論文摘要：工業(yè)設計的職責和任務是將現代技術與藝術融為一體，來研究人的行為和需要，是現代科技與美學高度統(tǒng)一的一門相對獨立的學科。為了適應市場經濟發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的工業(yè)設計教學的知識結構體系必然向多元性轉變，形成一個科學、技術、藝術、經濟相互關聯的體系。
　　論文關鍵詞：工業(yè)設計 知識結構 市場經濟
　　目前，要使工業(yè)設計教育的知識結構適應從計劃經濟向市場經濟的轉變，必須對學生就業(yè)后的工作性質進行分析、研究，從而調整教學方式，充實相關內容。首先本專業(yè)培養(yǎng)的工業(yè)設計師既不是單純的藝術家，也不是單純的工程師，工業(yè)設計師是融現代科學技術與藝術為一體，為人類創(chuàng)造新的、美好的生活方式和工作環(huán)境。因此他既要研究人的行為、人的需求，人與物之間的關系又要掌握現代科技，還要了解產品的生產工序，探討市場的發(fā)展前景，再者工業(yè)設計的最終效果是以產品的形式展現給人們的，它必然要經過市場的檢驗，得到市場的認可，才具有生命力。在教學中除了常規(guī)的知識體系還應該加強學生的市場價值觀念，是當前調整工業(yè)設計學科知識結構的關鍵。
　　l學科要素
　　工業(yè)設計的產品以機械化、大批量的形式出現，但又必須體現出產品所具有的物質和文化的雙重性質，達到適用、美觀、經濟的三大要素。因此要求教學中知識結構也必須是雙重的、多元的。
　　1.1適用性是第一要素
　　設計首先是滿足人對物質的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物質需求基礎上的更上一個層次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。但隨著科學技術和市場經濟的飛速發(fā)展，人們物質文化水平的迅猛提高，人們在滿足使用功能的前提下，其注意力向形式感方面傾斜。人們習慣以自己的行為、心理、生理等方面的需求去衡量一件設計作品的優(yōu)劣，從而加重了藝術設計的含量。因此客觀上要求工業(yè)設計師具有良好文化素養(yǎng)、學科常識和豐富的生活體驗，并能把握一定的民族特點、經濟、地域文化和社會意識，去更好的統(tǒng)一使用功能與審美功能，從中獲取創(chuàng)作靈感。
　　基礎學科的系統(tǒng)教育，可使學生掌握解決設計適用性的基本方法，基礎學科有以下幾個方面，制圖學，掌握設計施工語言，材料學，掌握材料的性能、加工形式與方法，設計力學，熟悉力的作用和傳遞，加工工藝學，各種機械的使用方法、加工工藝的程序和特點，人機工程學，研究人的生理特征，諸如人體尺度、動作分析、視聽覺分析等，計算機輔助設計，幫助分析、研究設計。除了要熟知上述的知識外，還需具備一定的數學、物理、化學基礎。
　　1.2文化性是第二要素
　　任何設計在滿足了物質功能基礎上，還必須滿足人們的審美情趣才具有生命力。單純追求物質功能的產品，只能是工作原理的物化而談不上美，在市場經濟的變革中是沒有競爭力的，因而在教學中注重提高學生的審美意識、正確掌握和靈活運用藝術造型法則。另一方面，由于工業(yè)設計受到當地文化和環(huán)境的制約，所服務的對象不同，各民族各地區(qū)的宗教文化信仰不同，還需要讓學生具備一定的歷史知識、了解各民族的傳統(tǒng)和人文常識，從中找出其結合點，才能設計出符合特定環(huán)境要求的優(yōu)秀作品。因此教學中相關的美學知識體系教育是非常必要的，相關學科有以下幾個方面，繪畫造型基礎、素描、速寫、默寫能力，色彩的設計、色彩的構成和色彩的運用能力，藝術設計基礎、形態(tài)設計、平面構成和立體構成的能力等。
　　隨著人類社會的進步和發(fā)展，人們的審美心理能力也在不斷的變化提高。必須培養(yǎng)學生主動把握時代的脈搏，提高自身的文化藝術修養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展的步伐，接受新生事物，站在時代發(fā)展的前沿。
　　1.3經濟性是第三要素
　　工業(yè)設計最終以工業(yè)產品的形式出現，它的價值通過市場和經濟規(guī)律來反映。因而要獲得最佳的經濟效益和社會效益，在設計前期針對社會需求、產品現狀、風格特點、材質工藝等方面進行的市場調研，并利用價值工程學知識和科學管理的方法以及工藝流程的基本常識，來研究產品價值和成本的關系，選擇最合適的材料、結構和施工形式等是十分關鍵和必要的。因此教學中還必須讓學生具備市場營銷學、價值工程學和包裝、廣告設計等方面的知識和能力。
　　另外，我國逐漸走入法制的軌道，依法制定合同、依法設計、依法銷售等是保障社會經濟利益的關鍵，因而要求學生必須懂一些合同法、銷售法以及知識產權等相關法律知識。
　　2發(fā)展方向
　　高等學校面臨新的形勢，要承擔起全面推進素質教育、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的歷史使命，必須更新教育觀念，建立高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。因而工業(yè)設計教學知識結構體系的發(fā)展方向應該是對學生綜合素質的培養(yǎng)，它主要由以下幾方面組成。
　　2.1表達能力的培養(yǎng)
　　設計表達能力，構思草圖、色彩效果圖、模型等，它們都是表達設計構思的工具和手段。設計者掌握的表達技巧越多、技術越精，就越能展示自己的設計思想。另外條理清晰的文字和邏輯性強的語言表達能力也十分重要，它可以詳細地、全面地、深入地說明和表達設計構思，以及具體的細節(jié)部分，促進設計構思成為現實。
　　2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　設計是一種創(chuàng)造行為，創(chuàng)造性是設計的生命。設計師的創(chuàng)造性是建立在扎實的系統(tǒng)理論和廣泛的知識積累的基礎之上。也可以說創(chuàng)造力是一種超凡的理解力、洞察力和想象力，它是人類先天所賦予，通過后天的培養(yǎng)而發(fā)展的。因而，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，它是工業(yè)設計教學知識結構體系的發(fā)展重點。
　　2.3綜合能力的培養(yǎng)
　　現代企業(yè)的管理文化更注重團隊協作精神，在未來的工作中所面臨的不僅是局限于專業(yè)知識的應用，因而在教學的知識體系中還應該注重培養(yǎng)學生具有適應環(huán)境需求的綜合能力。另外理想與價值的觀念培養(yǎng)應該始終貫穿于教學知識結構體系中，理想與價值是個體存在的意義和目的，正確的引導能夠樹立良好的設計品格，這對于一個未來的設計者而言是至關重要的。
　　自70年代以來，工業(yè)設計發(fā)展與大眾文化方面的聯系從來沒有停止過，并在理論和實踐上逐漸形成一定的學說和方法。隨著中國加入世界貿易組織，面對世界多元化的文化格局和西方先進的設計原則與理念，中國現有的設計文化及設計教育將受到極大的沖擊。作為培養(yǎng)本土工業(yè)設計師的搖籃——高等院校，所面臨的是如何快速調整和引進適應本土文化發(fā)展的教學機制與方法，完善高等院校工業(yè)設計教學的知識結構體系，將科學、技術、藝術三者進行橫向聯合融入到教育中去，以適應21世紀市場經濟對工業(yè)設計行業(yè)提出的要求。