數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文

　　在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，應(yīng)用數(shù)學(xué)占有重要的位置，理論上應(yīng)用數(shù)學(xué)包括運(yùn)籌學(xué)和線性代數(shù)，還有概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等學(xué)科。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)畢業(yè)論文篇1

　　淺析高校目前的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)狀況與改革策略

　　在高校設(shè)立的學(xué)科中數(shù)學(xué)教學(xué)占有的位置不容忽視，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育就能夠使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)更有把握，并且學(xué)生自身還可以構(gòu)建其數(shù)學(xué)知識(shí)體系。所以，在進(jìn)行高效實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)改革時(shí)，師生都對(duì)教學(xué)改革的觀念加以重視，同時(shí)要慢慢的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1 高校應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)在的意義

　　高校應(yīng)用數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常重要，并且不同與以往的教學(xué)。其一，是應(yīng)用領(lǐng)域上的不同，高校應(yīng)用數(shù)學(xué)的開始針對(duì)性特別的強(qiáng)，以往是數(shù)學(xué)有著較為傳統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域。其二，應(yīng)用數(shù)學(xué)主要關(guān)注的就是將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際，可是，以往的數(shù)學(xué)主要就是對(duì)理論加以注重。即使有很大的差異存在這兩種數(shù)學(xué)中，可是這兩種學(xué)科的內(nèi)容是不能分離的，他們是一個(gè)整體，存在的差異也只是在針對(duì)性方面和教學(xué)目標(biāo)方面[1].

　　2 高校目前的應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況

　　2.1 建立應(yīng)用數(shù)學(xué)的有關(guān)課堂

　　學(xué)生在深入學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以對(duì)數(shù)學(xué)中的一些基礎(chǔ)運(yùn)算加以掌握，并且學(xué)生的思維能力也得到了提高，學(xué)生能夠深入的分析數(shù)學(xué)中的所有問(wèn)題，并在對(duì)所有問(wèn)題應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)加以解決，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，最后達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　大學(xué)生的教學(xué)課程就包括高等數(shù)學(xué)課程，并且高校還建立了與改課程有關(guān)的專人培養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，想要學(xué)好其他的課程，應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必不可少[2].高校建立應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂，這樣學(xué)生就能掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力將會(huì)得到培養(yǎng)，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到提高。

　　2.2 高校數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　(1)在教學(xué)內(nèi)容上有問(wèn)題存在。高校數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上涵蓋性較強(qiáng)，很多專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)理論，根本不能聯(lián)系數(shù)學(xué)實(shí)踐，所以，教學(xué)的領(lǐng)域根本不符合教學(xué)要求，并且，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所有理論知識(shí)都不能深刻的理解，這都阻礙了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的想法。

　　(2)存在在教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題。現(xiàn)在高校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要重視的就是學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)還注重推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，可是卻忽視了實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)去解決，這樣培養(yǎng)出的專業(yè)人才將不能以專業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，沒有做到立足于崗位，對(duì)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不加以重視，致使理論知識(shí)脫離于實(shí)踐應(yīng)用，最后不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[3].

　　(3)存在在教師隊(duì)伍方面的問(wèn)題?，F(xiàn)在，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)具有非常重要的作用，可是應(yīng)用數(shù)學(xué)的教師并沒有對(duì)這一點(diǎn)科學(xué)知識(shí)加以掌握，缺乏基本的教學(xué)能力，也缺少培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)的方法，在進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象較為普遍就是缺乏專業(yè)理論知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)理論知識(shí)就不能熟練掌握，學(xué)生也就體會(huì)不到結(jié)合理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)時(shí)間的基礎(chǔ)要素。

　　3 高校應(yīng)用數(shù)學(xué)的改革策略

　　3.1 高校應(yīng)用數(shù)學(xué)制定了正確的教學(xué)觀念

　　高校對(duì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的課程進(jìn)行制定時(shí)一定要對(duì)專業(yè)的要求加以確定，對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整應(yīng)用數(shù)學(xué)的教育理念。同時(shí)數(shù)學(xué)的基本開放原則為適用性，將學(xué)生提升自身的素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)所包含的育人能力，將學(xué)生的所有能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

　　3.2 將以往的教學(xué)方法加以改變培養(yǎng)學(xué)生增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式為灌輸式，新的教學(xué)方案要應(yīng)用啟發(fā)式來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)要對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，使教學(xué)方法更有效，以往教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法為單一的，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都是被動(dòng)接受的，學(xué)生在這種教學(xué)方法的帶領(lǐng)下只能逐漸的失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣需要教師將教學(xué)方法靈活化，為學(xué)生創(chuàng)建出一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境[4].主要就是要對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情。

　　高校在進(jìn)行整個(gè)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生有基本的應(yīng)用數(shù)學(xué)觀念，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用是教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。這就需要高校的數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)起自己的教育責(zé)任，首先教師要掌握學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)深淺，如果有較差的應(yīng)用意識(shí)，要找其原因，同時(shí)一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我們的生活中廣泛的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教育者要對(duì)其進(jìn)行深刻的研究，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)加以重視，使應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性在教學(xué)中得以發(fā)揮[5].同時(shí)還要將學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)加以提升，并且逐漸提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　3.3 對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容加以改變

　　對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，要對(duì)不同專業(yè)的內(nèi)在要求加以綜合，可以將課堂改變成彈性教學(xué)，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性不應(yīng)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，將眾多的基礎(chǔ)知識(shí)提供給學(xué)生，在以后能夠更好的支持學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生的綜合能力得到提高[6].

　　總之想要使學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力能夠提高，就要注意到應(yīng)用數(shù)學(xué)不同于純數(shù)學(xué)，它的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以，想要使學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校要在數(shù)學(xué)師資投入這一方面加大力度，并且也要深入的去分析和研究這一教學(xué)課題，將應(yīng)用數(shù)學(xué)的整體教學(xué)提升上來(lái)，使應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)不斷的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 邢潮鋒，黃治琴，楊旭，等。 數(shù)學(xué)建模與高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐---以濟(jì)南大學(xué)為例[J].高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010,23(2)：20-22.

　　[2]郭娜，朱奕奕。淺談高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)[J].信息化建設(shè)，2015(4)：61-63.

　　[3]王艷華，王笑巖。滲透數(shù)學(xué)建模思想方法的基本途徑[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012,14(4)：5-6.

　　[4]王君軒。探究高校學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)與方法的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2012(16)：214-214.

　　[5]宋文靜。淺談高校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)[J].東方青年·教師，2012(2)：30.

　　[6]施明華，趙建中，周本達(dá)，等。應(yīng)用型院校高等數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模融合的探索[J].教育教學(xué)論壇，2013(21)：270-271.

　　數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)畢業(yè)論文篇2

　　淺談小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)提升策略

　　在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，應(yīng)用數(shù)學(xué)占有重要的位置，理論上應(yīng)用數(shù)學(xué)包括運(yùn)籌學(xué)和線性代數(shù)，還有概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等學(xué)科，這些學(xué)科的廣泛應(yīng)用都體現(xiàn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想。 隨著教育體制的改革，教學(xué)中也對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與生活的聯(lián)系性，及與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)。讓小學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。

　　1、豐富的生活與應(yīng)用數(shù)學(xué)的聯(lián)系

　　教師要注重生活素材的積累，并能將這些有用的素材貫穿到教學(xué)中，把數(shù)學(xué)書本中抽象的知識(shí)具體化，讓小學(xué)生更好地進(jìn)行消化和理解，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容老師可以有針對(duì)性布置一些作業(yè)。比如在進(jìn)行米，厘米的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生回家里量一下床、門、飯桌等家俱的尺寸，在學(xué)習(xí)元角分等時(shí)，可以讓學(xué)生自己走超市買礦泉水等進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以加深對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并起到一定的鞏固作用，是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。

　　2、開啟小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性

　　小學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，大多比較簡(jiǎn)單，在生活中很容易找到切入點(diǎn)和聯(lián)系性。所以要求老師在教學(xué)中，多進(jìn)行書本與實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多把理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的問(wèn)題。 這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)更清晰，還會(huì)使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià)值，積極想辦法用應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想解決問(wèn)題。 在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)?yīng)用數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有探究下去的意識(shí)，這才是教學(xué)的目的所在。例如分?jǐn)?shù)部分的講解，就可以通過(guò)分蛋糕、分蘋果等生活中實(shí)際事例來(lái)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生不僅能很快理解，而且會(huì)明白在日常生活中如何去應(yīng)用分?jǐn)?shù)，所以這樣往往教學(xué)效果比較理想。

　　3、不忽視教材的作用,教材融于生活

　　隨著教學(xué)方法的推陳出新，很多老師對(duì)教材開始忽視。 因?yàn)樵絹?lái)越多的教學(xué)方式，象分組輔導(dǎo)活動(dòng)、多媒體教學(xué)、課外設(shè)計(jì)等各種形式教學(xué)的開展，老師對(duì)教材就不象過(guò)去那么重視和依賴了，其實(shí)這種想法也是錯(cuò)誤的。 任何的教學(xué)活動(dòng)也是要以教材為藍(lán)本的，都是互為補(bǔ)充的關(guān)系，教材起到統(tǒng)領(lǐng)性、目標(biāo)性的作用，任何形式的教學(xué)都是圍繞教材來(lái)進(jìn)行的，如果脫離了教材就失去了意義，所以老師要充分地利用好手中教材的作用，并與實(shí)際生活展開聯(lián)系。

　　如：小小采購(gòu)員、小管家、數(shù)字與編碼、節(jié)約能源、調(diào)查利率，計(jì)算利息等，這些實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容既符合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)，又符合學(xué)生的生活背景。因此，我們可充分利用這些資源，遵循教材的要求組織具體、有趣、富有實(shí)踐性、全員參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物， 經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。

　　4、生活情境化的練習(xí)促進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

　　對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)，最合適的方法就是放到具體的情境中去講解，這樣更利于學(xué)生的思考，并使數(shù)學(xué)看起來(lái)更有趣，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)方面，就需要教師用心去設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，多設(shè)置一些開放性的問(wèn)題，老師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。 這樣讓學(xué)生在回答問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行分組，分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員，拿錢和一些簡(jiǎn)單的貨品進(jìn)行加減法的運(yùn)算練習(xí)，可以有同學(xué)喜歡的糖果，飲料等，也可以有一些平時(shí)常見的書包、本子和筆等文具。 這樣學(xué)生會(huì)有參予的積極性，也會(huì)對(duì)加減法的運(yùn)算產(chǎn)生濃厚的興趣， 并且通過(guò)分組練習(xí)了解了加減法運(yùn)算在實(shí)際生活中的運(yùn)用，這種情境式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在最熟悉的環(huán)境中去感受接觸到新知識(shí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)中受到學(xué)生普遍好評(píng)。

　　5、學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程就是培養(yǎng)實(shí)際能力的過(guò)程

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再想辦法去解決問(wèn)題。 這整個(gè)的過(guò)程，都可以讓學(xué)生不知不覺中去探究知識(shí)，增加邏輯思維能力與解決問(wèn)題的能力。 另外，通過(guò)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，其它同學(xué)和老師解答，還可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力。 在與老師和同學(xué)的交流探討中，還可以讓同學(xué)懂得集體的力量，懂得克服困難有時(shí)需要幫助，從各個(gè)角度和層面上，讓學(xué)生了解感受數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學(xué)的魅力及學(xué)習(xí)它的重要意義。

　　在教學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)比多比少，比大比小的知識(shí)并能做簡(jiǎn)單的減法講講算算后，可讓學(xué)生調(diào)查家里人的歲數(shù)，編成應(yīng)用題，如奶奶66 歲，爸爸 30 歲，奶奶比爸爸大幾歲? 等等，討論誰(shuí)的年齡大，誰(shuí)的年齡小，誰(shuí)比誰(shuí)小多少，誰(shuí)與誰(shuí)相差多少? 兩人相加是多少歲? 誰(shuí)的年齡是誰(shuí)的幾倍等。 再如教學(xué)乘法、除法的含義時(shí)，通過(guò)擺一擺學(xué)具的活動(dòng)，掌握抽象的概念。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將其分析、探索、組織、鍛煉、篩選等活動(dòng)方式自編應(yīng)用題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度，全方位分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　6、結(jié)束語(yǔ)

　　在我們的日常工作和生活中有著大量的應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題。 只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⑵綍r(shí)收集和觀察到的實(shí)踐問(wèn)題的資料， 經(jīng)過(guò)總結(jié)、概括、處理之后，就能夠設(shè)計(jì)和提煉出相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生把他們所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活當(dāng)中去，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。 因此，充分發(fā)揮應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，不僅能夠教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]季山紅.對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí):初中版中旬,2012(09)。

　　[2]郭霞.在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的探索[J].中國(guó)電力教育,2009(13)。

　　[3]吳信鈺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活策略的研究[D].東北師范大學(xué),2011.

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