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      農(nóng)業(yè)機(jī)械化畢業(yè)論文

      時(shí)間: 斯娃805 分享

        隨著農(nóng)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展,農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越為重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的農(nóng)業(yè)機(jī)械化畢業(yè)論文,供大家參考。

        農(nóng)業(yè)機(jī)械化畢業(yè)論文范文一:農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)辦學(xué)及改革措施

        摘要:分析目前中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀,針對(duì)農(nóng)機(jī)專業(yè)的辦學(xué)困難,從創(chuàng)新辦學(xué)模式、改革教學(xué)體系、興建實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè),以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制方面提出了專業(yè)建設(shè)改革措施。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)機(jī)械化;農(nóng)業(yè)教育;創(chuàng)新改革

        現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的前提和保障是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化。近年來(lái)國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列政策,比如“農(nóng)業(yè)機(jī)械化促進(jìn)法”、農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼等[1]。在這一大好政策形勢(shì)下,農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境得到了極大改善,企業(yè)紛紛進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,注重創(chuàng)新研發(fā)自動(dòng)化、智能化的農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品。然而,農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)人才的極度匱乏制約了農(nóng)業(yè)機(jī)械的研發(fā)、使用培訓(xùn)和售后技術(shù)服務(wù),培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)知識(shí),能從事農(nóng)業(yè)機(jī)械化方向研發(fā)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等工作的專業(yè)技術(shù)人才已是迫在眉睫,這也促使高校必須加快農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的建設(shè),培養(yǎng)新形勢(shì)下的農(nóng)機(jī)專業(yè)人才,推動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展[2]。

        1農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀

        中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的設(shè)置可追溯到1948年,發(fā)展至今已有60多年的歷史了,隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,農(nóng)業(yè)機(jī)械也由簡(jiǎn)單的機(jī)械化產(chǎn)品發(fā)展成為涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多門專業(yè)領(lǐng)域的自動(dòng)化程度更高的農(nóng)機(jī)產(chǎn)品,而原本成熟的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的建設(shè)思路也已經(jīng)不再適用[3],目前該專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn):

        (1)招生難。近年來(lái)農(nóng)業(yè)機(jī)械化行業(yè)得到了快速發(fā)展,但是農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)社會(huì)認(rèn)知普遍存在偏見,大多數(shù)人的思想觀念還停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)時(shí)代,認(rèn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作環(huán)境差、勞動(dòng)強(qiáng)度大、酬勞低,不愿意學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)專業(yè)和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作[4],這使得無(wú)論是本科院校還是高職院校的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)都面臨著嚴(yán)峻的招生形勢(shì)。據(jù)資料[5]顯示,目前中國(guó)僅有42所本科院校,10所高職院校開設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè),在校學(xué)生僅5000人左右。

        (2)人才培養(yǎng)模式發(fā)展滯后。目前很多高校農(nóng)機(jī)專業(yè)并未及時(shí)對(duì)農(nóng)機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,課程設(shè)置不夠合理,缺乏特色,教學(xué)設(shè)備陳舊[6]。

        (3)師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。目前大多數(shù)高校農(nóng)機(jī)專業(yè)真正從事農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師大多年齡較大,雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但是對(duì)現(xiàn)代自動(dòng)化、智能化農(nóng)業(yè)設(shè)備還不夠熟悉,一是學(xué)校缺乏現(xiàn)代農(nóng)機(jī)教學(xué)設(shè)備,二是其精力也有限,不再愿意研究新型農(nóng)機(jī)設(shè)備;而年輕教師大多數(shù)是機(jī)械、車輛等相關(guān)專業(yè)畢業(yè),缺乏農(nóng)機(jī)方面專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)用機(jī)械的操作技能培訓(xùn)[7]。

        2農(nóng)機(jī)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新改革的具體措施

        2.1深入調(diào)研、創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)

        2009年起,中國(guó)開始推行中職院校涉農(nóng)專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策,以浙江、安徽、北京、湖南等省市為代表,相繼出臺(tái)了高職高專院校本省市戶籍生源涉農(nóng)專業(yè)免收學(xué)費(fèi)的政策,并加大各獎(jiǎng)助學(xué)金的投入[8]。同時(shí),伴隨著國(guó)家“三農(nóng)”政策的出臺(tái),農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn),不少傳統(tǒng)機(jī)械類企業(yè)將目光投向農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域,生產(chǎn)自動(dòng)化、智能化的農(nóng)機(jī)產(chǎn)品。調(diào)研結(jié)果顯示從事農(nóng)機(jī)生產(chǎn)工作的大多數(shù)是30~50歲的農(nóng)民,文化程度相對(duì)較低,絕大多數(shù)從業(yè)人員沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí),不到一半的人通過(guò)短期培訓(xùn),且只有極少數(shù)畢業(yè)生有意愿回農(nóng)村從事農(nóng)機(jī)和農(nóng)業(yè)工作,絕大多數(shù)從業(yè)人員沒(méi)有經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此,農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的培養(yǎng)應(yīng)該從兩方面著手:一是面向在校大學(xué)生的培養(yǎng);二是面向具有初中以上文化或同等學(xué)歷,35周歲以下,具有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民,或是愿意回農(nóng)村從事農(nóng)機(jī)工作的農(nóng)民、退伍軍人等的培養(yǎng)。因此,農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:能勝任農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、維修、研發(fā)等工作的具有一定創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才;能留在農(nóng)村生產(chǎn)一線,并能發(fā)揮骨干作用的專業(yè)技術(shù)型人才。

        2.2成立農(nóng)機(jī)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、創(chuàng)新辦學(xué)模式

        以服務(wù)“三農(nóng)”為立足點(diǎn),緊緊圍繞農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)新辦學(xué)模式:一方面成立由來(lái)自農(nóng)機(jī)企業(yè)、高校教師等的專家組成的農(nóng)機(jī)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),合作教學(xué)、共同研發(fā)、推廣技術(shù);另一方面在各級(jí)農(nóng)機(jī)部門的支持和協(xié)調(diào)下,深入各個(gè)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村,設(shè)立教學(xué)點(diǎn),開設(shè)培訓(xùn)班,實(shí)行農(nóng)學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)技術(shù)能手。(1)成立由農(nóng)機(jī)企業(yè)的專家和高校骨干教師組成的農(nóng)機(jī)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),共同制定農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制。以農(nóng)機(jī)企業(yè)新型農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ),選拔優(yōu)秀學(xué)生組建“農(nóng)機(jī)科研”小組,協(xié)助項(xiàng)目開展研發(fā)工作,提升農(nóng)用機(jī)械科研水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。(2)以學(xué)校為辦學(xué)主體,加強(qiáng)與農(nóng)機(jī)局等相關(guān)部門交流,深入各個(gè)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村設(shè)立教學(xué)點(diǎn),開設(shè)培訓(xùn)班,以從事或愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)員為培養(yǎng)對(duì)象,采用農(nóng)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,既不耽誤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又能進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),提升農(nóng)機(jī)從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平。此外,在各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中,無(wú)形之中深入各個(gè)縣、鄉(xiāng)、村對(duì)學(xué)校起了非常有力的宣傳作用,可提升學(xué)校知名度,有利于擴(kuò)大招生渠道,而且還可以作為在校生校外實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)的重要場(chǎng)所。

        2.3因材施教、改革教學(xué)體系

        以因材施教為根本,以崗位職能為技能要求,創(chuàng)新課程體系、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)在校生為對(duì)象,推行理實(shí)一體化教學(xué)[9]。通過(guò)調(diào)研分析農(nóng)機(jī)專業(yè)崗位群的職業(yè)素養(yǎng)和要求,以“三階式能力提升”(一階為農(nóng)機(jī)維護(hù)能力,二階為農(nóng)機(jī)檢修能力,三階為農(nóng)機(jī)研發(fā)能力)為出發(fā)點(diǎn),重新設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,并以“集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的形式進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。以從事或愿意從事農(nóng)機(jī)工作的學(xué)員為對(duì)象,針對(duì)學(xué)員的學(xué)歷、工作任務(wù)等特點(diǎn),開發(fā)相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)教材,分層次、分批次開設(shè)培訓(xùn)班,在提升學(xué)員的專業(yè)技能的同時(shí),注重提升生產(chǎn)管理、銷售經(jīng)營(yíng)等職業(yè)拓展技能及職業(yè)人文素養(yǎng)。

        2.4以項(xiàng)目為依托,興建校內(nèi)外農(nóng)機(jī)實(shí)訓(xùn)基地

        以校企合作為平臺(tái),以科研項(xiàng)目為依托,多形式多途徑興建農(nóng)機(jī)實(shí)訓(xùn)基地。一方面學(xué)校積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目,獲得科研經(jīng)費(fèi),另一方面加強(qiáng)與企業(yè)合作力度,與一線品牌企業(yè)進(jìn)行深度校企合作,建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地。另外加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理,創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,比如:實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)與具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)節(jié)對(duì)應(yīng),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)為任務(wù),實(shí)訓(xùn)成績(jī)由指導(dǎo)老師和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理人員共同評(píng)定;充分發(fā)揮農(nóng)機(jī)科研小組作用,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目,一般的科研子項(xiàng)目則完全可以以學(xué)生為主,老師指導(dǎo)學(xué)生為輔,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究[10]。

        2.5理論實(shí)踐并重、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

        人才的高質(zhì)量培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的快速發(fā)展要求教師能與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)新知識(shí),新技術(shù),因此學(xué)校應(yīng)多方式提升教師素質(zhì),加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè),從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面,學(xué)??膳晒歉山處煹絿?guó)內(nèi)外高校進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí),提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,或是深入企業(yè)生產(chǎn)一線,參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè),提升農(nóng)業(yè)機(jī)械的檢修實(shí)踐能力,尤其是新型農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的維護(hù)檢修能力;另一方面通過(guò)聘請(qǐng)農(nóng)機(jī)局、農(nóng)機(jī)企業(yè)等專家作為外聘教師,以教學(xué)公開課、技術(shù)培訓(xùn)的形式,提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。通過(guò)各種方式,打造由專家引領(lǐng),既有扎實(shí)的理論知識(shí)又有過(guò)硬的實(shí)踐能力的師資團(tuán)隊(duì),才能保障教學(xué)順利開展。

        2.6注重實(shí)效、創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

        科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)源于很多方面,比如學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目。因此制定參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的加分制度、參與科研項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)制度、參加各類專業(yè)技能比賽的獎(jiǎng)勵(lì)制度等,以提升學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、比賽的積極性及創(chuàng)新意識(shí)和能力。上述評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制顯然不適用于教學(xué)點(diǎn)培訓(xùn)班的學(xué)員,新形勢(shì)下對(duì)于現(xiàn)代新型農(nóng)民的要求是“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理”,即農(nóng)民通過(guò)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)后是否能提高生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量、農(nóng)機(jī)作業(yè)質(zhì)量是否滿足農(nóng)藝要求、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模是否擴(kuò)大、收益是否增加。因此,對(duì)于這部分學(xué)員,主要考核學(xué)員掌握技術(shù)的情況,制定這些機(jī)制:取得職業(yè)資格證的獎(jiǎng)勵(lì)制度、獲得政府表彰獎(jiǎng)勵(lì)等獎(jiǎng)勵(lì)制度,激發(fā)學(xué)員扎實(shí)學(xué)習(xí),鉆研技術(shù),激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新能力。

        3思考與建議

        農(nóng)業(yè)從業(yè)人口老齡化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)副業(yè)化、農(nóng)村社會(huì)空心化等阻礙了現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展,而農(nóng)業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)提供了不可缺少的人才保障。農(nóng)業(yè)教育應(yīng)及時(shí)把握機(jī)遇,緊貼生產(chǎn)一線、大膽創(chuàng)新,積極培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)技術(shù)人才和新型農(nóng)民,推動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的全面實(shí)現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

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        10王利民,丁仕華,凌小燕,等.論農(nóng)業(yè)機(jī)械化教育培訓(xùn)的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化,2012(4):6~11.

        農(nóng)業(yè)機(jī)械化畢業(yè)論文范文二:農(nóng)業(yè)機(jī)械典型零件的拆卸技術(shù)

        摘要:

        拆卸是我國(guó)農(nóng)機(jī)修理中不可缺少的主要步驟。拆卸方法和工具使用不正確,往往會(huì)擴(kuò)大零件損壞范圍,降低修理效率。本文對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械螺紋聯(lián)接件的拆卸、不可拆連接件的拆卸、不甚熟悉機(jī)械的拆卸方法、要點(diǎn)做了介紹,以提高農(nóng)機(jī)機(jī)械的修理質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)機(jī)械;典型零件;拆卸

        農(nóng)業(yè)機(jī)械工作環(huán)境較惡劣,其外部聯(lián)接件極易生銹而銹死。在農(nóng)機(jī)修理中拆卸又是一項(xiàng)必不可少的工作,拆卸中常碰到斷頭螺栓、銹死螺栓、靜配合件及不可拆連接件的拆卸等工作,給農(nóng)機(jī)修理工作帶來(lái)了很大的因難。如果一味地生擰硬扳、猛敲亂打,只能損壞機(jī)件,造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失,增加修理成本,降低修理質(zhì)量。

        1螺紋聯(lián)接件的拆卸

        螺紋連接的拆卸。螺紋連接在農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用最為廣泛,它具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、調(diào)整方便和可多次拆卸裝配等優(yōu)點(diǎn)。其拆卸雖然比較容易,但有時(shí)因重視不夠或工具選用不當(dāng)、拆卸方法不正確等而造成損壞,因此應(yīng)注意選用合適的扳手或一字旋具,盡量不用活扳手。拆卸時(shí)應(yīng)先搞清螺紋的正反方向,選用合適的扳手,拆卸不動(dòng)時(shí),應(yīng)分析原因,不應(yīng)隨意加長(zhǎng)接力桿,以免將螺栓拆斷。拆卸螺紋聯(lián)接件前要仔細(xì)觀察,有的螺紋聯(lián)接件的位置比較隱蔽,不注意易被忽略,如東風(fēng)-50、紅旗-50、495柴油機(jī)的油底殼固緊螺栓,有一根必須將發(fā)動(dòng)機(jī)與拖拉機(jī)分解后才能拆除,應(yīng)仔細(xì)檢查。

        1.1雙頭螺栓的拆卸

        雙頭螺柱一般兩端尺寸規(guī)格不一樣,甚至一端是細(xì)螺紋,一端是粗螺紋。而且由于螺栓埋入機(jī)體的一端常采用過(guò)盈配合螺紋,故沒(méi)有必要時(shí),可不拆卸。需要拆卸時(shí),最好用專用扳手,無(wú)專用工具時(shí),也可用兩個(gè)螺母旋入雙頭螺栓,擰動(dòng)下邊的螺母,便可將螺栓擰出。這種方法不需要專用工具,使用較為廣泛。

        1.2多螺栓聯(lián)接件的拆卸

        多螺栓聯(lián)接件,如油底殼、氣缸蓋、機(jī)散離合器、變速箱等。拆卸多螺栓聯(lián)接件時(shí),為了防止拆卸時(shí)受力不均使零件變形和損傷,應(yīng)按對(duì)稱、交叉的順序,先把全部螺栓擰松1~2圈,然后再逐個(gè)將其拆下。

        1.3重要螺栓及螺母的拆卸

        重要螺栓及螺母拆卸時(shí),一般用扭力扳手進(jìn)行。為了防止機(jī)件受力不均產(chǎn)生變形,拆卸時(shí)應(yīng)由外向里、對(duì)角交叉有順序的進(jìn)行,且不要一次拆下,先將所有螺栓都擰出來(lái)1~2圈,再分2~3次進(jìn)行。重要螺栓都規(guī)定有一定的擰緊力矩,若說(shuō)明書中沒(méi)有規(guī)定的力矩?cái)?shù)值,拆卸時(shí)應(yīng)用扭力扳手檢查一下,以作安裝時(shí)參考。

        1.4折斷螺栓拆卸

        在螺栓端部鉆一個(gè)小直徑的孔,并用左旋螺紋絲錐攻螺紋,然后旋入左旋螺紋螺釘將原斷頭螺栓旋出。在斷頭螺栓上鉆孔,在孔中插入一個(gè)經(jīng)淬火處理的圓錐桿(矩形斷面或具有左旋螺紋槽的),打入孔壁內(nèi),再轉(zhuǎn)動(dòng)圓錐桿將斷頭螺栓旋出。實(shí)在無(wú)法拆卸的螺栓,可用比螺栓螺紋小徑小0.5—1mm的鉆頭,把螺桿鉆出,再用與螺栓相同螺紋的絲錐攻一下,一般就能旋出。但鉆孔時(shí)若將原螺紋孔的螺紋損壞,則需要選配加大的螺栓,重新攻螺紋。

        1.5銹死螺紋接件的拆卸

        銹死的螺紋一般是由于長(zhǎng)期壓力作用下產(chǎn)生吸附嚙合現(xiàn)象,或由于氧化生銹而使兩者粘合在一起。為此,要拆卸銹死螺紋,可用煤油浸漬,錘擊松動(dòng)或加熱膨脹等方法使兩者松動(dòng)而擰出。煤油的滲透性很強(qiáng),經(jīng)煤油浸漬后,煤油能深入滲透到銹層中,使銹層變松,易于拆卸。用敲擊螺母四周,使銹層松動(dòng),亦易于拆卸。經(jīng)煤油滲透或敲擊松動(dòng)之后,最好先擰緊又?jǐn)Q松。反復(fù)松緊,可使銹層受到交

        2靜配合件的拆卸

        在農(nóng)業(yè)機(jī)械拆卸過(guò)程中常常有一些靜配合件要進(jìn)行拆卸,如滾動(dòng)軸承、齒輪、皮帶輪等,拆卸這些零件時(shí)特別要注意下列幾點(diǎn):

        (1)拆卸靜配合件時(shí)要避免碰傷其工作表面,破壞它們的配合性質(zhì),盡量選用合適的專用工具,如拉出器、壓力機(jī)等。若無(wú)專用工具,需用手錘拆卸時(shí),應(yīng)墊以銅棒、木塊,防止錘子直接打在零件表面上損傷零件。

        (2)靜配合件的拆卸方法與配合的過(guò)盈量大小有關(guān)。當(dāng)過(guò)盈量較小時(shí),如曲軸正時(shí)齒輪,應(yīng)盡量采用拉器進(jìn)行拆卸。無(wú)拉器時(shí)也可用銅錘輕輕敲擊將其拆下。當(dāng)過(guò)盈量很大時(shí),要用加熱包容件法拆卸。即將包容件加熱到一定溫度時(shí),迅速用壓力機(jī)壓出。

        (3)拆卸前應(yīng)檢查零件上有無(wú)銷釘、螺釘、卡簧等輔助固定零件,若有應(yīng)先拆除,以免將過(guò)盈配合件拆壞。

        (4)拆卸時(shí),零件的受力部位要選擇正確,加力要均勻,作用力的合力應(yīng)位于它的軸心線上。如拆卸滾動(dòng)軸承時(shí)應(yīng)使拉器拉爪鉤住軸承內(nèi)圈,受力部位應(yīng)在軸承內(nèi)圈,以免損壞軸承。在軸承座孔內(nèi)拆卸滾動(dòng)軸承時(shí),則應(yīng)使軸承外圈受力。

        3不可拆連接件的拆卸

        不可拆的連接件,有焊接件、鉚接件。不可拆的連接件屬于永久性連接,修理時(shí)一般不拆卸,只有當(dāng)連接材料需要更換時(shí)才進(jìn)行拆卸,如離合器上的摩擦片磨損超限后,要將鉚鏟除更換新的摩擦片。焊接件的拆卸可用鋸割、等離子切割,或用小鉆頭排鉆孔后再鋸或鏨,也可用氧乙炔焰氣割等方法。鉚接件的拆卸可鏨掉、鋸掉或氣割掉鉚釘頭,或用鉆頭鉆掉鉚釘?shù)确椒?。操作時(shí),應(yīng)注意不要損壞基體零件。

        4不甚熟悉機(jī)械的拆卸

        在拆卸自己不甚熟悉的機(jī)械時(shí),尤其要格外小心,把拆下來(lái)的每一件零件,大的如軸、齒輪等;小的如卡簧、墊片、密封圈等按秩序放整齊。在未弄清機(jī)件連接形式前,且不可硬砸硬拉以免弄壞機(jī)械。

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