幼師的職業(yè)道德論文(2)
幼師的職業(yè)道德論文篇二
《幼兒教師職業(yè)道德的透視與建設》
摘 要：教師的職業(yè)道德是教師人格特質化的品質，也是教師經(jīng)教育實踐凝聚而成的品質，幼兒教師從事著“人之初”的啟蒙教育，更需要有良好的職業(yè)道德，這樣才能起到先入為主的正面教育作用。因此，加強幼兒教師的職業(yè)道德建設具有重要的意義。
關鍵詞：幼兒教師;職業(yè)道德;建設
頻頻發(fā)生的幼兒園教師虐童事件，讓我們把目光投向幼兒園，投向這些幼兒教師，有的幼兒教師職業(yè)道德退化，少數(shù)教師自我要求不高、責任感不強，對職業(yè)道德抱無所謂的態(tài)度，對幼兒的思想道德狀況以及日常生活關心不夠，師生親情淡化，育人意識淡漠。致使教師的形象在幼兒乃至大眾的眼中大打折扣，非議也越來越多。對以上的各種現(xiàn)象，必須有針對性地推進幼兒園教師職業(yè)道德建設，提高教師的師德修養(yǎng)。
一、加強幼兒教師職業(yè)道德建設的意義
幼兒教師的職業(yè)道德是指幼兒教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它是一定社會對幼兒教師職業(yè)行為的基本要求的概括，是幼兒教師履行自己崇高的社會職責和順利進行教育工作的保證。
首先，加強幼兒教師的職業(yè)道德建設是對幼兒接受良好教育的必然要求。幼兒階段是人生的奠基階段。正是在這一時期，每個人都在獲取有助于提高推理能力和想象力、判斷能力和責任感的手段，也都在學習如何對周圍世界產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒時期所接受的教育關系到一個人一生的發(fā)展。特別應該看到，幼兒時期模仿性極強，可塑性極大，而分解能力差，思維的特點是具體形象性。幼兒教師是幼兒進行認識社會、了解社會的啟蒙教育第一人，他們的言語、行動、習慣、技能，各種表現(xiàn)都會在幼兒心中打下深深的烙印，潛移默化的對幼兒產(chǎn)生影響。這就更加要求幼兒教師要有無私的愛、良好的人品、厚重的知識、技巧和榜樣的作用。
其次，加強幼兒教師的職業(yè)道德建設可以提高幼兒教師的境界，更好的實現(xiàn)他們的道德價值追求。教師道德價值追求有三種境界，第一個層次是職業(yè)意識境界。教師意識到自己所從事的勞動是作為公民在社會分工中承擔的專業(yè)化社會勞動，由此確認自己的社會地位和角色，完成一定的職責、任務，對社會作出貢獻。同時又在教育勞動中獲得利益、地位。第二個層次是事業(yè)心的境界。事業(yè)心是職業(yè)意識的社會化。當教師意識到教育勞動是人類文明傳承和社會發(fā)展的偉大事業(yè)時，就能自覺地把職業(yè)宗旨與祖國的前途、社會的發(fā)展和人類的命運聯(lián)系起來，從而上升到事業(yè)心的境界。第三個層次是志向感的境界。教師將職業(yè)與自己的生命、個性和人生理想融為一體，把職業(yè)的社會期望和道德義務化為個人的職業(yè)良心和人生志向，從而達到“從心所欲”的自由境界。
最后，加強幼兒教師的職業(yè)道德建設關系到社會主義精神文明的建設。教師的職業(yè)道德總是反映一定社會經(jīng)濟和政治發(fā)展對教師職業(yè)勞動的根本要求。比起其他職業(yè)道德，教師的職業(yè)道德具有更高的自覺性、更強烈的典型性和更為深遠的影響。教師往往被社會上的人看作是最有教養(yǎng)、最講文明、最有德性的人。教師的言行所體現(xiàn)出來的社會道德往往成為人們判定是非、善惡的標準，并因此影響著社會的輿論和社會的風尚。學生將來走上社會參加工作，會自覺不自覺地按照教師的影響去處理各種關系，以教師的道德標準為準繩對各種社會行為作出評價，從而把整個社會的道德實踐關系推進到一個新階段，使精神文明建設發(fā)展到一個新高度。
由此可見，幼兒教師的職業(yè)道德建設在社會道德建設乃至社會主義精神文明建設中的作用是不容忽視的。這就要求幼兒教師認真實踐教師道德規(guī)范，提高自身道德素質，以良好的道德風范去影響和推動社會主義精神文明的發(fā)展。
二、加強幼兒教師職業(yè)道德建設的措施
1.“善”是幼兒教師職業(yè)道德的核心
教師善，是教師倫理學的概念，是對受教育以及教育者自己在道德意義上有益的就叫教師善，具體言之，即對受育者合情合理的共同利益的謀求、對教師職業(yè)責任與義務之毫不推卸的遵循和踐行、對受教育者的身心人格尊重和對受教育者發(fā)展負有高度責任的認同。
幼兒教師的善行對幼兒來說是善的行為，使幼兒從中受益。這就需要幼兒教師的責任心、對幼兒的熱愛，時時處處尊重幼兒，關心幼兒，愛護幼兒;對幼兒一視同仁，公平對待;對幼兒嚴格要求，循循善誘;尊重幼兒的人格、個性和自尊心。幼兒教師要支持幼兒的學習，促進幼兒認知和智力的發(fā)展，努力為幼兒創(chuàng)設和提供各種豐富的活動機會，積極鼓勵幼兒探索、與人交往，積累知識、經(jīng)驗。同時，幼兒教師還要促進幼兒社會性、人格的積極和諧的發(fā)展。使幼兒從小養(yǎng)成基本的社會行為和道德規(guī)范，積極地社會情感、態(tài)度、良好的行為。
2.強化法律意識 健全法律機制
教育法律、法規(guī)，是規(guī)范教師行為的準則，是指導教師育人的綱領，是依法治教的前提和依據(jù)。有些幼兒教師在專業(yè)上可能比較出色，但是法制意識薄弱，猥褻、體罰、虐待幼兒成了家常便飯。這說明部分幼兒教師的法律意識淡薄，師德素養(yǎng)較差。因此，認真學習好教育法規(guī)，加強師德教育，提高廣大幼兒教師依法治教的意識，是幼兒園思想道德建設的一項重要任務，也是辦好園的一條重要措施。幼兒園應不斷提高幼兒教師的法律和職業(yè)道德意識，增強依法治教，以法促德的觀念。同時，國家要制定相關的法律機制，提高幼兒教師的入園門檻，做到“先持證，再上崗”。建立健全評價標準，將一般性違背道德的行為和從業(yè)資格掛鉤，將幼兒教師的師德等級進行評定，進而劃分等級增加幼兒教師的從業(yè)危機感，從而使幼兒教師更加重視自己的師德修養(yǎng)。
3.注重轉變教育理念
幼兒是學習的主人，是發(fā)展的主體。幼兒教師面對的是幼兒的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于幼兒的成長。應試教育的存在，功利主義的催化，為迎合家長的需求，致使幼兒教師根本不顧幼兒的感受，把幼兒固有的的發(fā)展規(guī)律拋到了九霄云外，一味的向幼兒灌輸知識，忽視了幼兒的興趣和創(chuàng)造力，讓幼兒失去了一個快樂的童年。教育理念的落后導致教學盲點的產(chǎn)生。幼兒教師要注重教育理念的轉變，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持寓教于樂，注重保教結合，尊重幼兒的人格和尊嚴，關注個體差異。
幼兒教師只有具備良好的職業(yè)道德，才能讓幼兒的學習和生活充滿樂趣。只有努力提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能真正做到以德育人、為人師表，促進我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。
作者簡介：鄭振南(1990-)，女，山東聊城人，聊城大學教育科學學學院，教育學專業(yè)研究生。
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