五年級數學論文范文
五年級數學論文范文
小學教育中，小學數學教學對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用，尤其小學五年級更是關鍵時期。下面是學習啦小編帶來的關于五年級數學論文的內容，歡迎閱讀參考!
五年級數學論文篇1
淺談小學五年級數學趣味課堂的建立
【摘 要】數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。數學是一切學科的基礎，對人類文明的發(fā)展起到了巨大的推動作用，隨著現代科學技術的發(fā)展，數學已被應用到各個領域，間接推動了社會進步。所以，在小學階段我們就應該開始重視對數學的教學。
【關鍵詞】小學數學 多媒體教學 分組學習 師生互動
數學與科學緊密相連，看似神秘，實則與生活息息相關，細心觀察，你會發(fā)現生活處處離不開數學，每天滴答滴答在行走的鐘表、菜市場里的討價還價、房屋建造時的各種精密數據等等，這些生活中最常見的事、物都離不開數學知識。所以，我們從小學階段就開始開展對數學學科的學習，并不是單純的為了應對將來的高考，更多的是方便我們的生活。
二十一世紀的學生，都應該具備最基本的數學素養(yǎng)以及利用數學解決生活中的問題的能力。數學屬于邏輯性比較強的學科，歷年來很多的學生都反映數學難學，找不到切實有效的學習方法，因此一度想放棄對于數學的學習。在這里我想說，學習雖然主要是靠天賦與自身后天的努力，但與數學老師的引導也有很大關系。如果你有幸遇到一個教學經驗豐富，并且在教學方法上很有一套的老教師，那么恭喜你，你一定會在老師的引導下逐步建立起對數學學習的興趣，并找到屬于自己的有效的學習方法。因此，教學方法在數學的教學上尤為重要，下面我將著重講述一下關于小學五年級數學的趣味課堂的建立。
一、趣味多媒體教學
隨著科學技術的普及及發(fā)展，現代多媒體技術被快速應用到各個領域，包括軍事、醫(yī)療、教育等等，并在其相關領域起到了非常重要的推動作用。如今，隨著我國教育制度的改革，政府越來越重視教育的發(fā)展，并逐步加大了對教育的資金投入，逐漸將現代多媒體教學技術應用到現在教育上來，尤其在小學階段的數學教學中，取得了不可估量的積極效應。
與傳統教學模式不同，以前的課堂教學大多采用板書教學，教師在講臺上講，學生則在講臺下低頭快速做筆記，邊聽邊做筆記，時而還要思考老師給出的問題，經常會手忙腳亂，不知道該干什么。這種教學模式存在很大的弊端，往往造成課堂效率低下、學生厭倦課堂的惡劣后果。而如今，我們采用現代多媒體教學工具，通過發(fā)達的現代科學技術，將課堂知識通過多媒體課件展現給學生，直觀形象、一目了然，同時多媒體還具有音頻、視頻、圖片輔助教學的功能，課堂教學過程中可播放小視頻或歌曲等等，有利于趣味課堂的建立。
多媒體教學技術在教育上的作用在小學五年級數學的教學上顯得尤為突出，小學數學是非常重要的奠定數學基礎的階段，特別是五年級數學，處于小學的后期階段，學生已初步具備一定的數學概念和數學素養(yǎng)，正處于不斷加強數學能力的階段，這個時期的數學學習尤為重要。通過應用多媒體教學技術建立趣味課堂，首先可以激發(fā)學生的學習興趣，將科技與教育相結合，在課堂教學過程中可加入一些與知識相關的圖片、視頻等等，增強數學課堂的趣味性。
運用多媒體教學建立小學五年級數學趣味課堂需要注意幾個方面。首先，小學數學教育工作者要在充分熟悉課堂教學內容的基礎上，做好充分的備課工作，把握本節(jié)課本章節(jié)的重難點，并通過多媒體課件有條理的展示出來。其次，教師在運用多媒體講課之前要熟悉多媒體課件，在課下多操作幾次，以免在課堂教學中出現問題，影響課堂教學效果。最后，多媒體課件要盡量做的有趣，符合趣味課堂的教學理念。
二、分組學習，師生互動
俗話說：團結就是力量。隨著國家對素質教育的深入開展，學校越來越重視學生的全面發(fā)展，包括德智體美等方面全面發(fā)展，在團結合作等團隊精神的培養(yǎng)上也格外重視，而小學五年級數學的趣味課堂的建立也少不了團結合作。如今，在各科的課堂教學上，小組學習似乎已成了一種教學必用方法，通過小組學習，學生可以自由愉快的討論學習問題，每個小組成員都有機會發(fā)表自己的見解，并且同學之間可以取長補短，在交流學習意見的同時，也能增進同學間的感情，間接的增強了班級的凝聚力。更重要的是提高了課堂學習效率，減輕了教師的教學負擔。小組學習已成為學生與老師都喜聞樂見的學習方式，但如果在小組學習的基礎上建立趣味課堂，需要注意以下幾個方面。
(一)小組成員分配合理
在小組成員的分配上一定要把握全局，并盡量照顧到學習成績較落后的同學，每個組內都要有一兩個學習成績好的同學來帶動整個組的學習，并且每個組里選出一名同學擔任小組長，負責平時小組的管理、收發(fā)作業(yè)等等。并且小組長有義務為組內其他成績較差的同學解答學習上的問題，如果小組長也不會，那么就去問老師，對于理解難度大的問題教師再進行統一的講解。
(二)通過獎勵措施，鼓勵學生積極發(fā)言
課堂教學過程中，教師將學習問題交給各個小組來討論解決，并根據每個小組的完成情況來給予不同程度的獎勵，不論是哪個同學為小組贏得了榮譽，這個榮譽都是小組的榮譽，是靠大家的努力一起贏得的，如此也可以增強學生的集體榮譽感。小組討論學習時要積極熱烈，營造積極的課堂氛圍，組內每個同學都應該積極發(fā)言表達自己的觀點和看法，最后由一名同學總結并代表小組發(fā)言，代表的同學可輪流著來，盡量讓每一個同學都有在課堂上發(fā)言的機會。
(三)必要時教師要進行相關的指導
將學生分成小組來學習在課堂上盡情討論，有利于學生在課堂教學上占主導，掌握課堂的主動權，但教師也不能全部將課堂交給小組學習，必要時教師要參與到小組學習中去，為小組的討論提供指導性的意見，提高小組討論效率，加快解決問題。教師的及時指導可以避免學生走彎路，甚至還可以避免學生因意見分歧產生矛盾，因此教師適當的參與到小組討論中并給予指導是非常必要的。
小學五年級數學趣味課堂的建立不是一朝一夕就能看到切實效果的，需要數學教育工作者在日常教學實踐中不斷探索總結，真正將趣味課堂的優(yōu)點最大限度上發(fā)揮出來。在趣味課堂的建立中使用現代多媒體教學技術來增強課堂教學的趣味性，充分發(fā)揮現代多媒體教學的優(yōu)勢，摒棄傳統教學模式，盡量將課堂教學進行得新穎有趣，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵小組學習，師生互動，適當的將課堂交給學生，真正實現學生在課堂教學中的主人翁地位，鼓勵學生在小組內積極發(fā)言，勇于與小組同學在學習上討論問題，增進同學間的關系，教師再加以及時的輔導，提高課堂學習效率，真正將趣味課堂落實到實處。
五年級數學論文篇2
淺談提高小學五年級數學課堂教學質量的途徑
【摘要】五年級的教育在整個小學教學中有著十分重要的影響。尤其是如何提高五年級的數學教學質量對小學數學老師提出了更高的要求。如何將五年級數學教學效率最大化是一個值得深究的問題，應該結合五年級學生的身心特點和心理情況有針對性的創(chuàng)新數學教學的方法，在有限的課堂時間內掌握更多的數學知識。
【關鍵詞】五年級數學課堂教學質量途徑
課堂教學效率的提高一直是小學教育中一個值得深思的課題，數學課堂質量的好壞直接決定了學生的數學成績。在整個小學教育中，五年級的數學已經進入到小學教育較高的水平了。因此如何整體提高學生的數學成績成為了每一位教師苦苦思考的問題，在日常的教學過程當中，應該以學生為主體，激發(fā)學生學習數學的激情。本文便是針對小學五年級數學教學的現狀，就如何提高數學教學質量提出了新的想法，探索出行之有效的新途徑。
一、小學五年級數學課堂的現狀
現在的小學數學教學課堂中，由于受到現實條件的限制，使得很多數學老師依然沿用傳統的教學方式，不能有效利用現代科學數學教學手段來激勵學生投入到數學教學中。使數學課堂枯燥乏味，失去應有的激情和熱情，學生缺乏對數學學習的興趣。 再加之，老師仍然遵循原來的“灌注法”進行教學，占據教學的主體地位，小學生只是一味的被動接受新知識，忽視了學生作為教學活動的主體地位，也就喪志了學生對待數學課堂的主動性和自覺性。另外，很多小學生由于本身的身心原因，對數學的學習不是很感興趣，也就不能積極主動地學習數學，導致上課不認真聽講，學習效率不高。很多老師自身的綜合素質不能適用現代教學模式的需要，不能正確、全面的引導學生投入到數學教學中去。因此教師必須全面提升個人職業(yè)素質，提升自己的個人素質，以更好地幫助學生在數學學習的過程中提高學習效率。
二、提高數五年級數學課堂教學質量的途徑
(一)設立數學課堂教學情境教學
一般來說，課堂教學的好壞與環(huán)境、氛圍有很大的關系，例如師生關系、周圍設施等外界因素構成。所謂的課堂情境指的是語言文字、設備器材、人物、圖片表格等。而課堂教學情境是依據教學的目標和人物，利用圖像、文字、語言、聲音等載體來烘托課堂氣氛，使課堂比較生動形象，更具感染力和吸引力。設立課堂情境教學模式，可以引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的激情，鼓勵學生更具想象力的思考，提高課堂教學質量。
開設切實有效的教學情境，對于小學生數學來說主要表現在以下幾個方面：
1.讓學生身臨其境，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，數學的教學情境，通過自身感受可提高體驗的情感歷程，充分調動參與的積極性和熱情。例如在數學課堂上老師可以引用一些動畫片片段來引出數學課堂要講的數學問題，增加數學課堂的趣味。
2.增強數感。數學問題一般都來源于數學情景，有著異曲同工之處，對培養(yǎng)學生的數字感覺、直覺等方面，形成敏銳的數字感覺;
3.建立一種直觀的感覺，通過學習圖表、數字等直觀性的內容，可有助于學生對數學有著更深的學習體驗，寓教于樂，充分享受學習的過程
4.充分尊重學生的意愿，最大限度的開發(fā)學生的潛力，創(chuàng)新教學方式，有效率的教學，探究學生的心理世界，挖掘對數學的熱愛潛能;
5.全面提高個人素質。積極活躍的課堂氣氛，創(chuàng)新的教學模式，可以將學生的智力和腦力最大程度的進行開發(fā)使用，令思維更活躍，學習更有效率。同時，學生在學習的過程中，會逐步培養(yǎng)起良好的生活和學習習慣，并將習慣變成一種人生的態(tài)度，堅定自己的人生信念。
(二)探究數學教學情景
放眼我們的生活，數學無處不在。相對來說，數學是一門值得我們探究的學科，有著非常重要的現實意義。學生通過學習數學知識，可以不斷提高自己的興趣和數學水平。所以，老師可以有針對性的設置與數學教學內容息息相關的教學情境，促進學生更好的領悟數學學習精髓，快步的提高數學成績。老師可以利用PPT等多媒體設備，結合學生喜聞樂見的學習方式讓學生在枯燥的學習中體會學習的樂趣，并且在不斷的積累學習經驗中獲得豐富的體驗。
很多不懂的地方，可以再慢慢探究中尋找規(guī)律，進行疑難解答，最終在解決困難的過程中獲得成就感，加深對數學學習的熱情。當然在學習的過程當中，可以自己動腦去總結和發(fā)現規(guī)律，形成自己獨特的數學感悟，以便在以后的學習當中產生更加濃厚的學習興趣。同時，也將會取得較好的教學效率。但是，老師設置教學情境體驗，學生會較之前更加活躍和積極，所以課堂紀律的把控就需要老師掌握好，不僅保證學生積極投入到數學課堂教學中，還要有良好的課堂紀律，保證數學課堂效率的逐步提高，學生更好地掌握數學知識。
(三)認識到學生主體地位的重要性
教學活動中，學生是主體，老師是引導者。因此就必須重視學生主體地位的發(fā)揮，引導學生自覺投入到學習的過程中，鼓勵學生勇于表達自己的想法，講出老師教學中存在的不足之處，同時還可以給學生機會批改習題的能力，在習題中讓他們發(fā)現別人存在的不足之處與自己存在的不足之處進行對比，并不斷的完善自己，提高自己。使學生的學習效率得到提高，課堂效率也會得到提高。在小學五年級的教學數學中，學生占有主體地位，同時老師可以與學生一起激發(fā)思維的活力。
平時上課的時候，學生可以分成小組進行探究式的學習，自覺參與到小組中共同探討發(fā)現，不斷攻克學習難題，讓學生自己發(fā)現問題，解決問題。讓學生在學習中不斷的發(fā)揮積極性作用，這樣的去學習效果將會得到很大的提高，教學效率也將會有效提高。提高小學數學課堂教學的方式有很多，不能一一列舉。在教學中，希望每一個數學老師都能夠找到適合自己的教學發(fā)法，并且運用在教學中從而提高教學質量。
結束語
綜上所述，教育要以學生為主體，充分調動學生的學習熱情，一直是教育環(huán)節(jié)中非常關鍵的環(huán)節(jié)。 尤其是在小學的數學教學中，更應該結合小學生自身的特點來制定教學內容，創(chuàng)新數學教學途徑，使教學內容更加貼合小學生的身心特點和學習習慣。還需要教師和家長共同配合，幫助小學生樹立學習的熱情，提高課堂教學的質量。
五年級數學論文篇3
試論情境創(chuàng)設在小學五年級數學課堂教學中的運用
情境教學對小學數學教師的幫助很大，只要運用恰當、合理，就能夠發(fā)揮巨大的作用，提高小學五年級數學課堂的教學效能，實現高效、個性的教學效果。同時，小學生學習數學可以很好的鍛煉思維邏輯能力，只是數學的學習較其他學科比較難，在數學教學中設置教學情境，可以有效地提升教學的效果與質量，達到事半功倍的效果。本文就對情境創(chuàng)設在小學五年級數學課堂教學中的運用進行深刻的分析與研究，使小學生學會獨立思考，有個性、有效率地學習數學，提高數學的邏輯思維能力，使小學數學達到理想的教學效果。
一、在小學五年級數學教學課堂上創(chuàng)設問題情境
小學生是比較貪玩的，對比較有趣的事物充滿著好奇心，教師可以根據小學生的這一特點，在小學五年級數學課堂教學中創(chuàng)設有趣問題的教學情境，可以將枯燥、乏味的數學問題用一種比較輕松、有趣的形式展示給小學生，這就需要教師認真、仔細地選擇教學資料，盡可能地使教學內容豐富、飽滿、有趣，有足夠的魅力吸引學生的注意力，讓學生愿意在教師的引導下獨立思考、自主解決數學問題，掌握數學學習的技巧。教師也可以在小學五年級數學課堂上設置真實的問題情境，結合學生的實際生活經歷展開數學問題教學，讓小學生在學習中有一種生活情境真實的感受，以此活躍學生的思維，讓學生用積極的態(tài)度學習，學會解決生活實際問題。
二、創(chuàng)設小學五年級數學教學課堂生活情境
數學教材內容大都來源于生活，像公式、理論都是從生活實踐中逐漸摸索出來的，因此，生活情境對小學數學教學來講相當重要。在小學五年級數學課堂上創(chuàng)設生活情境，有利于發(fā)散學生的數學思維，讓學生懂得學以致用，做一名會學習、會思考的小學生。其實，成就可以給學生帶來很大的學習熱情和自信，教師可以引導學生思考生活問題、探究生活問題、解決生活問題，讓學生找到成就感、驕傲感。例如，在學習“乘法”時，教師可以將事先準備好的紙制的衣服、鞋子展示給學生，可以指定幾個學生當賣家，其他學生當顧客來買衣服，思考買一件50元，買50件多少錢?通過這樣買賣的形式傳授給學生數學知識，提高學生的學習質量和學習靈性。
總之，情境創(chuàng)設能夠使小學五年級數學課堂教學充滿生命力，培養(yǎng)學生的個性，發(fā)展學生的學習能力，讓學生做一個會學習、善思考的好學生。
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