重視習(xí)題功能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)論文
重視習(xí)題功能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)論文
新知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過單項(xiàng)練習(xí)得到初步強(qiáng)化后，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，作深化性練習(xí)。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：重視習(xí)題功能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)數(shù)學(xué)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀：
重視習(xí)題功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、形成技能的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生實(shí)際水平，合理安排或設(shè)計(jì)一些數(shù)量適當(dāng)、難易適度、形式多樣的課堂練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大面積地提高課堂質(zhì)量.
一、注重單項(xiàng)練習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
教完新知識(shí)后，為讓學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)或矯正學(xué)習(xí)中存在的某些缺陷與障礙，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性的單項(xiàng)練習(xí)，習(xí)題可取自課文練習(xí)，或教師自行設(shè)計(jì)，以達(dá)到突出難點(diǎn)，突破難點(diǎn)之功效.
二、應(yīng)用深化性練習(xí)，防止思維定勢(shì)，促進(jìn)知識(shí)遷移
新知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過單項(xiàng)練習(xí)得到初步強(qiáng)化后，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，作深化性練習(xí)，如討論問題的特殊情形，問題的推廣，可逆性等;或者與此相關(guān)的不同類型的習(xí)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)予以遷移性的應(yīng)用，防止套題，消除思維定勢(shì)，以提高學(xué)生的辨析能力，培養(yǎng)其解決問題的能力.
例如，在九年級(jí)數(shù)學(xué)課本上冊(cè)P91有一道習(xí)題：如圖4，任意作一個(gè)四邊形，并將其四邊的中點(diǎn)依次連接起來，得到一個(gè)新的四邊形，這個(gè)新四邊形的形狀有什么特征?請(qǐng)證明你的結(jié)論，并與同伴進(jìn)行交流.
我在講解例題時(shí)，并不滿足教材中的一種證法，講完后引導(dǎo)學(xué)生作一題多證的課堂練習(xí)，提示學(xué)生可以證“兩組對(duì)邊分別平行”或“兩組對(duì)邊分別相等”兩方面考慮，從而得到其它兩種不同證法(圖5)，這樣，幫助學(xué)生開拓了思路，解題能力得到了提高，知識(shí)得到了深化.
并且在此基礎(chǔ)上，再做一題多變的深化性練習(xí)，問：若將例題中的題設(shè)“四邊形ABCD”換為平行四邊形ABCD”、“矩形ABCD”、“菱形ABCD”、“正方形ABCD”、“梯形ABCD”、“等腰梯形ABCD”等六種情況，所得的四邊形分別是什么圖形?
這樣，通過一題多解、一題多變的練習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)興趣高漲，思維的廣闊性、深刻性、靈活性等得到進(jìn)一步的提高.
三、利用綜合性練習(xí)，揭示知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，提高解題能力
讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)理解的公理、定理、公式、概念、數(shù)學(xué)方法等知識(shí)去解決一些復(fù)雜的綜合練習(xí)題.教師在組織綜合練習(xí)時(shí)要有明確的目的，要精選題目，使其具有典型性、代表性、綜合性.
(4)求圖象向左平移3個(gè)單位，再向上平移2個(gè)單位后，所得的圖象的函數(shù)解析式.
這道綜合題由幾個(gè)不同類型的基礎(chǔ)題組成，通過它的解決，可使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，知識(shí)間的縱橫聯(lián)系得到體現(xiàn)，課堂容量增大，且減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果顯著提高.
四、設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，實(shí)施分層達(dá)標(biāo)
為了面向全體，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了層次性的作業(yè)，分A、B、C三組.A組題以模仿為主，題目與教材中的示范相似;B組題以熟練掌握為主，題目條件稍復(fù)雜;C組以靈活運(yùn)用為主，題目綜合性較強(qiáng)，涉及的知識(shí)面較寬，解題方法具有一定的技巧.
在練習(xí)中，要求差生只做A組和選做B組，中等生必須做A、B組和C組，優(yōu)等生A、B、C三組都做.這樣，讓每位學(xué)生都能找到適合自己的練習(xí)進(jìn)行嘗試，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量.
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