數(shù)學小論文3000字

　　數(shù)學是知識的工具，亦是其它知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學均和數(shù)學有關。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于數(shù)學小論文3000字的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學小論文3000字篇1

　　淺析小學數(shù)學中創(chuàng)設有效情境教學

　　新課程標準中明確規(guī)定了情境教學法在小學數(shù)學中的地位，倡導教師通過創(chuàng)建情境，引導學生展開學習。情境教學法的優(yōu)勢在于能夠將抽象、難懂的數(shù)學知識更加直觀地展現(xiàn)出來，符合小學階段學生的學習特點以及因材施教的原則，針對小學數(shù)學教學中情境教學法的應用進行幾點研究。

　　生活情境小學數(shù)學高效課堂情境教學法是傾向于學生的教學方法，而不是單純地追求教學效果，為何要創(chuàng)建生活情境?它是以小學生實際能力為基礎，在它們所能理解消化知識的最大范圍內，運用更加便于學生理解的方式，來進行教學，從這一點可以看出生活情境完全符合因材施教，以生為本的原則，是非常值得在小學數(shù)學教學中應用和推廣的。

　　一、小學數(shù)學課堂中情境教學法的優(yōu)勢

　　數(shù)學學科的特點是邏輯性強，要求學生具有一定的推理能力、分析能力以及理論聯(lián)系實際的能力。小學階段的數(shù)學，雖然在難度上有所控制，但是數(shù)學學科原本的性質并沒有改變，它依舊具有抽象性、邏輯性以及實用性的特點，小學課本中一些圖形、定義，教師如果單抽說教，學生很難理解和掌握。為了達到教有所成的目的，教師需要借助一定的教學方法，來簡化這些數(shù)學知識，使學生能夠更加輕松、快速地理解和掌握，情境教學法恰恰能夠滿足小學數(shù)學的有需求，借助情境教學法，能夠將抽象知識點直觀化的呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習欲望。教師通過構建一個個生動的情境，為學生營造更加生動、活潑的學習氣氛，鼓勵學生參與教學活動、學生的學習興趣和熱情被調動起來，教師的教學效率必然會得到提升。舉例說明，進行“中心對稱圖形”這部分知識的講解，采用傳統(tǒng)的教學工具以及單一的口頭講述，學生很難理解其中的內涵和意義，而采用創(chuàng)建情境教學法，將學生帶入到一個直觀化的思維空間中，并通過多媒體技術將概念、關鍵知識點制作成動態(tài)的課件，學生很快就會投入學習狀態(tài)，學習成效顯著，教學效率得以提升。

　　二、合理創(chuàng)設情境，提升小學數(shù)學課堂教學效率

　　1.結合學生能力特點，創(chuàng)建教學情境

　　小學階段，學生的學習能力不完善，學生第一次系統(tǒng)化的接觸數(shù)學知識，學習起來難免會有些吃力，教師在教學情境創(chuàng)建的時候，應該盡量使用簡單易懂、富有趣味性的語言，確保學生能夠了解教師說什么，這是開展教學的第一步，在這個基礎之上構建情境，才能夠真正發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢和作用。

　　比如，進行“分數(shù)的基本性質”這個知識點教學的時候，教師可以創(chuàng)建這樣的情境：白兔子媽媽將一個蘋果分成4塊，準備分給白兔3兄弟吃，她將1塊蘋果分給了大哥，而二哥卻嚷著要吃2塊，媽媽沒有辦法就切了第2個蘋果，分成了8塊，給了二哥2塊，可是這個時候，三弟又不開心了，他想吃3塊，猴媽媽就把第3個蘋果平均分成12塊，給了三弟3塊。那么問題來了，白兔三兄弟，誰分到的蘋果最多呢?這個情境不僅富有趣味性，容易理解，同時也蘊含了把“單位1”平均分成幾份，取出不同的分數(shù)，但是卻表示相同的大小這個含義。

　　2.從學生興趣出發(fā)，創(chuàng)建教學情境

　　首先教師要明確興趣對于學習的重要性。激趣是學生主動學習數(shù)學的關鍵，激趣過程中運用運用學生熟悉并且感興趣的話題創(chuàng)建情境，滿足學生對于學習的各種需求，這樣才能夠達到提升教學效率與質量的目的，同時也培養(yǎng)了學生主動學習的習慣，激發(fā)了他們的學習欲望。

　　比如，在進行“用乘法口訣進行表內乘除法的口算”這個知識點的時候，教師可以將學生最喜歡的動畫形象“熊大、熊兒”編成故事：有20個桃子，5個小動物，這個時候熊大和熊兒可為難了，它們要怎么分，才能夠讓每個小動物都獲得一樣多的桃子呢?這個時候學生的興趣高漲，都會紛紛舉手回答，這個導入成功的激發(fā)了學生的學習欲望和好奇心，也活躍了課堂氣氛，在這樣環(huán)境下，學生的學習效果會更好。教師在創(chuàng)建教學情境的時候，不能拘泥于一個方法，或者一種形式，根據(jù)不同的教學內容和目標，故事可以隨時進行改編，即便是在課堂上，教師也可以靈活改變情境的設計，目的就是更好的帶動學生學習，幫助學生更加輕松的領會數(shù)學知識和魅力。

　　3.結合學生心理特點，創(chuàng)建教學情境

　　創(chuàng)建教學情境，要注意結合小學生的心理發(fā)育特點。這個階段游戲和動畫是最能夠吸引學生的手段，教師利用這一點進行情境創(chuàng)建，既能夠寓教于樂，又做到了因材施教。在情境教學基礎上，鼓勵學會獨立思考，強化學生數(shù)學應用意識，提升邏輯思維能力。

　　比如，“克與千克”知識點的講解，教師可以采用小組合作做游戲的方式，游戲的規(guī)則是“比比誰最快、比比誰最準”。教師先將學會分成若干小組，每個小組都發(fā)一包黃豆，一瓶礦泉水，一本新華字典。然后先讓這些小組自行估算這些物品的重量，然后將其填入表格中。然后教師再帶領大家用稱來測量，看看哪個小組估算最準確，并給予這個小組的成員一定的獎勵，通過這樣的游戲方法，鍛煉學生的觀察、估算以及驗證意識。

　　三、結束語

　　教師應該基于教材基礎，結合學生的自身的學習特點、興趣等各方面因素，合理創(chuàng)建教學情境，豐富課堂教學內容，增加課堂教學趣味性。通過大量的實踐教學分析發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中引入情境教學法，不僅有效提升了學生學習數(shù)學的興趣，也培養(yǎng)了學生獨立思維的能力，提升了小學數(shù)學課堂教學效率。

　　數(shù)學小論文3000字篇2

　　淺析中學數(shù)學的興趣教學

　　中學數(shù)學在難度上和內容上都比小學階段的數(shù)學要深廣，因此學生在學習的時候經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒，一開始產生學習困難而沒有得到正確的解決，因此便一步步喪失對自己的信心。例如不少學生覺得自己學不好數(shù)學就是因為自己不夠聰明，從而喪失學習的興趣，上課心不在焉，很難集中注意力，這都需要教師給予高度的重視。如何有效解決這些負面現(xiàn)象的影響是教師應該著手的方面之一，我認為，要想真正使學生主動喜歡學習數(shù)學就必須要有興趣的支撐，中學階段學生自我的意識和約束力相對較弱，學習目的性不強，因此更加需要興趣的輔助作用，有了興趣之后，學生就會積極主動參與到學習活動中來，認真學習課本內容甚至還會對于一些拓展思考題有興趣，自己進行研究探求。以下我結合自身的教學經(jīng)驗針對中學數(shù)學的興趣教學談幾點看法。

　　一、建立和諧的師生關系

　　幫助學生培養(yǎng)興趣，教師必須關注師生關系的建構。在中學階段教師和學生相處的時間較長，因此教師自身對于學生的態(tài)度會對學生產生較大影響。尤其是中學時期，學生的個性和興趣愛好、人格、情感、意志等都在發(fā)展的過程中，教師的行為和語言都會對學生產生持久的影響，教師可以充分利用這一點，通過自身對學生的數(shù)學學習興趣產生有效的引導作用。

　　第一，數(shù)學教師無論是否擔任班主任都應該對學生十分用心。關注學生整體的發(fā)展，不僅僅是要求學生一定要把數(shù)學學好，占有學生課下的時間，實踐證明數(shù)學教師如果要求過分苛刻會令學生產生逆反心理。例如，在每個階段性考試進行完之后，詢問學生整體的學習情況，并且及時給出建設性意見。學生都希望能夠得到老師的關注和鼓勵，這對于學生興趣的建立有莫大的好處，良好的師生關系能夠推動學生興趣的培養(yǎng)進度。

　　第二，教師要關注學生非智力因素的發(fā)展。作為數(shù)學教師仍然有義務幫助學生建立積極樂觀的價值觀，教師應該以正確的價值引導，使學生對數(shù)學形成正確的認識，在心理上真正接受這門學科。例如，教師在課上講到一些數(shù)學定理的時候，教師可以引導學生對數(shù)學家進行學習了解，繼承和發(fā)揚數(shù)學家的精神。這需要教師明確自身的教學任務和作為教育者的責任，全面推動學生品質和能力的發(fā)展，當學生感到教師的用心和關注之后自然會產生親切感，這無疑會對課堂教學效果和師生和諧關系的構建起到推動作用。

　　總之，師生關系的建立需要教師充分調動一切積極因素，幫助學生建立對教師的正確態(tài)度和認識，促進他們對數(shù)學學科的關注和學習，這是興趣建立的重要步驟。

　　二、注重學生在教學中的主體性

　　主體性是建立興趣的重要支撐，有了主體性，學生就會自覺產生對數(shù)學學習的認識，并且積極進行知識的學習，甚至會主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進行預習和主動復習等。中學階段的數(shù)學教學內容多且課時緊，教師在課堂上都是緊趕慢趕，一節(jié)課下來以自己為中心，灌輸式的學習方式嚴重壓抑學生此階段繼續(xù)發(fā)展的主體性，導致學生無法獲得相應的自由空間來發(fā)展自己，從而致使興趣的失落。因此，教師應該充分尊重學生的主體性，在教學的過程中幫助學生建構主體性特征和能力，從而推動興趣的發(fā)展。那么如何在教學形式和內容方面全方位建構學生的主體性呢?我認為從以下幾點出發(fā)效果明顯。

　　第一，在課堂教學中，教師應該減小功利性，不要總是告訴學生什么考什么不考，要讓學生真正對于數(shù)學形成自己的認知感受，而不是為了應付考試才學數(shù)學。那么，教師就應該加大拓展思考題的訓練和學習，打開學生的思維，形成開放性思維模式和創(chuàng)造性思維能力，這是建立主體性的主要內容之一。

　　第二，教師要采取啟發(fā)式的教學方法，在課堂授課的過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)雖然讓學生主動預習，但是由于中學階段學業(yè)壓力較大，學生沒有養(yǎng)成習慣進行預習，也沒有時間和精力去提前預習準備，而這一過程實際上是很重要的，尤其對于學生主體性的發(fā)展很關鍵。因此，教師應該提前為每個階段的學生設置合適的預習目標，并且給學生充分的時間進行預習講解，學生之間相互檢查和學習可以增強他們自我表現(xiàn)的意識，在自己預習的過程中，逐步養(yǎng)成積極主動的學習習慣，繼而對今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

　　總之，主體性的建立是培養(yǎng)學生學習興趣的必要過程，教師應該結合該階段學生的發(fā)展特征進行主體性的建構和教學過程中的設置，充分尊重學生的發(fā)展需求和方向，滿足其自我表達和個性發(fā)展的欲求，從而產生良好的教學影響。

　　三、加強合作

　　合作是開展興趣教學的推動力和組成部分之一。合作教學和合作學習本身作為一種教學方法就是中學數(shù)學教育的重要內容，但是合作又可以作為興趣教學的重要組成部分而開展，提高學生之間的互幫互助，有效幫助學困生的提升和困難克服，同時幫助學生在自由輕松的學習氛圍中感受數(shù)學學習的樂趣，從而建立持久的興趣。

　　第一，合作是學生之間的合作，教師要對學生進行有效的分組，并不是隨機進行分組，小組的構成合理可以提高學生的參與興趣。例如，有的小組構成差距過大，學困生產生自卑心理，幾乎很少參與到合作中來，只會產生負面作用，因此教師要根據(jù)學生的性格發(fā)展和學習水平進行合理劃分。

　　第二，合作不僅僅是學生之間的合作，也需要教師的參與，學生自由合作討論可能會降低效率，學生自控力差，很難高效完成學習任務，因此教師要充分發(fā)揮引導和監(jiān)督的作用，幫助學生快速完成任務，從而建立自信，在自豪感的形成過程中，學生逐步產生對數(shù)學的喜愛之情。

　　第三，教師也要充分利用多媒體來激發(fā)學生的興趣，多媒體是符合時代發(fā)展的教學手段，學生對于電腦和高科技充滿好奇和興趣，教師應該及時學習最新教學技術，應用到數(shù)學課堂教學中來，作為激發(fā)因素幫助學生建立學習興趣?？傊_展興趣教學形式多樣，需要廣大教師群體不斷進行探索和完善。

　　通過以上論述，我發(fā)現(xiàn)中學階段數(shù)學的興趣教學必須以學生的發(fā)展特征和需求為立足點，充分發(fā)揮教師的能動作用，圍繞建立主體性為中心，關注學生全方面的發(fā)展情況和趨勢，從而實現(xiàn)興趣的有效建立。