農(nóng)村教育論文參考例文

　　農(nóng)村教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分,農(nóng)村教育在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面對(duì)農(nóng)村及社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于農(nóng)村教育論文參考例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　農(nóng)村教育論文參考例文篇1

　　淺析當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)教育

　　【摘 要】我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘慕^大多數(shù)。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，在九年義務(wù)教育中占有十分重要的地位，是教育事業(yè)的基石。農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展不僅對(duì)農(nóng)村的發(fā)展影響重大，而且極大地影響了我國(guó)整體教育事業(yè)的提升。然而，辦學(xué)條件差、師資力量不夠、教師質(zhì)量不高等諸多問(wèn)題嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。而這些問(wèn)題的解決，有賴于政府、學(xué)校、家長(zhǎng)等各方的積極努力。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育;教師;家長(zhǎng);課程改革

　　我國(guó)是一個(gè)人口眾多的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中占有極其重要的地位。我國(guó)幅員遼闊，農(nóng)村和城市之間相距甚遠(yuǎn)，由于各種因素的制約，農(nóng)村地區(qū)的教育水平遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)地區(qū)。農(nóng)村小學(xué)教育中的諸多問(wèn)題如教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏、辦學(xué)條件差、師資力量不夠、教師質(zhì)量不高等嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，如果不予以重視和解決，將會(huì)阻礙農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

　　一、當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題

　　(一)教育經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)條件很差。國(guó)家實(shí)行農(nóng)村義務(wù)教育階段免費(fèi)政策，本是惠及民生的大實(shí)事、大好事，但同時(shí)也給地方財(cái)政帶來(lái)了巨大壓力。農(nóng)村校舍大多年久失修，危房較多。在許多地區(qū)，村落眾多，生源分散。由于小學(xué)并校等措施的實(shí)施，許多農(nóng)村最后只剩下一所小學(xué)。教室里非常簡(jiǎn)單，一個(gè)講桌、一個(gè)黑板、一些最基本的教具、若干套木制長(zhǎng)形桌椅，教室的門(mén)窗都已十分破舊。伴隨學(xué)校合并而來(lái)的問(wèn)題是小學(xué)生的住宿問(wèn)題，由于距離遠(yuǎn)、學(xué)生年紀(jì)小，其他村的學(xué)生不得不從一年級(jí)就開(kāi)始住校生活。學(xué)校的宿舍樓條件差，況且小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生根本還不具備良好的生活自理能力，他們?cè)趯W(xué)校的生活狀況實(shí)在令人堪憂。

　　(二)師資力量不夠、教師質(zhì)量不高。教師在農(nóng)村教育中的地位至關(guān)重要，不容忽視。在農(nóng)村教師所存在的眾多問(wèn)題中，最亟待引起重視并予以解決的兩點(diǎn)是農(nóng)村教師的待遇問(wèn)題和素質(zhì)問(wèn)題。農(nóng)村地區(qū)生活艱苦，工資待遇又差，大部分的大學(xué)生畢業(yè)后一般都會(huì)選擇留在城市，即便生活壓力大，也不愿意再回到農(nóng)村。而農(nóng)村小學(xué)的中青年優(yōu)秀教師很多也都被條件更好的其他學(xué)校調(diào)走，最后造成農(nóng)村小學(xué)教師主要都是一些年齡偏大的教師或者代課老師，他們整體素質(zhì)偏低，而且任務(wù)量非常之大。在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，只有很少家庭才買(mǎi)有電腦，師生對(duì)外界的新生事物以及新的觀念、理論等了解甚少，教學(xué)還固守著老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的老模式。

　　(三)家長(zhǎng)教育水平較低，家庭教育缺乏。家庭教育作為三大教育力量之一，在整個(gè)教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。但是，在農(nóng)村，許多學(xué)生都是跟著爺爺奶奶生活，學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)一年到頭大部分時(shí)間都在外務(wù)工掙錢(qián)，只有在農(nóng)忙時(shí)節(jié)才會(huì)回來(lái)，而這短暫的回家時(shí)光也幾乎都忙于田間管理和收割，幾乎無(wú)暇照顧孩子，教育就更不用講了。由于缺少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和教育，有些自制力差的同學(xué)放學(xué)后匆匆完成作業(yè)就跑得無(wú)影無(wú)蹤，有的甚至根本不寫(xiě)作業(yè)，看電視，玩游戲，還欺騙家長(zhǎng)說(shuō)寫(xiě)完了或者說(shuō)今天沒(méi)有作業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，老師打電話和家長(zhǎng)溝通，由于自身文化水平較低，家長(zhǎng)往往把教育孩子的重?fù)?dān)全都推給了老師。

　　二、針對(duì)當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)教育存在問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

　　第一，政府增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育投入。農(nóng)村小學(xué)之所以存在像校舍破舊、教學(xué)資源匱乏以及教師待遇差等問(wèn)題，說(shuō)到底還是因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)的缺乏，所以這些問(wèn)題的解決歸根結(jié)底還要依賴于對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平的基礎(chǔ)。一方面，政府公共教育經(jīng)費(fèi)和其它教育資源應(yīng)該公平地分配到每一所學(xué)校。另一方面，在注重公平的基礎(chǔ)上，政府的教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該更多地關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師待遇低及素質(zhì)偏低等問(wèn)題，或許可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：一是通過(guò)各類學(xué)歷培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的知識(shí)素質(zhì);通過(guò)各類教研培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì);通過(guò)各類師德培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。只有全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，樹(shù)立教育創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為，才有可能提高農(nóng)村小學(xué)教育的水平。二是提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇，減輕工作壓力，完善福利政策，重視建立農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，吸收高素質(zhì)的人員加入小學(xué)教師的行列。第三，學(xué)校方面應(yīng)注重多與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通。陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)。”為此，我們要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。家長(zhǎng)會(huì)、教師走訪等都是有效的與家長(zhǎng)溝通的方式。尤其是弱勢(shì)學(xué)生的情況，教師更應(yīng)該和家長(zhǎng)一起制定和參與幫扶計(jì)劃，明確各自的責(zé)任。這樣有利于構(gòu)建和諧的教育氛圍，為青少年打造一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間。最后，善于利用農(nóng)村獨(dú)特環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。與城市相比，農(nóng)村有著它獨(dú)特的自然環(huán)境和鄉(xiāng)土文化，教師們?nèi)鐚?duì)其進(jìn)行合理利用，創(chuàng)新改進(jìn)，可能會(huì)收到獨(dú)特的成效。例如，踢毽子、打沙包、蕩秋千等活動(dòng)都對(duì)學(xué)生的自主參與、群體合作、情趣愛(ài)好、創(chuàng)新思維等有著巨大的提高作用，農(nóng)村自然的山川草木、田野村莊和淳樸的民風(fēng)都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著獨(dú)一無(wú)二的積極作用。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的支持力度，是我國(guó)教育事業(yè)能夠順利發(fā)展的關(guān)鍵。

　　農(nóng)村小學(xué)教育所面臨的問(wèn)題亟待解決，這對(duì)推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展意義重大。與此同時(shí)，它對(duì)解決“三農(nóng)”問(wèn)題、培養(yǎng)更多人才、全面建設(shè)小康社會(huì)以及構(gòu)建和諧社會(huì)等都具有極其重要的作用和意義。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 張碩.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考[J].教育實(shí)踐與研究， 2012(3).

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　　[3] 郭阿蘇.當(dāng)前農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀與對(duì)策思考[J].吉林：青年教師，2007(11).

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