淺談幼兒園數(shù)學(xué)相關(guān)論文
淺談幼兒園數(shù)學(xué)相關(guān)論文
在幼兒園教育中，數(shù)學(xué)教育作為幼兒園課程主要的領(lǐng)域內(nèi)容，對促進(jìn)兒童全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用，也一直受到家長和教育工作者的廣泛重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的幼兒園數(shù)學(xué)相關(guān)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
幼兒園數(shù)學(xué)相關(guān)論文篇1
淺談幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)
摘要：幼兒的認(rèn)知、體能、語言表達(dá)、社會技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，是經(jīng)過學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型的，因此，幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長補(bǔ)短。只有這樣才會取得預(yù)期的成果。
關(guān)鍵詞：更新觀念;改進(jìn)方法;語言表達(dá);社會技巧
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對幼兒來說，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長與發(fā)展過程中的一種自身需要。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解和應(yīng)用。
數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)和鍛煉思維能力的基礎(chǔ)課，人們形象地稱數(shù)學(xué)是人類思維的"體操"。幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，對孩子的思維發(fā)展具有非常重要的意義。因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個(gè)問題：在數(shù)學(xué)活動中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動性?怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到幼兒園各科教學(xué)活動中呢?
1.教師必須要更新教學(xué)觀念
二十一世紀(jì)，將是一個(gè)高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師只有不斷地在教學(xué)中更新自己的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展和變化。知識的掌握和運(yùn)用是無止境的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰;只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐;只有從傳統(tǒng)的"以知識的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用"的教育圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的"以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性"的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問題的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育《綱要》的出臺，我們對幼兒園的數(shù)學(xué)教育有了新的看法，使我們明白，幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化，注重培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用針對性使幼兒樂于動手
一般來說，操作活動是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的，但3～6歲各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接收能力不同，年齡越小，差異越大，因此，小班幼兒操作活動以個(gè)別為主。可提供一些用于比較多少、1和許多、分類等聯(lián)系生活實(shí)際的簡單材料供幼兒操作。中班在個(gè)別操作的基礎(chǔ)上，可以增加合作，如兩人輪流抽卡片，按卡片上的數(shù)字到箱中摸出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物或者是摸出比數(shù)字多1少1的食物;又如兩人手中各拿1～6的數(shù)字卡片，兩人同時(shí)各出一張卡片來比大小，由其中一人說，說對的就可以把兩張卡片一起收回，最后看誰的卡片多。大班幼兒則可以用多種形式開展操作活動個(gè)別活動、兩人或多人的小組活動。
如幼兒在學(xué)習(xí)"二等分"時(shí)，在幼兒理解"二等分"的含義后，可以為每位幼兒提供圓形、正方形、長方形三種的幾何圖形，請幼兒自己動手進(jìn)行幾何圖形"二等分"的實(shí)踐操作活動，比比看，誰"二等分"分得最好，方法最多種。操作一段時(shí)間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的"二等分"，但對正方形、長方形的"二等分"只有一種方法。這時(shí)，我就提醒幼兒，想一想還有沒有其它"二等分"的方法，比比看誰的方法多。經(jīng)過教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)，幼兒又活躍起來，紛紛繼續(xù)動手操作，最后他們通過同伴之間的相互指導(dǎo)、比較和自己的探索操作，找到了正方形、長方形的其它等分方法。
3.注重各領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，形成數(shù)學(xué)與各學(xué)科的滲透
新《綱要》指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。語言故事是幼兒感興趣的教學(xué)形式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，針對數(shù)學(xué)內(nèi)容要求，我自編了許多既有趣又符合知識要求的故事，并把數(shù)學(xué)教具作為故事中的道具。這樣既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。如：在數(shù)學(xué)活動"小小送奶員"中利用課件邊演示邊講述自編時(shí)下非常流行的《喜洋洋和灰太狼》的故事，邊講故事情節(jié)邊提問，幼兒邊思考邊回答，最后老師和幼兒一起解讀取奶單和送奶單，練習(xí)鞏固了數(shù)數(shù)和序數(shù)，完成了由具體到抽象的過渡。實(shí)踐證明，這種形式效果很好。
4.注重幼兒素質(zhì)的全面提高
《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：(1)教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識;(2)培養(yǎng)幼 兒初步的邏輯思維能力;(3)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;(4)培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通 過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致， 具有主動性、條理性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后 的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏 輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全 面提高。
5.增強(qiáng)操作材料的趣味性
教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動該采用什么樣的操作 材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點(diǎn)卡等操 作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。除此之外教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點(diǎn)的操作材 料。還要充分調(diào)動家長及幼兒的積極性，親子共同制作。由于幼兒親自參與，他們對操作材料會倍感親切、倍 加喜歡、倍加愛護(hù)，從而提高教學(xué)效果。
幼兒園數(shù)學(xué)相關(guān)論文篇2
淺談對幼兒園數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識
一、幼兒園數(shù)學(xué)教育的新價(jià)值
對幼兒開展數(shù)學(xué)教育有兩方面的價(jià)值：一是思維訓(xùn)練的價(jià)值，由于數(shù)學(xué)是抽象的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)思維，特別是抽象邏輯思維的方法;另一方面，數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。它的關(guān)鍵在于讓幼兒親歷解決問題的探究過程，真實(shí)地與物體打交道，獲得真實(shí)的認(rèn)識和體驗(yàn);“解決問題不再是解答簡單的應(yīng)用題。數(shù)學(xué)正在成為孩子自我鍛煉成長的工具，因?yàn)樗枰@些工具。它們的意義直接來自于應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)。”
二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中存在的問題
(一)教學(xué)活動目標(biāo)單一?！队變簣@教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個(gè)方面的目標(biāo)。然而，我們接觸到的一些教學(xué)活動計(jì)劃，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識單方面的目標(biāo)。
(二)忽視幼兒的思維特點(diǎn)。幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過四個(gè)階段，即實(shí)物操作――語言表達(dá)――圖像把握――符號把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)，不是通過一兩次活動就能完成的。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點(diǎn)，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高地估計(jì)幼兒的接受能力，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會理想的。
(三)數(shù)學(xué)概念模糊
數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動，它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。這對幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。但是，有些教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯(cuò)誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個(gè)特征進(jìn)行分類時(shí)，先按一個(gè)特征分一次，再按另一個(gè)特征分一次，活動就結(jié)束了。其實(shí)，這一活動還應(yīng)該有一次對同一批物體按兩個(gè)特征進(jìn)行分類的活動環(huán)節(jié)。
(四)教師的語言不嚴(yán)謹(jǐn)
教師的語言表達(dá)是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。因此，教師的語言表達(dá)對幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識是相當(dāng)重要的。然而，有的教師對數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學(xué)中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達(dá)不明確的現(xiàn)象隨處可見。
(五)忽視評價(jià)的教育作用
我們這里所說的評價(jià)，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷。教師對幼兒的評價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際情況，而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒。
三、引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素
(一)適合幼兒水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)能引起幼兒積極思維活動的活動形式和方法。
(三)多種多樣的直觀材料、玩具和教學(xué)形式的新穎性。
四、常用的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法
(一)操作法
操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識和技能的一種學(xué)習(xí)方法。如運(yùn)用各種材料(紐扣、信核)進(jìn)行計(jì)數(shù)：有各種幾何形狀的塑片(或硬紙片)、積木等比較核認(rèn)識幾何形體，進(jìn)行形體的拆拼、分合;親手撥動玩具鐘盤上的長、短針，以獲得關(guān)于正點(diǎn)、半點(diǎn)的概念等等。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的基本方法。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)充分地運(yùn)用這一方法。
操作法的重要性在于：它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學(xué)概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。它沒有固定的形式和類別。運(yùn)用操作法應(yīng)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：1.明確操作目的。2為幼兒操作活動創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件。3.給予兒童充分的操作時(shí)間。4在幼兒動手操作之前，應(yīng)向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作方法。4.在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索。5.討論操作的結(jié)果。6.操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求。
(二)游戲法
1.情節(jié)性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和技能。
2.操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按照游戲?guī)則進(jìn)行的一種游戲。
3.運(yùn)用各種感觀的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。通過不同的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力。
4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。對發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出。
5.競賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。
6.數(shù)學(xué)智力游戲。以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行的游戲。
(三)比較法
比較是思維的一個(gè)過程、是對物體之間的某些屬性上建立關(guān)系的過程。在這一過程中兒童的思維進(jìn)行著較復(fù)雜的分析和綜合活動，因而，比較又能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”。
在運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)是，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題1.首先要組織幼兒進(jìn)行觀察，使幼兒細(xì)致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征，在充分觀察基礎(chǔ)上，再進(jìn)行數(shù)或形方面的比較。2.盡量讓幼兒親自動手進(jìn)行比較。3.在比較的過程中，教師要以啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較、引導(dǎo)幼兒積極地思考。4.在運(yùn)用重疊、并放、連續(xù)等比較形式時(shí)應(yīng)有意識地指導(dǎo)兒童理解對應(yīng)(配對)的含義并掌握正確進(jìn)行對應(yīng)的技能。5.比較形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同年齡班兒童的具體水平來確定。
(四)啟發(fā)探索法
主要通過教師的具有啟發(fā)性的提問進(jìn)行，通過提問來引起幼兒思維的積極探索活動。最大的特點(diǎn)就是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)兒童通過積極的思維，獨(dú)立地去探索并獲取新地知識。
(五)講解演示法
這是一種講解與演示相結(jié)合地方法，就是邊講解邊演示。
應(yīng)注意一下幾個(gè)問題：1.必須突出重點(diǎn)。2.講解時(shí)語言要簡練、生動形象、通俗易懂和準(zhǔn)確。3.演示直觀教具要真實(shí)、美觀、整潔并為幼兒所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散幼兒的注意。
(六)歸納法和演繹法
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的歸納法是指在幼兒已有知識的基礎(chǔ)上，概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。這是特殊到一般的過程。因此，在幼兒中、后期的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是十分重要的兩種促進(jìn)幼兒初步推理能力的方法。
幼兒園數(shù)學(xué)相關(guān)論文篇3
淺談幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的教學(xué)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn);教學(xué)以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅亍?rdquo;同時(shí)，又指出：“教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué);在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力;鼓勵(lì)幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。”幼兒階段是孩子形象思維與數(shù)學(xué)意識初步形成的階段，因此展開數(shù)學(xué)活動具有一定的必要性，教師應(yīng)該積極運(yùn)用游戲的方式組織幼兒活動，讓幼兒在輕松、愉快、感興趣的玩樂中健康地成長與發(fā)展，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。
一、游戲化教學(xué)對幼兒能力培養(yǎng)的作用
(一)培養(yǎng)幼兒的自信心
自信被譽(yù)為“精神世界的一朵鮮花”，培養(yǎng)幼兒的自信心是幼兒成長的必然，也是時(shí)代發(fā)展的需要。游戲角色的可選性和不定性，為每個(gè)幼兒都提供了表現(xiàn)的機(jī)會，滿足了幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要，使幼兒的主動精神充分發(fā)揮出來。幼兒在游戲中可以根據(jù)自己能力的強(qiáng)弱和興趣愛好扮演好自己的角色，從而找到表現(xiàn)的空間和位置，建立本原自信。當(dāng)幼兒成功地扮演一個(gè)角色，完成角色任務(wù)時(shí)，自然會產(chǎn)生積極的態(tài)度和良好的情感體驗(yàn)，感到自己是有能力的人，從而建立起自己的信心。例如，可以組織幼兒們以糖果加工廠為游戲背景，一部分幼兒扮演“糖果廠”的工人，用橡皮泥捏成各種各樣的“糖果”，教師從旁引導(dǎo)幼兒并設(shè)問：“小朋友吃過的糖果是不是有漂亮的衣服呀?”
于是幼兒開始包裝“糖果”;教師再展開追問：“我們平常吃的糖果是哪里來的?糖果廠生產(chǎn)的糖果是通過什么方法送到其他小朋友手中的?”在教師的提示下，幼兒想到了把包裝好的“糖果”送到“糖果店”中出售;層層設(shè)疑和引導(dǎo)，游戲情節(jié)隨即延伸，再安排另一些幼兒扮演售貨員和顧客，繼續(xù)延伸游戲支線。豐富的游戲角色和劇情給了幼兒有很大的自由性，幼兒獨(dú)立解決問題的能力和主動性都得到有效鍛煉，并通過自身的體驗(yàn)獲取了知識和經(jīng)驗(yàn)，自信心得到顯著增強(qiáng)。
(二)培養(yǎng)幼兒的意志力
現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子都是家中的“小太陽”，受到了太多的呵護(hù)，致使許多幼兒一面聰慧有余，另一面卻堅(jiān)韌不足。須知，一個(gè)人要獲取成功，離不開勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。人的成長不可能是一帆風(fēng)順的，中途會遇到許多困難和挫折，只有培養(yǎng)和鞏固幼兒的心理素質(zhì)，強(qiáng)化其承受失敗的心理能力和克服困難、勇敢頑強(qiáng)的毅力，才能幫助其從容面對未來的各種挑戰(zhàn)。所以，為了培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)韌意志，應(yīng)在確保安全的前提下，適時(shí)組織爬網(wǎng)墻、越障礙、過獨(dú)木橋等游戲，讓幼兒在游戲中適當(dāng)經(jīng)歷挫折，教師再從旁激勵(lì)幼兒鼓起勇氣再來一次，培養(yǎng)幼兒“不達(dá)目的不罷休”的恒心和力克困難的魄力，使之明白挫折是進(jìn)步的階梯，失敗意味著離成功越來越近。無論何時(shí)、何事都不要悲觀、沮喪，要讓陽光的心態(tài)每天伴隨著自己;只要不斷努力，持之以恒，一切艱難險(xiǎn)阻都能夠克服。
(三)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識
游戲能使幼兒的思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓幼兒看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)起幼兒動手動腦的習(xí)慣，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識更加強(qiáng)烈。幼兒是祖國的花朵，是國家和民族的希望，抓住幼兒期這一黃金時(shí)期，充分利用有效資源，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，是每個(gè)幼兒教育工作者崇高的歷史使命。對幼兒而言，游戲使他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，是真實(shí)生活和想象世界的統(tǒng)一。通過游戲，幼兒得以在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界，脫離真實(shí)情景和物體，運(yùn)用創(chuàng)造性設(shè)想表現(xiàn)出超乎尋常的行為。對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，筆者在其任教班級創(chuàng)設(shè)了繪畫區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)角游戲場所，指導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的喜愛盡情地想象和創(chuàng)造，形成新的模式、新的思路，經(jīng)常能看到幼兒們帶來的驚喜――繪制了一幅幅滿是想象力的圖畫、設(shè)計(jì)了一件件與眾不同的手工飾品、搭建了一座座造型奇特的建筑。
(四)給予幼兒情感體驗(yàn)
幼兒正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的心理狀態(tài)直接影響著幼兒的人生。幼兒教育的目的是促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，其綜合表現(xiàn)應(yīng)該是幼兒愉快、健康地生活。教師要通過游戲走近幼兒心靈，營造溫馨的氛圍，更多地展示那些充滿歡樂、溫暖、幸福和友愛的世界，讓幼兒在游戲中獲得快樂、愉悅和歡暢的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)起幼兒樂觀的心態(tài)和活潑開朗的性格。如單純地學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)是比較枯燥的，容易引起幼兒的厭倦。對此，教師可采用“小兔子采蘑菇”的游戲來活化教學(xué)：“春天到了，草地上鮮花綻放，鮮花間長了許多許多的蘑菇。幾個(gè)小朋友扮成小兔蹦蹦跳跳來到草地上采蘑菇。我們請其他小朋友回答：草地上來了幾只兔子?兔子帶了幾只籃子?籃子比兔子少幾只?如果讓籃子跟兔子一樣多該怎么辦?”通過這類游戲?qū)W習(xí)數(shù)數(shù)，將幼兒置身于游戲情境之中，化枯燥為生動，不僅能讓幼兒快速掌握知識，還為幼兒提供了快樂的想象王國，給他們帶來了積極愉快的情感體驗(yàn)。
二、開展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動的意義
數(shù)學(xué)活動對于幼兒是很重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)活動不僅為幼兒之后升小學(xué)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)思維，使之逐漸形成一種數(shù)學(xué)的邏輯思維、抽象思維能力。 (一)啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維
每一種能力與思維都有其自身發(fā)展高峰期，但是越早開始培養(yǎng)這種能力與思維，就越容易盡快達(dá)到它自身的發(fā)展高峰期，所以很多準(zhǔn)媽媽都會選擇胎教，很多年輕媽媽都會選擇早教。在幼兒階段，其實(shí)真正的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)并不是重點(diǎn)，在幼兒階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動主要是為了培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，使他們學(xué)會如何用數(shù)學(xué)思維去思考問題。這種教育性與引導(dǎo)性是無法代替的，也是至關(guān)重要的。
(二)為幼兒升學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)
幼兒由懵懵懂懂到進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，是需要一個(gè)過程的，在這個(gè)過程中，幼兒會循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)一些東西，懂得一些道理，為步入小學(xué)做準(zhǔn)備。幼兒園是幼兒成為學(xué)生之前的知識啟蒙與能力初步形成的階段，在幼兒園開展數(shù)學(xué)活動也是為了讓幼兒多接觸數(shù)學(xué)知識，通過學(xué)習(xí)到的知識來尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而形成數(shù)學(xué)的意識，繼而為上小學(xué)打好基礎(chǔ)。
三、幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的教學(xué)思路
(一)保持游戲性與教育性相統(tǒng)一
無論是注重游戲性，還是注重教育性，都具有一定的科學(xué)道理。因?yàn)橛螒蚍嫌變旱纳硇奶攸c(diǎn)，而教育性又符合當(dāng)今的教育形勢。為此，應(yīng)該二者并重，積極開展具有競賽性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)也讓幼兒鞏固知識，發(fā)展思維。例如，可在中班開展撲克牌游戲“比大小”“小貓釣魚”，在大班開展“算式接龍”游戲等。此外，教師還可設(shè)計(jì)類似游戲棋的數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒通過合作，比比哪一隊(duì)又快又對，提高幼兒的學(xué)習(xí)速度，激發(fā)幼兒榮譽(yù)感，同時(shí)輕松地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
(二)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識遷移
說到底，幼兒還是小孩子，他們懵懵懂懂，對一切事物充滿著無知與好奇，他們喜歡玩游戲，喜歡新鮮好玩的事物。如果數(shù)學(xué)活動忽略對年齡特性的尊重，漠視個(gè)體差異性，不遵循幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、加減法等，學(xué)習(xí)效果只會與教學(xué)初衷背道而馳。所以，應(yīng)該寓教于樂，運(yùn)用幼兒感興趣的游戲帶動他們在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，學(xué)習(xí)用序數(shù)“第一、第二、第三、第四、第五”的時(shí)候，可以借助構(gòu)圖法，即畫一張橫5格、豎5格的圖片，告訴幼兒：“小朋友們，這是一棟別墅，有5層高，每層都有5個(gè)房間;現(xiàn)在有小雞、小鴨、小狗、小貓、小兔等小動物，請你們給這些小動物安排房間!”一位幼兒手指著其中一個(gè)格子說：“我喜歡小貓，我想讓小貓住在這里。”此時(shí)教師應(yīng)展開追問：“老師不清楚你想讓小貓住哪，你能不能告訴老師，你想讓小貓住第幾層第幾個(gè)房間呢?”他想了想，說：“我想讓小貓住第3層第1個(gè)房間。”隨之，其他小朋友也紛紛說出了自己想讓哪一只動物住在哪個(gè)房間。在安排好了小動物的房間后，教師可再行設(shè)問：“小朋友們，因?yàn)樾‰u、小鴨不會上樓梯，我們能不能把它們安排在第一層?”幼兒們高高興興地把小雞小鴨的頭像拿到了第一層。通過這類游戲化的數(shù)學(xué)活動，幼兒不僅玩得開心，還很快學(xué)會了如何使用序數(shù)“第幾”來表示方位。
基于上述，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)活動中必須保持游戲與教育兩者并重，寓教于樂，不可偏頗。如果僅是注重游戲，極易錯(cuò)失幼兒形成數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識的良好時(shí)機(jī)，但若僅是注重教育，則容易使得幼兒心生乏味，不利于幼兒對學(xué)習(xí)保持興趣。
四、幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)
筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和班級幼兒年齡特點(diǎn)，構(gòu)思了大量游戲化的數(shù)學(xué)活動、教學(xué)設(shè)計(jì)，有“撥鐘游戲”“貓捉老鼠”“巧分果子”“摘果子”“圖形拼貼樂”“分珠子”“小貓釣魚”等多種游戲，本文篇幅有限，僅以“巧分果子”游戲?yàn)槔归_論述。“巧分果子”游戲設(shè)計(jì)初衷是訓(xùn)練幼兒數(shù)學(xué)層級分類，主要步驟如下：教師先將活動材料分別裝在盤子里，將不同形狀的紅色和綠色小果子交由幼兒，再讓其對果子進(jìn)行分類。實(shí)踐中，幼兒第一次拿到材料盤，不知道從何下手，既想按顏色給水果分類，又想按照形狀給水果分類;此時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，提醒其觀察果子的特征，在教師的點(diǎn)撥之下，通常幼兒都能夠很快做出反應(yīng)，找到了果子的區(qū)別，可以按顏色分類、按形狀分類。通過這一游戲過程，幼兒對層次分類的概念和應(yīng)用立即有了形象且深化的認(rèn)知。
五、結(jié)束語
綜上所述，數(shù)學(xué)活動的開展就是讓幼兒學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”?？梢娪變浩诘慕逃|(zhì)量不僅對幼兒升小學(xué)的影響重大，也是幼兒今后學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)。
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