藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文篇2

　　試析中藥學(xué)藥用植物學(xué)課程改革

　　摘要：爲(wèi)順應(yīng)現(xiàn)階段高職教育要求，培育先生的創(chuàng)新肉體，進步先生社會理論才能，本文引見了藥用動物學(xué)課程變革圍繞“四改”停止的探究，辨別是改教學(xué)內(nèi)容、改教學(xué)辦法、改教學(xué)手腕、改考核評價機制。后果是先生在學(xué)習(xí)自動性、入手才能、創(chuàng)新才能、團隊協(xié)作才能等方面都失掉提升，獲得較好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：藥用動物學(xué);課程變革;高職高職

　　中藥學(xué)專業(yè)的藥用動物學(xué)是一門重要的專業(yè)根底課，它與后續(xù)的專業(yè)課如中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)等課程銜接嚴密。該課程是一門實際與理論嚴密結(jié)合的課程，但實踐狀況卻是以實際教學(xué)爲(wèi)主，這種狀況已不能順應(yīng)現(xiàn)階段高職教育的要求。《國務(wù)院關(guān)于放慢開展古代職業(yè)教育的決議》要求“深化職業(yè)教育教學(xué)變革，片面進步人才培育質(zhì)量”，要求“職業(yè)教育與消費休息、社會理論相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強化教育教學(xué)理論性和職業(yè)性，促進學(xué)致使用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”。以此爲(wèi)主旨，筆者學(xué)院對藥用動物學(xué)停止了較爲(wèi)片面、深化的課程變革探究，課改次要圍繞以下“四改”辨別展開，次要包括：改教學(xué)內(nèi)容，改教學(xué)辦法，改教學(xué)手腕，改考核評價機制。

　　一、改教學(xué)內(nèi)容

　　結(jié)合企業(yè)崗位要求，同時結(jié)合目前高職先生“以碎片化學(xué)習(xí)”爲(wèi)主的學(xué)習(xí)特點，打破藥用動物學(xué)原有的零碎教學(xué)內(nèi)容，改爲(wèi)“碎片化教學(xué)”。行將原有的零碎課程體系“打碎”成“四大碎片”，每一個碎片構(gòu)成一個完好的項目，最終將整個課程分爲(wèi)以下四個項目：藥用動物形狀認知項目、藥用動物顯微認知項目、藥用動物顯微技藝實訓(xùn)項目、藥用動物基源鑒別實訓(xùn)項目。實際和實訓(xùn)的課時數(shù)比例爲(wèi)1∶1.5。實際內(nèi)容適當(dāng)精簡，實訓(xùn)課程結(jié)合企業(yè)崗位要求，重點培育先生的入手才能、職業(yè)品德與責(zé)任心。

　　二、改教學(xué)辦法

　　課程變革的中心義務(wù)是轉(zhuǎn)變先生學(xué)習(xí)方式，這樣培育出來的先生更具有創(chuàng)新肉體與理論才能。要改動先生的學(xué)習(xí)方式，首先要從改動教員的教學(xué)辦法開端。改動傳統(tǒng)以講授爲(wèi)主的教學(xué)辦法，代之以較爲(wèi)先進、更合適先生學(xué)習(xí)特點和專業(yè)培育目的的教學(xué)辦法，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、情形教學(xué)法、案例教學(xué)等。如在藥用動物形狀認知項目教學(xué)中，講到根與根莖如何區(qū)別時，教員可采用設(shè)定情形及理實一體化教學(xué)辦法，拿出何首烏、大黃、白芷、天麻、生姜等原藥材讓先生去探求并處理成績，教員停止難點解答。教員從傳統(tǒng)的主講角色轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)角色，先生由原來的主動聽課角色變爲(wèi)自動學(xué)習(xí)角色。這樣，在教員新教學(xué)辦法的引導(dǎo)下，先生的學(xué)習(xí)方式由主動變自動，創(chuàng)新肉體與理論才能均逐步提升。

　　三、改教學(xué)手腕

　　傳統(tǒng)的一支粉筆加黑板的教學(xué)手腕早已不能滿足古代高職先生對課堂的需求，復(fù)雜的PPT也對先生得到了吸引力，古代的先生在課上或課下需求更多的視覺沖擊和互動。因而各種教學(xué)媒介應(yīng)運而生，有基于QQ平臺的騰訊課堂，有基于微信平臺的雨課堂以及各種APP軟件。教員要做的就是不時學(xué)習(xí)新的教學(xué)媒介，給先生出現(xiàn)更具吸引力、更無效果的教學(xué)手腕。

　　四、改考核評價機制

　　教學(xué)辦法、教學(xué)手腕發(fā)作變化，考核評價機制必定要隨之改動?？己嗽u價機制的改動包括以下三方面內(nèi)容。首先，改動考核工夫?？梢噪S堂測試，應(yīng)用藍墨云班課等APP軟件，教員每堂課都可以停止測試;同時結(jié)合每個項目停止單元測試和期末綜合測試。其次，改動考核方式?？捎袀鹘y(tǒng)口試，也可停止挪動終端測試及現(xiàn)局面對面考核，可以采用先生自評、組內(nèi)評價、教員評價相結(jié)合的評價考核機制。再次，改動考核內(nèi)容。有傳統(tǒng)實際考核，也有操作技藝考核、實訓(xùn)后果考核、創(chuàng)新才能考核、職業(yè)素養(yǎng)考核等。例如，可以對先生停止“常用藥用動物辨認”考核，可以對先生徒手切片的技藝停止考核，也可以對先生停止藥用動物臘葉標本制造效果、浸制標本制造效果的考核，還可以對先生停止動物標本創(chuàng)意貼畫考核等。經(jīng)過改動考核評價機制，先生的入手才能、崗位操作才能、創(chuàng)新才能都不同水平失掉提升。

　　五、小結(jié)

　　經(jīng)過以上“四改”的不時推進，教學(xué)效果分明加強，先生在以下幾方面發(fā)作改動：學(xué)習(xí)自動性、入手才能和專業(yè)理論才能都失掉提升，創(chuàng)新才能失掉錘煉和進步，團隊協(xié)作才能也失掉提升。

　　參考文獻：

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