金，激發(fā)有潛力的學(xué)生開展創(chuàng)造性的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)和研究工作，獎(jiǎng)勵(lì)有突出成果的學(xué)生和教師。
1.3師資隊(duì)伍建設(shè)
按照“加強(qiáng)校企合作、引聘人才、培養(yǎng)教師骨干”的原則，通過“內(nèi)部培養(yǎng)、同行交流、企業(yè)引進(jìn)”等方式，學(xué)校要構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地教師交流雙向機(jī)制，建立兼職教師資源庫，制定實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)管理辦法和基地教師能力考核辦法，加強(qiáng)兼職教師和基地骨干教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，嚴(yán)格骨干教師考核評價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系，培育一支專兼結(jié)合的校企一體化實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂與生產(chǎn)崗位的無縫對接。
(1)建立企業(yè)師資和學(xué)校師資雙向交流制度。一方面學(xué)校提倡教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，另一方面鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)專家到學(xué)院任教。制度上要架設(shè)一座交流的橋梁，加強(qiáng)校企一體化實(shí)訓(xùn)基地教師雙向交流機(jī)制建設(shè)，提高學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與企業(yè)技能專家的深度合作與互動(dòng)。
(2)健全企業(yè)來校工作的兼職教師的選聘、考核制度。學(xué)校與合作企業(yè)共同制定《學(xué)院兼職教師引進(jìn)與管理的實(shí)施意見》，建立兼職教師資源信息庫;根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要，聘請企業(yè)的技術(shù)專家來校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場指導(dǎo)，使學(xué)生掌握過硬的生產(chǎn)操作技能，并在考核項(xiàng)目中明確獎(jiǎng)懲制度。
(3)教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的制度。我們制定《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)管理辦法》，特別對青年教師建立實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師到企業(yè)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師定期到對口企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為教師參與企業(yè)科研和技術(shù)服務(wù)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師參與企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目;對于在企業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，在職稱晉升、職務(wù)聘任、進(jìn)修和科研立項(xiàng)等方面實(shí)行優(yōu)先政策。
2實(shí)訓(xùn)基地制度建設(shè)實(shí)證
南華大學(xué)地處湖南二線城市衡陽市，是典型的地方院校，與沿海高校相比沒有地域優(yōu)勢，但近年來學(xué)校充分發(fā)揮地方高校特色，在卓越工程人才方面成績顯著，是教育部批準(zhǔn)的卓越工程師、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃單位，是國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地。以南華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院軟件卓越工程師培養(yǎng)為例，學(xué)院于2009年設(shè)立了軟件工程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班，2012年成為卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，并建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程體系，實(shí)行“2+1+1”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式，在制度建設(shè)方面出臺了相應(yīng)的管理制度。在原有教學(xué)管理體制建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過制度建設(shè)，強(qiáng)化組織保障體系，明確各部門崗位職責(zé)，保持基地的高效運(yùn)行，初步探索形成一套適合地方高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地精細(xì)化管理體系，保障了卓越人才培養(yǎng)的實(shí)施。通過回訪企業(yè)(如北京聯(lián)信永益、佛山青松科技等)得知，由于零培訓(xùn)直接上崗，且綜合素質(zhì)過硬，企業(yè)對畢業(yè)生非常滿意，并紛紛表示希望建立長期合作關(guān)系。
3結(jié)語
地方高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，為了保障其長效發(fā)展，發(fā)揮其潛能，基地保障制度尤顯重要。從制度設(shè)計(jì)層面來看，高校要科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，分步實(shí)施，貫徹部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。隨著校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不斷發(fā)展，如何構(gòu)建一套合理和個(gè)性化的基地制度，是一個(gè)值得繼續(xù)探究的課題。