本科機(jī)械設(shè)計(jì)論文
機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程設(shè)計(jì)問題的能力起著十分重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的本科機(jī)械設(shè)計(jì)論文，供大家參考。
本科機(jī)械設(shè)計(jì)論文范文一：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究
摘要：針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的方式，提出了以設(shè)計(jì)和制作的項(xiàng)目推進(jìn)方法，設(shè)計(jì)適合學(xué)生完成的項(xiàng)目，通過有效的課堂組織，解決學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益。
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);教學(xué)設(shè)計(jì);項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作
一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.內(nèi)容過于理論，學(xué)生聽起來費(fèi)勁，興趣不高。在教學(xué)中雖然應(yīng)用到大量的圖片和動(dòng)畫，但內(nèi)容分散，學(xué)生不易貫通聯(lián)系，且教學(xué)手段單一，沒有趣味性，再加上當(dāng)前智能手機(jī)的發(fā)展，使得學(xué)生無論在對(duì)抗學(xué)習(xí)，還是游戲的心境中，往往對(duì)手機(jī)的愛好超過課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯然不好。
2.教學(xué)方法陳舊，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，往往是通過例題、視頻或?qū)嶒?yàn)提高學(xué)生的理解力，學(xué)生主動(dòng)思考能力幾乎沒有得到提高，很多學(xué)校往往為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，單獨(dú)開設(shè)一門《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程，舍本逐末。項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作教學(xué)法，以項(xiàng)目作為引領(lǐng)，要求學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，還必須完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2014年的地平線報(bào)告認(rèn)為：“世界各地大學(xué)校園教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者……按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色課程開發(fā)的突破口。”
二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程制作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
以項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作的方式來解決課堂問題，通過設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，囊括知識(shí)和技能，按照項(xiàng)目的實(shí)施合理的組織教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計(jì)一些帶有趣味性和理論結(jié)合的專題項(xiàng)目，要求學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，對(duì)老師提出的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的機(jī)構(gòu)，并收集材料，使用通用的工具，將機(jī)構(gòu)模型制作出來，通過課堂作品發(fā)布，展示團(tuán)隊(duì)作品。為此，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程將知識(shí)重新整合，將知識(shí)融入雨刮器機(jī)構(gòu)、塔吊機(jī)構(gòu)、起重絞車、減速器軸、仿生機(jī)器人五個(gè)制作項(xiàng)目中。這五個(gè)項(xiàng)目基本按照機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)體系的順序展開，很好弟兼顧了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的完整和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如表所示。
三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作教學(xué)實(shí)施
1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的典型化和趣味化。項(xiàng)目設(shè)計(jì)首先要典型化，能闡述該項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)，能利用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題，最好是工程實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜，過于復(fù)雜學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)。其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)趣味化，帶有一定的趣味，更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.課堂教學(xué)的方式。由于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)過渡課程，理論與實(shí)踐并重，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的理論將用來解釋后續(xù)課程所發(fā)生的現(xiàn)象，在教學(xué)上可以利用更多的翻轉(zhuǎn)教室的模式，理論知識(shí)部分教師制作視頻與動(dòng)畫提前發(fā)布，在教室里一部分時(shí)間用來梳理知識(shí)，解答疑問。一部分時(shí)間則應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和制作上。
3.團(tuán)隊(duì)分工與作品展示很重要。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分組，項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與制作單一成員完成的難度是很大的，注重團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，相互磨合，取長(zhǎng)補(bǔ)短;同時(shí)，作品的展示很重要，在完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作之后應(yīng)舉行作品發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生展示自己的作品，敘述作品的設(shè)計(jì)、制作經(jīng)過，利用了哪些知識(shí)點(diǎn)，如何解決問題的，過程分享在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中也非常重要。
四、結(jié)束語
將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)最終落實(shí)到一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作中，對(duì)學(xué)生、教師都是一個(gè)很高的挑戰(zhàn)，但是興趣是最好的老師，通過項(xiàng)目的推行，學(xué)生對(duì)作品的精心設(shè)計(jì)和周密實(shí)施，使得整個(gè)課程充滿了分享，思維碰撞和快樂。不僅培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)能力，在教學(xué)質(zhì)量和課堂效益上也得到了大幅提高。
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本科機(jī)械設(shè)計(jì)論文范文二：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析
摘要：本文根據(jù)當(dāng)下我國(guó)在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決這些問題的方案，并實(shí)際舉例這些方案該如何運(yùn)用與機(jī)械設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人技術(shù)能力的提高，希望本文能給機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供一些幫助。
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì);教學(xué);改革
機(jī)械設(shè)計(jì)課程在工科類大學(xué)中是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，該課程強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人操作能力，并對(duì)學(xué)生在今后的工作作用極大。因此機(jī)械設(shè)計(jì)課是工科學(xué)生的一門極為重要的課程，學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神均可以在該課程中得以提高。但是，在當(dāng)今我國(guó)的機(jī)械課程教學(xué)當(dāng)中，仍存在有不少的問題，針對(duì)性的解決這些問題，是讓機(jī)械設(shè)計(jì)課程更上一層樓的關(guān)鍵。
1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中暴露的問題
1.1實(shí)驗(yàn)過于偏重驗(yàn)證性
我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教材中雖設(shè)計(jì)有多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，例如帶傳送實(shí)驗(yàn)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的圖像繪畫、機(jī)械的參數(shù)測(cè)量等。但是這些實(shí)驗(yàn)絕大部分都是作為驗(yàn)證性試驗(yàn)出現(xiàn)在課本之上，且具有很強(qiáng)的理論性。學(xué)生認(rèn)為課本上的這些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)往往對(duì)自己今后的工作并沒有什么太大的用處，因此，當(dāng)前高校的機(jī)械設(shè)計(jì)教材中的實(shí)驗(yàn)部分很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也很難將這些知識(shí)與自己今后的工作相結(jié)合。
1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性
高校中的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，往往在單個(gè)的實(shí)驗(yàn)中缺乏對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)均是圍繞了單一的理論知識(shí)點(diǎn)，沒有進(jìn)行綜合性的理論知識(shí)運(yùn)用。單純注重實(shí)驗(yàn)對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證，無法有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中枯燥地證實(shí)教材中的相關(guān)理論。
1.3實(shí)驗(yàn)類項(xiàng)目在機(jī)械設(shè)計(jì)課程的評(píng)定之中分?jǐn)?shù)比例較低
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程能力的綜合評(píng)定時(shí)，各大高校往往都較為重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，但往往忽略了最為重要的學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定之中，往往得分只占其中的三成左右，絕大多數(shù)得分均在于理論知識(shí)的書面表達(dá)。這樣偏重記憶的教學(xué)方式，背離了機(jī)械實(shí)驗(yàn)課程重視實(shí)驗(yàn)的初衷，無法真正做到培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，也不能起到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的作用。并且受到這種“重視理論，輕視操作”的思想的影響，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往不愿意親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加無法增強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程中學(xué)生的個(gè)人技能的使用能力。
2機(jī)械設(shè)計(jì)課程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革對(duì)策
2.1實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)方式的改革
改變現(xiàn)有的以老師作為機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中核心的教學(xué)方法，使用開放式的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)。老師利用學(xué)生已經(jīng)掌握的機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)檔案，并獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀＠蠋煾鶕?jù)學(xué)生的完成進(jìn)度，進(jìn)行發(fā)問，并提出相關(guān)的修改意見和評(píng)價(jià)。這樣既可以杜絕學(xué)生之間驗(yàn)證性機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也可以有效增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。例如，實(shí)驗(yàn)課上，老師公布實(shí)驗(yàn)課題為“水平結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的綜合測(cè)試試驗(yàn)”，要求學(xué)生利用當(dāng)前所學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，自行設(shè)計(jì)一套傳動(dòng)系統(tǒng)，如曲柄的滑塊結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)好這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，故意改變?cè)摻Y(jié)構(gòu)中的一個(gè)參數(shù)，查看該參數(shù)的變化對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。例如改變曲柄的長(zhǎng)短的影響，連桿長(zhǎng)短的影響。并讓學(xué)生記錄于自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告之中，并淺談在該實(shí)驗(yàn)中如何選擇最佳的參數(shù)，并通過相關(guān)的理論驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以讓學(xué)生的技能水平有所提升，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重視程度和學(xué)習(xí)熱情。
2.2考核辦法的改革
當(dāng)下我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程的考核辦法依舊是“重視理論而輕視實(shí)踐”，造成了機(jī)械設(shè)計(jì)課程就好像高中的物理一樣。只要學(xué)生會(huì)相應(yīng)的計(jì)算方法，就可以取得好成績(jī)，這往往與機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)初衷背道而馳。所以，需要改進(jìn)當(dāng)下機(jī)械設(shè)計(jì)課程的考核辦法，讓機(jī)械課程的教學(xué)目的回歸正軌。例如，在考核標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按照老師提供的要求，獨(dú)立完成一套機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如連桿機(jī)構(gòu)等。根據(jù)老師提供的相關(guān)要求作出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)物和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并根據(jù)該實(shí)驗(yàn)提出相關(guān)課題，讓學(xué)生通過理論知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的闡述，這個(gè)考核占學(xué)生總成績(jī)的60%。另外，平時(shí)的課堂表現(xiàn)占學(xué)生總成績(jī)的20%，期末成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的20%。這樣設(shè)計(jì)的好處在于學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重個(gè)人的動(dòng)手操作，讓機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)初衷得以實(shí)現(xiàn)。真正讓學(xué)生做到重視實(shí)驗(yàn)的目的，也為學(xué)生今后的職業(yè)技能打下了良好的基礎(chǔ)。
2.3補(bǔ)充
機(jī)械實(shí)驗(yàn)課程在進(jìn)行相關(guān)的改革之后，伴隨著而來的是對(duì)教學(xué)工作者的要求提高。相關(guān)教師要對(duì)改革后的機(jī)械設(shè)計(jì)課程有更高的重視，領(lǐng)會(huì)新教材的創(chuàng)新內(nèi)涵，將自己的教學(xué)重心從理論教學(xué)逐步偏向?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)。
3結(jié)束語
當(dāng)前我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程當(dāng)中，依舊過于保守，并且不利于學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作后的發(fā)展。學(xué)生無法在該課程之中培養(yǎng)自己的個(gè)人技能素養(yǎng)，針對(duì)這一些問題，有關(guān)教育工作者必須要嚴(yán)肅重視起來。實(shí)驗(yàn)的課程改革，相關(guān)的考核辦法，都需要進(jìn)行更詳細(xì)的打磨。這一切的目的，都是為了將學(xué)生的能力培養(yǎng)做到最好，完成這一目的，需要所有教育工作者不懈的努力。
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