2017年數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文

　　無(wú)論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017年數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文篇1

　　淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

　　微課和微博、微信、微電影一樣，是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有“短、小、少”等特點(diǎn)，微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式落實(shí)學(xué)生的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。微課的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂帶來(lái)了活力，豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的靈活性大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無(wú)窮的魅力。

　　一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)興趣

　　結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)——活潑、好動(dòng)，熱衷色彩鮮明的圖片或動(dòng)畫(huà)、喜愛(ài)悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音。創(chuàng)設(shè)一定的情景，可以大大吸引同學(xué)們的興趣，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。通過(guò)微課，將課本的抽象知識(shí)變得形象，大大增強(qiáng)課堂活力，有助于學(xué)生主動(dòng)去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)情境，同學(xué)們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，微課營(yíng)造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識(shí)地去學(xué)習(xí)去收獲知識(shí)。在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，不知不覺(jué)愛(ài)上美妙的數(shù)學(xué)。

　　二、感官教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　微課是教師精心選材，精心設(shè)計(jì)，精心制作出來(lái)的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網(wǎng)上，同學(xué)們?cè)诩依秒娔X、平板或智能手機(jī)觀看微課學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的自學(xué)報(bào)告單。在這樣流動(dòng)的課堂中，教師應(yīng)巧設(shè)疑問(wèn)，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決。在這個(gè)“引導(dǎo)—觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—思考—解決問(wèn)題”的過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)們?cè)谟^察動(dòng)手、思考、表達(dá)的過(guò)程中初步掌握知識(shí)。

　　三、放飛翅膀，構(gòu)建互動(dòng)課堂

　　課中，教師批改自學(xué)報(bào)告單，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況，再進(jìn)行二次備課，調(diào)整教學(xué)過(guò)程——以學(xué)定教。創(chuàng)設(shè)典型的例題，在微課的輔助下，讓學(xué)生分組討論，在教與學(xué)的互動(dòng)中，積極思考，發(fā)散思維，大膽解決問(wèn)題。對(duì)于有異議的問(wèn)題進(jìn)行辯論交流，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)發(fā)表不同的見(jiàn)解，共同解決問(wèn)題。

　　四、隨時(shí)隨地，拓展教、學(xué)時(shí)間

　　傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間一般都集中于學(xué)生在學(xué)校的上課時(shí)間，一般為6-8節(jié)課，微課的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校上課時(shí)間拓展到了課前和課后。因?yàn)樘幱谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，所有學(xué)生可以做到隨時(shí)學(xué)，在任何時(shí)候都能觀看教師的授課，學(xué)習(xí)到他感興趣的內(nèi)容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時(shí)間，學(xué)生也能進(jìn)行這種自主的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生通過(guò)在家庭中觀看網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻，無(wú)形中就將教師“教”的時(shí)間進(jìn)行了延長(zhǎng)，可以做到提前學(xué)、學(xué)后鞏固和解惑等，從而也拓展了學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間。

　　五、以微課之鑰，開(kāi)啟高效復(fù)習(xí)之門(mén)

　　微課為學(xué)生隨時(shí)的復(fù)習(xí)、查閱提供了可能，更好地消化重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若遺忘了或沒(méi)聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)重新觀看微課再現(xiàn)教師的講解過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，微課能夠滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，即可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充資源。

　　微課短小精悍，內(nèi)容都圍繞一種重難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生及時(shí)查閱進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端的流行，教師將微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生就可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于之前沒(méi)有掌握或者遺忘的知識(shí)，及時(shí)強(qiáng)化，針對(duì)性強(qiáng)，靈活度高，效率高，打破了時(shí)空的限制，有很大的自主學(xué)習(xí)空間。在總復(fù)習(xí)時(shí)，面臨著時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出問(wèn)題，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有最大的提升，微課的加入使得這個(gè)問(wèn)題得以解決。教師錄制知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)報(bào)告單，結(jié)合自己的情況分配時(shí)間觀看，遇到不懂的問(wèn)題也可以立馬翻看之前的微課視頻。

　　另外，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)書(shū)面作業(yè)格式要求嚴(yán)謹(jǐn)，一般教師會(huì)在開(kāi)學(xué)初對(duì)全班同學(xué)們講一次作業(yè)書(shū)寫(xiě)和答題要求，但部分同學(xué)不能把全部要求都記下來(lái)，這時(shí)候教師則可以利用微課把作業(yè)要求錄下來(lái)，并配上正確的作業(yè)圖片例子。這樣一來(lái)，同學(xué)們可以在家多看幾遍，效果會(huì)更好。微課的優(yōu)勢(shì)同時(shí)也有助于數(shù)學(xué)教師在微課研究制作過(guò)程中快速成長(zhǎng)。研究微課的過(guò)程就是研討課本知識(shí)，解決重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)自學(xué)報(bào)告單，這本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能夠有效促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，提升教師的學(xué)科教育與信息技術(shù)整合能力。

　　微課是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)啟了教育的“微時(shí)代”。但在實(shí)際研究過(guò)程中要注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對(duì)這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風(fēng)，生搬硬套，要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)研究微課，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

　　2017年數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文篇2

　　淺析教師科學(xué)地布置數(shù)學(xué)作業(yè)的對(duì)策

　　曾經(jīng)有媒體報(bào)道說(shuō)，做作業(yè)成了一些學(xué)生的苦差事。的確，很多學(xué)生都對(duì)老師布置的“題海”式作業(yè)頭痛不已，背誦幾個(gè)乘法口訣，完成幾道應(yīng)用題，摘抄幾個(gè)公式——為了這些作業(yè)，有的學(xué)生甚至在燈下奮戰(zhàn)到子夜一點(diǎn)才收工。

　　面對(duì)這種局面，身為教師，我們開(kāi)始反思：難道沒(méi)有作業(yè)才是正確的做法嗎?

　　答案當(dāng)然是否定的?，F(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過(guò)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘。”首先，一定數(shù)量的作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)只能對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容做初步理解，其深度和廣度都受到限制。這就需要適量的作業(yè)來(lái)加深理解以至融會(huì)貫通，并在運(yùn)用知識(shí)和復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，使知識(shí)在頭腦中留下較深的印象。其次，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)有利于技能技巧的形成。

　　這樣一來(lái)，教師布置作業(yè)和讓學(xué)生減負(fù)似乎就成了一對(duì)矛盾。其實(shí)并非如此，作為教師，只要你掌握了布置作業(yè)的方法，完全可以化干戈為玉帛。

　　一、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究“生活”性

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂(lè)見(jiàn)。另外，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用，因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目。這樣不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)。

　　如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”后安排的學(xué)生作業(yè)是：1.去生活中找找哪些物體是軸對(duì)稱的。2.調(diào)查：中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)的國(guó)旗圖案是不是軸對(duì)稱的?還有哪些國(guó)家的國(guó)旗圖案是軸對(duì)稱的?

　　二、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究“實(shí)踐”性

　　“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”學(xué)生在課堂上、書(shū)本里所學(xué)到的理論知識(shí)，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái);只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，才能變得豐滿、深刻。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該活動(dòng)化、具有實(shí)踐性，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主完善知識(shí)建構(gòu)。

　　例如：學(xué)習(xí)“大樹(shù)有多高”后讓學(xué)生測(cè)量出家中或附近的一些高大建筑物或公共設(shè)施的高度，寫(xiě)出測(cè)量的主要數(shù)據(jù)及計(jì)算的過(guò)程(本題學(xué)生至少要兩個(gè)人合作，要在有太陽(yáng)的時(shí)候，找出一個(gè)容易測(cè)出高度的物體，把這個(gè)物體豎直在地面上，測(cè)出它的影子的長(zhǎng)度，在同一時(shí)候測(cè)出所要測(cè)量的高大物體的影子的長(zhǎng)度，再通過(guò)所學(xué)知識(shí)求出高大物體的實(shí)際高度)。

　　再如，學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”后，布置這樣的作業(yè)：

　　1.先調(diào)查小組中每個(gè)同學(xué)最喜歡的一種水果，再把結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表中。

　　最喜歡的水果 合計(jì)

　　人數(shù)

　　2.根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如果讓你當(dāng)采購(gòu)員，為班上的同學(xué)買(mǎi)水果，你準(zhǔn)備買(mǎi)哪些水果?怎么買(mǎi)?為什么?

　　通過(guò)這兩題的實(shí)踐操作，使學(xué)生能進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)在操作實(shí)踐中充分感受到了成功的喜悅。

　　三、布置的作業(yè)要講究“操作”性

　　凡是自己感興趣的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。豐富多彩的數(shù)學(xué)為我們提供了大量的直觀有趣的材料，只要精心設(shè)計(jì)，就會(huì)使數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容趣味無(wú)窮。

　　例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”后，布置學(xué)生：每位同學(xué)準(zhǔn)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片，同桌開(kāi)展擺小數(shù)游戲。①同桌合作，任意取出兩個(gè)數(shù)字和一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，組成一個(gè)小數(shù)，讀一讀。②同桌合作，任意取3個(gè)數(shù)字和一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，你能組合成不同的小數(shù)嗎?試一試，看誰(shuí)組成的小數(shù)大。

　　這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)于做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究“閱讀”性

　　新教材注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，從一年級(jí)開(kāi)始就以生動(dòng)有趣、易于閱讀的形式，向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)史的知識(shí)等等，通過(guò)這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)。除了課堂上充分利用數(shù)學(xué)新教材的文化特性，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值外，在課后可給學(xué)生布置形式多樣的綜合性作業(yè)。

　　如：布置學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)，像《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》等報(bào)刊書(shū)籍中的數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)童話故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識(shí)等;指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。要讓學(xué)生在作業(yè)中激發(fā)探索熱情，發(fā)展思維能力，陶冶性情，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，受到深刻的人文教育。

　　數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)性質(zhì)，提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情。”在全面實(shí)施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略，只有與數(shù)學(xué)課程相匹配的行之有效的作業(yè)才能促進(jìn)課程的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

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