化學(xué)實(shí)驗(yàn)畢業(yè)論文
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),挖掘?qū)嶒?yàn)全面的教育教學(xué)功能,在新課改的背景下愈顯重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)畢業(yè)論文，供大家參考。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)畢業(yè)論文范文一：生物專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析
摘要:無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為生物專(zhuān)業(yè)大學(xué)階段開(kāi)設(shè)的第一門(mén)必修實(shí)驗(yàn)課，對(duì)他們后續(xù)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有非常大的導(dǎo)向作用。筆者結(jié)合自己多年無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，在培養(yǎng)良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、與專(zhuān)業(yè)方向的銜接以及建立科學(xué)全面的成績(jī)?cè)u(píng)定方面進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)及分析化學(xué);生物專(zhuān)業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物技術(shù)革命被認(rèn)為是第六次科技革命的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代生物學(xué)是在分子水平上建立的生物學(xué)，而化學(xué)是研究分子的科學(xué)，大化學(xué)革命是生命科學(xué)革命的重要基礎(chǔ)[1]。因此，對(duì)于生物科學(xué)等近化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)對(duì)于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是不可或缺的。國(guó)內(nèi)外農(nóng)學(xué)、生物、環(huán)境等一些近化學(xué)專(zhuān)業(yè)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，是生命科學(xué)系學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課[2]。由于這些基礎(chǔ)課程大部分是由化學(xué)學(xué)院講授這門(mén)課程，所以在課時(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和銜接方面存在諸多改進(jìn)的空間。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，學(xué)時(shí)少，目前只有24個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，同類(lèi)院校最少也是32學(xué)時(shí)，這樣短的實(shí)驗(yàn)安排并不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展;考核方法有待探討;針對(duì)性不強(qiáng)，目前無(wú)法做到實(shí)驗(yàn)操作與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)接[3]。針對(duì)這些問(wèn)題，有必要對(duì)這門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)一步探討，筆者結(jié)合自己多年的講授經(jīng)驗(yàn)，主要在以下方面作了探索。
1注重培養(yǎng)良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)
任何一門(mén)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)本身，更關(guān)鍵的是學(xué)生在一次次的實(shí)驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和素養(yǎng)。這些非智力性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維對(duì)于學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)生涯中樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也大有裨益[4]。但大一新生剛剛告別中學(xué)學(xué)習(xí)階段，"重理論輕實(shí)驗(yàn)"的思想根深蒂固，筆者為新生講授無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)以"應(yīng)付"的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)課:預(yù)習(xí)報(bào)告按部就班的抄襲實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中追求實(shí)驗(yàn)速度不注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)涂改和雜亂等現(xiàn)象比較普遍。因此，從一開(kāi)始就應(yīng)該端正他們的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，這對(duì)于大一新生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。在學(xué)期開(kāi)始前，開(kāi)設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以書(shū)面形式傳達(dá)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，上課前，每位學(xué)生要按照要求寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)要記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，實(shí)驗(yàn)完成后老師簽字確認(rèn)后才能離開(kāi)。有些實(shí)驗(yàn)根據(jù)教材上的內(nèi)容操作得不到預(yù)期的結(jié)果，其關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的操作需要注意，這時(shí)候就需要教師要親自示范學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，講解操作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。有個(gè)別實(shí)驗(yàn)的操作在實(shí)驗(yàn)教材上沒(méi)有明確說(shuō)明，而對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗非常關(guān)鍵的地方，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教育理念中，更注重從細(xì)節(jié)處入手。如預(yù)習(xí)報(bào)告，數(shù)據(jù)處理時(shí)要養(yǎng)成正確的“有效數(shù)字”概念;在化學(xué)試驗(yàn)中，不但要有正確的分析方法和準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行正確的記錄和處理對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是非常關(guān)鍵的。
2整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重與專(zhuān)業(yè)方向有所銜接
目前我校針對(duì)生命科學(xué)系學(xué)生開(kāi)設(shè)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要沿襲了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，目的是使近化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生物專(zhuān)業(yè)的銜接還顯得欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致填鴨式實(shí)驗(yàn)課，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束了，前面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也就忘得差不多了。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)問(wèn)"這些實(shí)驗(yàn)的目的是什么?"，"這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q什么生物問(wèn)題?"。其中一個(gè)原因是開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課原先是針對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的，并沒(méi)有很好地考慮專(zhuān)業(yè)銜接和融合。筆者認(rèn)為加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與生物專(zhuān)業(yè)融合的方法是開(kāi)設(shè)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中的應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如根據(jù)課時(shí)和教學(xué)計(jì)劃可以選擇性開(kāi)設(shè)葡萄糖含量的測(cè)定(碘量法)，土壤中腐殖質(zhì)含量的測(cè)定(重鉻酸鉀法)，生理鹽水中氯化鈉含量的測(cè)定(銀量法)，禾本植物葉子中葉綠素含量的測(cè)定(分光光度法)，緩沖溶液的配置等這些既有化學(xué)應(yīng)用又有生物因素的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3建立科學(xué)全面的成績(jī)?cè)u(píng)定
為了真實(shí)客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，建立具體可行的成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定既要關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，更要考慮體現(xiàn)出對(duì)于日常實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重視。所以，實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定有兩個(gè)方面的加權(quán):所學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)筆試占40%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的成績(jī)占60%。平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等因素。為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中討論部分更加看重學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的心得和感受總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如果只是參考學(xué)習(xí)資料的答案而沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)去寫(xiě)討論部分將影響實(shí)驗(yàn)報(bào)告最終成績(jī)。另外，特別注重平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是非常必要的，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)要求真實(shí);實(shí)驗(yàn)完成以后老師要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并簽字后才能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)這些具體措施，學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度有很大程度改觀，取得了良好的教學(xué)效果?？傊瑹o(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是新生的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，能否學(xué)好這門(mén)課程對(duì)后續(xù)課程有示范作用。通過(guò)端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及建立激勵(lì)性考核辦法可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入和達(dá)到推進(jìn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]徐光憲.大化學(xué)與技術(shù)革命是第六次科技革命最主要的核心內(nèi)容[J].科技導(dǎo)報(bào).2013，31(25)，3.
[2]謝建平，陳春華，謝東坡，等.化學(xué)生物農(nóng)學(xué)類(lèi)院系化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與管理探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39(15):9444-9445.
[3]王麗紅，朱團(tuán).無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012(15):158.
[4]陳東蓮，黃潤(rùn)均，袁愛(ài)群.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012(2):92-93.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)畢業(yè)論文范文二：開(kāi)放式無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
摘要：針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，以開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放式無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)的四大分支學(xué)科之一的無(wú)機(jī)化學(xué)是以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是長(zhǎng)江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結(jié)合所要經(jīng)歷的一個(gè)階段。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特性：一是所用儀器設(shè)備、藥品種類(lèi)等都很多;二是需要學(xué)生掌握的基本操作雖然簡(jiǎn)單但是多樣化;三是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜。為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，必須對(duì)以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式，讓學(xué)生開(kāi)展多開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。正是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問(wèn)題，比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內(nèi)容也是沿用了好多年的陳舊內(nèi)容;教學(xué)課件使用多年，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新;學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情，也沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更談不上在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有創(chuàng)造性思維了;實(shí)驗(yàn)中能力培養(yǎng)差;實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用不合理;培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生根本不能達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需要的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來(lái)越多，那么，還按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是培養(yǎng)不出當(dāng)今社會(huì)所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了能夠滿足當(dāng)今社會(huì)人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，盡快實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學(xué)生以發(fā)展空間。
2開(kāi)放式的教學(xué)模式
為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才，本課題組對(duì)化學(xué)化工學(xué)院2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)一年級(jí)學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行開(kāi)放。
2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是由老師指定的單一的基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，這樣就不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)行教學(xué)改革后，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大的變化。老師將根據(jù)新的課程目標(biāo)提出多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括基礎(chǔ)類(lèi)、驗(yàn)證類(lèi)、綜合類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、自主類(lèi)等等?；A(chǔ)類(lèi)和驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，為綜合類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、自主類(lèi)奠定基礎(chǔ)的。綜合類(lèi)和設(shè)計(jì)類(lèi)包括必選和任選實(shí)驗(yàn)，必選實(shí)驗(yàn)是在教師提出的必選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生自己選擇若干個(gè)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn);任選實(shí)驗(yàn)?zāi)K是由教師提出一些解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)驗(yàn)，教師只是提出問(wèn)題而不提供具體的解決方案，學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)資源擬定切實(shí)可行的解決方案并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展創(chuàng)新思維。自主類(lèi)實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己選題，自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，自主完成的實(shí)驗(yàn)，很具有個(gè)性化發(fā)展。
2.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放
時(shí)間上的開(kāi)放分為定時(shí)開(kāi)放和預(yù)約性開(kāi)放：定時(shí)開(kāi)放是指學(xué)生在工作時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);預(yù)約性開(kāi)放是指周末和寒暑假時(shí)學(xué)生采用集體預(yù)約和個(gè)人預(yù)約相結(jié)合的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。
2.3教學(xué)組織的開(kāi)放
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的組織。具體方案是：首先給學(xué)生分成若干小組，每組選派一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻(xiàn)后提出問(wèn)題，接著同小組討論問(wèn)題，最后自擬題目提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并交由老師審核。老師審核如果實(shí)驗(yàn)方案沒(méi)新意就不能通過(guò)，學(xué)生將重新立定方案;如果有新意，審核通過(guò)，學(xué)生再與老師預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間并完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只起到引導(dǎo)作用。但是有一點(diǎn)是老師必須及時(shí)了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，保證師生之間的信息反饋。
2.4教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考試形式應(yīng)該多種多樣。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不再是單一的平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)總評(píng)，而是平時(shí)成績(jī)和每次項(xiàng)目考核相結(jié)合。具體的評(píng)價(jià)方式是：學(xué)期課程總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(20%)+項(xiàng)目考核總成績(jī)(80%)。平時(shí)成績(jī)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、出勤情況、預(yù)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)定。每次項(xiàng)目考核成績(jī)由實(shí)際操作、數(shù)據(jù)記錄、回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成書(shū)面報(bào)告等方面評(píng)定。每次項(xiàng)目操作過(guò)程中及操作完畢后，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況、回答老師提出的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問(wèn)題情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功與否即時(shí)給出每次項(xiàng)目操作成績(jī)。書(shū)面報(bào)告成績(jī)給出以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)。所占分值為：每次項(xiàng)目考核成績(jī)=項(xiàng)目操作成績(jī)(60%)+書(shū)面報(bào)告(40%)。項(xiàng)目考核總成績(jī)等于多次項(xiàng)目考核成績(jī)的平均值。
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)2012級(jí),2013級(jí),2014級(jí)連續(xù)三年的各專(zhuān)業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上取得了很好的效果。整個(gè)教學(xué)在教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。整個(gè)改革過(guò)程學(xué)生是最大的收益者，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，不再是機(jī)械式的操作者，這樣就使得學(xué)生的協(xié)作能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)都有很大程度的提高。這一教學(xué)模式的改革，很好的培養(yǎng)了大一學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生在從高中到大學(xué)階段的過(guò)渡期發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的飛越，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)不是被動(dòng)而是主動(dòng)的，同時(shí)也很好的發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)階段打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]史銳,成冰.淺談無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,9(4):206.
[2]曹高娟,蔣文靜.農(nóng)林院?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》教學(xué)改革初步建議[J].教育改革,2011,9(24).
[3]趙新華主編.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(第四版)[M].高等教育出版社,2014.
[4]戚洪彬,梁樹(shù)平,姜浩.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(10):122.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)畢業(yè)論文相關(guān)文章：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)畢業(yè)論文
