有關(guān)財經(jīng)類論文范文
經(jīng)濟體制的改革,科學與經(jīng)濟的融合,其他學科的滲透,使財經(jīng)科學得到了迅速發(fā)展,各類財經(jīng)專業(yè)的課程設置也發(fā)生了巨大的變化。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)財經(jīng)類論文，供大家參考。
有關(guān)財經(jīng)類論文范文一：財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量論文
一、地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀
(一)對財經(jīng)類專業(yè)實踐教學重視不夠
受傳統(tǒng)的教育思想影響和實踐教學環(huán)境的制約，地方高校往往重理論輕實踐，認為理論教學是學術(shù)性的體現(xiàn)。但是一味地注重理論教學不利于優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的動手操作能力。只有在日常的教學中做到理論與實踐有機結(jié)合，理論講授與實踐應用并行，才能有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，成為應用型創(chuàng)新人才。反之，財經(jīng)類專業(yè)實踐教學如果得不到充分重視，則會導致學生的操作能力、創(chuàng)新能力、綜合能力和執(zhí)業(yè)水平偏低，不可避免地造成財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而企業(yè)也聘不到合適的人才。
(二)地方高校財經(jīng)類專業(yè)實驗室、實習基地建設滯后
地方高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐場所一般分為兩類，一類是校內(nèi)的財經(jīng)實驗室，另一類是校外合作的企事業(yè)單位。然而，由于地方高校財政經(jīng)費的限制及對財經(jīng)類專業(yè)的重視不夠，財經(jīng)實驗室建設起步晚，投入不足，實驗室軟硬件設備匱乏，實驗室規(guī)模較小，導致財經(jīng)實驗室建成之后使用效率較低，甚至流于形式。在企事業(yè)單位實習基地的建設當中，一部分地方高校利用其地理位置的優(yōu)越條件，向地方企業(yè)滿撒網(wǎng)，重視實習基地數(shù)量而忽視其質(zhì)量，對實習基地后期的管理工作存在缺位的現(xiàn)象。并且由于財經(jīng)類專業(yè)的實習內(nèi)容往往涉及企業(yè)的核心業(yè)務，略有不慎，可能會導致企業(yè)商業(yè)秘密的泄露，所以企業(yè)單位一般不愿意大規(guī)模接收財經(jīng)類專業(yè)的學生實習，即使接收了學生實習，也不會讓他們接觸很多專業(yè)工作，導致實踐教學效果大打折扣，挫傷了學生參加實踐教學的積極性和熱情，部分學生選擇走個形式，隨便蓋個章應付了事。
(三)實踐教學的師資分工不明確
地方性高校由于不斷擴招，學生人數(shù)逐年增加，而面臨教師少、任務多、分工不明確等一系列問題。較少的師資承擔著繁重的教研負擔，一邊要負責本科生、研究生的課程教學工作，一邊要組織實踐教學的開展，無奈之下，實踐教學往往放在次要位置上，教師很難安心組織、管理實踐教學。
(四)考核評價效果不明顯
地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的考核評價主要是指導教師對學生的評價。然而，在部分地方高校財經(jīng)類實踐教學評價中，教師對學生實踐教學的成績主要依靠理論成績、實習報告及日常考勤，指導老師很難全面監(jiān)控學生的實習情況，難以驗證實踐報告是否屬實，難以保證實踐時間。校外的實習在教師牽頭組織以后，由于管理缺位，學生在實習中，缺乏主動性和積極性，一些學生自覺性不高，利用實踐教學人員較為分散的特點，玩游戲、聊天，之后找單位蓋個章就可以通過，導致實習效果大打折扣。究其原因，主要是實踐教學質(zhì)量評估體系缺乏規(guī)范，考核形式單一，無法形成制度化、經(jīng)?；目己梭w系，導致考核評價效果不明顯，不能客觀反映出學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
二、完善地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障的建議
(一)加大宣傳力度，提高師生對實踐教學的重視程度
良好的實踐氛圍是開展實踐教學的重要基礎，為此，需要加大宣傳力度，使大家認識到財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的重要性，讓大家明白，開展財經(jīng)類專業(yè)實踐活動不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上解決學生畢業(yè)之后面臨著企業(yè)應聘經(jīng)驗年限制約和上崗實踐操作缺乏的問題。因此，通過實踐教學宣傳明確實踐教學的意義，可以為順利開展實踐教學活動奠定基礎。
(二)加強校內(nèi)外實踐基地建設
從校內(nèi)方面講，要逐步加大對財經(jīng)類專業(yè)實驗室建設的投入，整合內(nèi)部軟硬件資源，提高財經(jīng)實驗室的使用效率，為學生進行實踐活動營造良好的環(huán)境和氛圍。從校外方面講，建立可靠的校外實習基地，是落實實踐教學，保證應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件。學校應該引導產(chǎn)學研合作，豐富實踐教學內(nèi)容，加強實踐教學管理，深化實踐教學改革，確保高質(zhì)量地完成實踐教學工作。此外，地方政府也應該在政策上積極支持地方高校的校外實習基地建設。
(三)建設“雙師型”教師隊伍
財經(jīng)類專業(yè)實踐教學必須搞好師資隊伍建設。“雙師型”教師是指既能當教師，又能當師傅的復合型教師。高校應當建立一套完善的教師引入機制和培養(yǎng)機制，利用人員彈性編制、待遇、職稱評定等條件引入或培養(yǎng)“雙師型”教師。具體而言，一方面引進具有豐富工作經(jīng)驗的實踐型教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為實踐教學做好人力資源儲備。另一方面，應該明確“雙師型”教師隊伍建設的長、短期目標及實施計劃，發(fā)揮地方優(yōu)勢，采用培訓、引進、訪問和激勵等方式讓教師深入企業(yè)參加社會實踐，將企業(yè)專業(yè)人才和資源引入地方高校，以實現(xiàn)實踐教學師資隊伍的升級優(yōu)化，發(fā)揮“雙師型”教師的積極作用。
(四)完善實踐教學評估機制
考核是財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的反饋過程，地方高校應在考核評估體系中發(fā)揮積極的導向作用，將學生實踐活動的重心逐漸轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的新型考核評估體系。具體而言，實踐考核要以創(chuàng)新能力測量為主要內(nèi)容，考核評價要以是否具備創(chuàng)新點為標準，完善財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量評估機制，規(guī)范實踐教學評估指標，加強對實踐教學活動的全面監(jiān)控。在開展財經(jīng)專業(yè)實踐教學活動的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，有針對性地解決存在的問題，促進地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系進一步完善?？傊?，實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，提高實踐教學的效率和質(zhì)量是每個地方高校財經(jīng)類專業(yè)亟待解決的問題。通過完善實踐教學質(zhì)量保障體系，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，滿足社會用人單位的現(xiàn)實需求。
有關(guān)財經(jīng)類論文范文二：傳統(tǒng)文化與財經(jīng)類院校校園文化的融合
摘要：在多元化價值觀與網(wǎng)絡文化的沖擊下，校園文化建設正面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。中國傳統(tǒng)文化底蘊豐厚，在校園文化建設中具有非常重要的現(xiàn)實意義。然而，校園文化建設卻未給予傳統(tǒng)文化一席之地，大學生對傳統(tǒng)文化的淡漠與無知令人擔憂。因此，在校園文化建設中，應以多種形式汲取傳統(tǒng)文化的精髓，大力開展傳統(tǒng)文化教育。
關(guān)鍵詞：校園文化;傳統(tǒng)文化;融合
校園文化是指在學校這一特定的環(huán)境中，由師生員工在長期的工作、生活、學習中共同創(chuàng)造和形成的一切精神財富，以及承載這些精神財富的制度形式、行為方式和物質(zhì)形態(tài)。
1校園文化建設存在的問題
當今世界正處于激烈變革時期，充斥著各種文化思想，不斷沖擊人們的價值觀。競爭的激烈，讓大學生感受到潛在的就業(yè)危機，因此他們開始通過各種方法來為自己充電，大學校園掀起了一股考研熱與回爐熱的浪潮，奮發(fā)向上的氛圍在校園蔓延。從宏觀上看，大學校園文化呈現(xiàn)出健康向上的良好局面，但從微觀上看，卻存在一定的問題。
1.1價值觀扭曲
中國在打開國門與世界接軌的同時，西方的利己主義、拜金主義等負面思潮也隨之涌入。有人曾擔憂地說，當代的大學生懂得ABC，懂得美元，卻不懂得“四書”為何物。他們已經(jīng)由過去五六十年代大學生不談名利、無私奉獻，到今天的直接索取，一切行為都被打上了功利的標簽，班級、社團、學校的活動有利于自己評獎評優(yōu)的就積極參加，對自己益處不大或毫無益處的就不予考慮。
1.2崇尚自我，缺乏集體意識
當代大學生絕大多數(shù)都是家里的獨生子女，從小到大基本都是集各種寵愛于一身，過著被父母無微不至照顧的生活。在新生報到的時候，經(jīng)?？吹胶芏嗉议L為孩子整理被褥、打水打飯。一些大學生“唯我獨尊”的思想在進入大學后，并沒有因為集體生活的特殊性而有所改變，也沒有學會為別人考慮，為集體著想。他們依然保持著自己的“個性”，處處為自己著想，不惜鋌而走險做各種違背學生守則的事，故而學校每年各種考試都有很多學生作弊，找人替考，雖然學校一再強調(diào)，并以爭取“零掛科班級”的稱號來敦促學生嚴守考試紀律，為集體爭光，但依然有人以身試法。
1.3人文素養(yǎng)缺乏
傳統(tǒng)的教育體制與考核評價體制重視學生智力的發(fā)展，過于追求考試分數(shù)，而忽視對學生心智的培養(yǎng)。對于財經(jīng)類院校而言，由于專業(yè)性質(zhì)，學生多為理科生出身，一直以來的學習重心就在數(shù)理化上，每天埋頭于計算題中，較少涉獵課外文科讀物。即使是文科生，也被沉重的課業(yè)負擔所累，無暇顧及課外讀物。進入大學以后，學生雖不像以前那樣追求分數(shù)，卻依舊重視專業(yè)課的學習，而無視對自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校開設的關(guān)于傳統(tǒng)文化的選修課，無法與一些影視鑒賞類的課程相“抗衡”，學生對傳統(tǒng)文化缺乏認識，也沒有多少興趣。其中部分學生有崇洋媚外心理，他們過洋節(jié)，卻不知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日緣何而來。他們認為所謂的傳統(tǒng)是已經(jīng)過時了的東西，與時代相距較遠，沒有什么價值了。
1.4網(wǎng)絡文化沖擊
現(xiàn)在的大學生已經(jīng)完全沉浸在手機、電腦所編織的網(wǎng)絡世界中，變成了“低頭族”與“拇指族”，似乎每時每刻都離不開手機，離不開豐富的虛擬世界。不想與人溝通，很享受一個人的世界。每天關(guān)注那些八卦新聞，追逐泡沫劇，陪劇中偶像一起笑，一起哭，對陌生人的關(guān)心遠遠超過對身邊朋友與親人的關(guān)心，對學校舉辦的各種活動也毫不關(guān)心。
2傳統(tǒng)文化與校園文化融合措施
傳統(tǒng)文化是世界積累的相對穩(wěn)定的物質(zhì)與精神遺產(chǎn)總和。中華文明歷經(jīng)幾千年的傳承，積累了深厚的文化底蘊。校園文化中所缺失的傳統(tǒng)價值觀念，正是傳統(tǒng)文化中積極倡導的。傳統(tǒng)文化為校園文化提供豐富的源泉，因而在新形勢下，建設中國特色的校園文化，必須在校園文化建設中弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)二者的有效結(jié)合。
2.1增加傳統(tǒng)文化方面選修課程
以黑龍江財經(jīng)學院為例，選修課程中多是一些鑒賞類課程，學生多是集中選修影視鑒賞、經(jīng)典廣告賞析等課程。加之部分學生認為選修課只是隨便上幾節(jié)課，修夠?qū)W分就可以，因而并不重視，依舊沉溺在虛擬的網(wǎng)絡世界中，對傳統(tǒng)文化的認知幾乎為零。為此，我們需要增加傳統(tǒng)文化方面的選修課，加強學生對傳統(tǒng)文化的認同感。傳統(tǒng)文化中蘊含的愛國愛民、自尊自信、自力更生、勤儉節(jié)約等思想，能夠?qū)W生人生觀、世界觀和價值觀的形成產(chǎn)生積極的影響。這樣的文化，無疑是在教育學生如何做人，在傳道授業(yè)解惑的同時，實現(xiàn)塑造其美好心靈的作用。
2.2挖掘本土文化
文化具有較強的地域性，即這種文化只存在于某個范圍內(nèi)，與其地理環(huán)境、歷史遺風、先輩祖訓、生活方式等有著密不可分的聯(lián)系。在校園文化建設中，可以積極挖掘本土文化，讓學生在熟悉的文化環(huán)境中感受本土文化的獨特魅力，這樣就地取材也會拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離。以黑龍江財經(jīng)學院為例，黑龍江獨特的地理位置和物質(zhì)生產(chǎn)方式，使這個多民族散雜居的邊疆大省積累了豐富的地域文化。如黑龍江地域文化中的北大荒精神、大慶精神、“闖關(guān)東”的移民文化等，諸多精神積淀造就了黑龍江人愛鄉(xiāng)重土、重勇尚武、直爽包容的品質(zhì)。因此，我們可以以本地文化為依托，構(gòu)建具有地方特色的校園文化。
2.3營造傳統(tǒng)文化氛圍
校園文化建設是一項長期工程，需要我們一點點積累?；谛@文化的特點，我們可以通過多種媒介，構(gòu)建弘揚傳統(tǒng)文化的校園氛圍，陶冶學生的情操。正如有位哲人所說，“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境”。學?？衫矛F(xiàn)代化信息平臺，如校園網(wǎng)、微信、校園廣播等，開設傳統(tǒng)文化教育專欄。還可以在校園的環(huán)境建設中融入傳統(tǒng)文化因素，如在圖書館、宿舍、教學樓、食堂、體育館等場所，以標語等形式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，讓學生眼睛所及、耳朵所聞的都是學校的精神內(nèi)涵。這個措施看似簡單，但是在實施的過程中要注意不要簡單趨同，應注意結(jié)合獨特的歷史文化、地域文化而設計，在優(yōu)美的環(huán)境文化的基礎上融入學校的辦學理念、人文情懷與時代精神。
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