淺談會計教育專業(yè)論文
伴隨我國會計改革的進程,會計教育、教學改革也在進一步深化,相關的研究也越來越受到重視。下面是學習啦小編為大家整理的會計教育專業(yè)論文，供大家參考。
會計教育專業(yè)論文范文一：經濟社會環(huán)境對大學會計教育的沖擊
摘要:科學技術水平的不斷提升，經濟體系建設的不斷完善以及對外貿易經濟的不斷發(fā)展，對我國當前大學會計教育提出了更高、更具體的要求。在新經濟社會環(huán)境下，以滿足社會和企業(yè)會計人才需求為根本，我國現(xiàn)階段大學會計教育面臨一定的沖擊，會計教育與新經濟社會環(huán)境下的會計專業(yè)人才之間存在一定差異，這極大的局限了社會經濟和會計教育的發(fā)展。因此，分析并提出相關的加強大學會計教育方法具有重大的社會意義和教育意義。
關鍵詞:新經濟社會環(huán)境;大學會計教育;影響
一、新經濟環(huán)境概念及對我國會計的影響
新經濟環(huán)境主要是指以信息技術為根本，對制度創(chuàng)新為基礎，實現(xiàn)經濟持續(xù)增長、控制通化膨脹以及降低失業(yè)率等現(xiàn)象發(fā)生，其經濟周期階段性被弱化的一種新的國家經濟現(xiàn)象。隨著我國對外貿易發(fā)展的加快，在新經濟環(huán)境下實現(xiàn)我國會計操作與國際會計操作相接軌，這給我國會計準則、會計職能以及會計核算等均產生一定的影響。
二、新經濟社會環(huán)境對大學會計教育產生的沖擊
隨著國家經濟的不斷發(fā)展和變化，給新經濟社會環(huán)境下的大學會計教育帶來一定的沖擊，會計教學由以往的精英教育向大眾化教育所轉變，同時其教學類型、格局等也更加多元化。大學會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)型人才的主要途徑，也是會計教育的主要動力。然而，新經濟社會當前環(huán)境下，大學會計教育對人才方面要求的提升，使得大學會計教育在發(fā)展的同時，也存在一定不足和問題。
(一)會計教學理念過于陳腐
新經濟社會環(huán)境下對會計人才要求更加具有針對性。當前我國絕大多數(shù)大學會計教育主要側重于培養(yǎng)研究型人才，重理論學習而輕社會實踐，重內容分析而輕綜合能力培養(yǎng)，極大的局限了學生的實踐能力發(fā)揮和綜合素質的提升，難以適應社會和企業(yè)的實際需要。人才是促進國家經濟發(fā)展的第一動力，而大學則是培養(yǎng)人才的搖籃，因此，在新經濟社會環(huán)境下，大學會計教育理念受困于傳統(tǒng)教學模式下，會計教育與社會發(fā)展之間難以匹配，不但降低了大學會計教育教學質量，還局限了社會經濟的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的教學觀念也過于僵化，制約了大學會計教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展，使得我國當前大學會計教育與社會需求之間產生不必要的矛盾與沖突。
(二)會計教學對象針對性差
我國傳統(tǒng)會計教育把大學教育大眾化視為擴大教學規(guī)模，提升入學率的主要途徑，然而對會計人才專業(yè)能力培養(yǎng)和教學對象等缺乏針對性，會計教學方式和教學特色不夠明顯，會計專業(yè)人才能以快速適應和滿足社會和企業(yè)的需求。隨著新經濟社會環(huán)境逐漸形成，大學會計專業(yè)招人的不斷擴大，學生層次、水平、能力等差距逐漸顯現(xiàn)出來，大學會計教學不足現(xiàn)象越發(fā)明顯，這極大的影響和制約了大學會計教學發(fā)展和人才培養(yǎng)。大學教學主要目的是為了培養(yǎng)專業(yè)化人才，讓接受專業(yè)化培訓的人才能夠快速適應社會和企業(yè)需要，然而，當前新經濟社會環(huán)境下的大學會計教學，在教學對象方面缺乏針對性，束縛了我國經濟的快速發(fā)展進程。
(三)會計教學定位不夠準確
從以往的社會和企業(yè)需求來看，傳統(tǒng)的大學會計教育人才培養(yǎng)傾向于各工商企業(yè)，然而，隨著新經濟社會環(huán)境的形成，傳統(tǒng)的大學會計教學已經不能滿足當前會計教學和人才的需求。以往的大學會計教學主要注重高水平能力會計人才培養(yǎng)，注重會計人員的理論知識學習，正是由于這種教學定位的不準確性存在，使得以往會計教學內容、教材等難以培養(yǎng)出高水平能力人才，也正是由于教學定位的不準確，造成了我國當前大學會計教學與社會現(xiàn)實需求存在沖突的顯著困擾。
(四)會計教學內容單一守舊
我國大學教育主要根據(jù)單一的人才能力來對大眾化大學教育質量進行衡量，會計專業(yè)教育也同樣如此，這使得我國大學會計教育人才結構產生嚴重過?，F(xiàn)象。同時，大學會計教育單一化人才培養(yǎng)難以適應社會、企業(yè)對人才專業(yè)知識方面的多元化需求，極易產生人才培養(yǎng)與需求之間的不平衡狀況發(fā)生。大學會計專業(yè)單一學制的人才培養(yǎng)模式，只能夠更好的滿足于統(tǒng)一的學科標準與邏輯思維，培養(yǎng)會計專業(yè)化人才在會計教學內容和會計課程方面過于守舊，注重專業(yè)學科知識學習，而忽視對其他相關學科知識的學習，高層次會計課程和內容接觸較少，必修課與選修課搭配缺乏合理性，這些客觀因素的存在，表現(xiàn)出我國大學會計教育在新經濟社會環(huán)境下難以適應。
(五)會計教學環(huán)境相對落后
由于我國會計專業(yè)教育主要傾向于理論知識學習，其相應的會計教學環(huán)境過于簡易化，教學條件相對落后，這不但不利于培養(yǎng)滿足新經濟社會環(huán)境下的會計人才方面需求，還沖擊和影響了會計專業(yè)教育機構的發(fā)展。會計教育方面師資設備的落后，使得會計教學質量存在不同程度的不足和問題;會計教學內容的陳舊，使得會計專業(yè)人才知識難以得到發(fā)展和進步;會計信息設備得不到完善，使得會計專業(yè)人才難以適應新經濟社會對會計人員工作能力要求，降低了會計專業(yè)學生的實踐動手能力，影響了學生對實際業(yè)務的處理，難以讓接受過大學會計教育的學生更好的融入到企業(yè)實際會計工作之中。
三、加強新經濟社會環(huán)境下大學會計教育模式應對措施
隨著我國新經濟社會環(huán)境的逐漸形成，市場經濟發(fā)生轉變，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，大學會計教育模式應當重新進行審視，以往的會計人才培養(yǎng)模式和教學內容應當適時進行合理調整，將當前市場經濟環(huán)境需要與現(xiàn)行會計教育體系進行整合，構建科學的、利于會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的全新環(huán)境，為社會發(fā)展輸送高素質、能力強的全能型會計專業(yè)人才。
(一)轉變教學觀念，實際能力為主
以往大學會計教學思想主要以教師為核心，把教學課堂視作為知識傳授的主要場所，把教學教材視作為知識傳授的主要內容，把學生視作為被動接受知識的施予者，把考試得分視作為評定學生學習能力和學校教育質量的唯一標準，這種錯誤教學觀念的存在，嚴重影響了我國大學會計教育發(fā)展，并難以適應新經濟社會環(huán)境對會計人才的要求。我國當前大學會計教育應積極的，根據(jù)市場經濟變化和需求轉變教學觀念，提高并重視學生的實際動手能力，為學生提供實習機會，根據(jù)社會和企業(yè)實際需求培養(yǎng)會計專業(yè)學生，把會計崗位實際工作內容和會計行業(yè)職業(yè)標準與大學會計教學理念相結合，讓我國當前會計專業(yè)人才既具備相關的會計學理論知識，又能夠更好的將其運用于工作實踐之中。
(二)明確教學對象，劃分層次教學
新經濟社會環(huán)境下的大學會計教育體系建設，主要應以培養(yǎng)實踐專業(yè)能力人才為首要教學目的，重點培養(yǎng)會計專業(yè)學生的實際工作能力，將學生作為大學會計教育重點對象，將專業(yè)理論與實際工作相結合，能夠將所學知識靈活運用到工作之中。與此同時，注重大學會計課程教學內容，突破傳統(tǒng)教學方式，側重于層次教學方法，根據(jù)專業(yè)知識和發(fā)展方向的不同，注重各層次實踐能力教育，滿足社會發(fā)展和各行業(yè)企業(yè)對會計人才需求的不同層次，促進會計教育深層次研究與發(fā)展實現(xiàn)。
(三)細化教育資源，校企合作辦學
依據(jù)經濟社會發(fā)展需求進行大學會計教育改革，充分利用學校教育環(huán)境和資源的不同性，將以課堂教學為主的大學式教育方式與以實際工作能力為主的企業(yè)崗位式相結合，細化教育資源，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學模式。大學會計專業(yè)教育應當明確以需求為導向的教學方式，積極鼓勵學校與用人單位之間建立良好交流機制，讓會計專業(yè)教師主動的深入到企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計工作之中，深入了解企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計最新發(fā)展形勢與人才需求情況，開展校企合作，為學生提供實習就業(yè)機會，并根據(jù)企業(yè)實際需求，對會計教學內容和方法等進行適當調整，增強學校的人才培養(yǎng)針對性。除此之外，學校通過利用校企合作，讓企業(yè)積極的參與到學校會計專業(yè)教學管理中來，讓大學會計教育課程設置、內容等更加貼近需求，讓學生能夠領悟到會計職業(yè)的真正精髓，真正建立起以服務社會為目標的人才培養(yǎng)機制。
(四)調整教學內容，建設課程體系
大學會計教育往往重視課程理念相關知識學習，對會計職業(yè)道德的培養(yǎng)較為忽視，對培養(yǎng)高素質，綜合型會計專業(yè)人才造成了一定限制。為適應新經濟社會環(huán)境形成與發(fā)展，大學會計教育根據(jù)需要適時調整會計教學內容，將崗位職業(yè)技能培養(yǎng)引入到實際教學計劃中，打造以會計專業(yè)知識學習為基礎的實際教學模式，要求會計專業(yè)學生做到教學用三位一體，滿足社會發(fā)展對人才方面的要求。完善課程體系建設，培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學生實踐動手能力和實務分析能力。與此同時，側重把學生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)道德的綜合型高素質人才，制定相應的素質拓展培養(yǎng)計劃，設立公共禮儀培訓與口才寫作課程，將專業(yè)技術知識學習與會計職業(yè)能力培養(yǎng)很好的結合。
(五)完善教學環(huán)境，提高教學質量
會計教學環(huán)境即包括軟件環(huán)境，也包括硬件環(huán)境，這兩方面環(huán)境建設與完善都對會計專業(yè)教學起到重要的促進和推動作用。硬件環(huán)境則是指會計教學設備與內容。在新經濟社會環(huán)境下，強調大學教學設備應與教學內容相調整和適應，并作為大學會計理論體系建設的重要構成內容。針對會計專業(yè)教學內容，讓會計專業(yè)教學內容采取階段性的調整與過渡性的修訂，充分發(fā)揮專業(yè)教材在大學會計教育中的重要作用，與時俱進，適應社會經濟發(fā)展需要。構建多元化會計教學實驗模擬教學室，營造良好的社會實踐環(huán)境。大學是培養(yǎng)和加強學生專業(yè)能力的根據(jù)地，通過大學教育則有效提高學生適應社會和自身整體能力。與此同時，把教師視為學校會計教學的軟件環(huán)境。注重教師個人能力水平的提升，定期對教師會計理論、實務操作及職業(yè)道德等方面知識開展深入學習和繼續(xù)教育，根據(jù)社會實際需要更新和調整教學理念與內容，做到理論研究與實踐教學相結合，提高大學會計教學質量。總結綜上所述，隨著我國新經濟社會環(huán)境的到來，給大學會計教育帶來了一定的沖擊與影響。大學會計教育根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需求，轉變傳統(tǒng)教育理論，調整會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和體系建設，完善教學環(huán)境，建立以培養(yǎng)人才為主的培訓機制，提高教學質量，為社會和企業(yè)發(fā)展輸送具備高水準的會計方面人才。
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會計教育專業(yè)論文范文二：本科會計教育改革研究
摘要：社會經濟的發(fā)展，加劇了當前市場經濟形勢的嚴峻性，隨著各個行業(yè)領域競爭的加劇，會計人才成為了現(xiàn)代企業(yè)的重要戰(zhàn)略資源。與此同時，教育改革進程的深入亦對當前教育形勢提出了改革的要求，高校作為社會專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，教育的目標亦應當以能夠為社會輸送高質量的應用型人才為主。從此角度來看，基于會計人才需求的本科會計教育改革成為了大勢所趨。本文將以此為出發(fā)點，以會計人才需求為導向分析本科會計教育改革的路徑選擇，以期能夠引起更多教育者對此課題的深入思考，共同推動我國高等教育事業(yè)與時俱進的進一步發(fā)展。
關鍵詞：會計人才;人才需求;會計教育;教育改革
現(xiàn)代社會不斷進步，企業(yè)積極抓住市場經濟發(fā)展契機擴大運行資本，在激烈的市場競爭中搶占市場份額。而在任何企業(yè)中會計作為其必備崗位，在企業(yè)財務運行中占據(jù)重要地位，由此可見培養(yǎng)以面向人才需求為主的本科會計人才，對于提升企業(yè)發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)以面向企業(yè)人才需求的本科會計人才可結合會計教育改革來實現(xiàn)，會計教學改革既是當前教育改革的要求，也是擴大會計人才就業(yè)的訴求。進行會計教育改革應首先確定改革課程目標，并結合課程改革體系，探析有效的教學方法，只有這樣才能使得本科教育改革與人才需求方向相契合，不斷使得會計人才更加滿足當前企業(yè)所需。
一、會計人才培養(yǎng)的教育會計環(huán)境需求
1、會計知識環(huán)境需求
會計學科是一項涵蓋眾多知識的學科，其中包括會計人員教育道德建設，會計人員財務相關知識，其中包括金融學知識，管理學知識等全方位知識。優(yōu)秀的會計人才需要專業(yè)知識支撐，并在此基礎上完善各項要求，而會計相關技能也受到相關政策影響，如會計準則，會計準則自2006年實施以來就已修改兩次，相應的會計準則修改，會計教育內容也將得以改變。
2、會計教育環(huán)境需求
高校會計教育受到國家教育方針影響，教育方針規(guī)章制度中規(guī)定，會計人才的培養(yǎng)應按照學科要求探索更多培養(yǎng)方式，并結合素質教育的實施不斷完善教育方式，在課程設置中，應擺脫傳統(tǒng)教育方式，靈活進行會計教育，并以擴展會計人員就業(yè)道路為主實施教育。
二、高校本科會計教育存在問題
從當前高校本科會計教育現(xiàn)象來看，高校本科會計教育仍然存在眾多問題，其中包括，會計專業(yè)課程設置，教材內容，教育方式等多方面問題，詳細如下。
1、會計專業(yè)課程設置方面存在問題
高校是培育人才的搖籃，是為國家輸出大量優(yōu)秀人才的基地，做好高校相關教育工作至關重要。高校會計教學課程設置項目直接影響著會計人才素養(yǎng)的樹立，做好會計專業(yè)學生教學課程設置，以期保證會計隊伍整體素質，提升會計隊伍道德情操，更好符合現(xiàn)代企業(yè)需求[2]。但從當前高校本科會計教育進行分析，其課程設置中仍然存在眾多問題，以會計實踐為例，會計工作是建立在實踐基礎上的，想要保證會計信息真實性，應落實到實際工作之中，但從當前會計課程設置來看，更多的則是注重學生書本知識，書本知識固然重要，但更多是通過會計實踐所體現(xiàn)的，但當前高校未能重視實踐教育與書本知識相結合，使得會計教育無法真正轉變成為現(xiàn)實，書本知識也成為紙上談兵。
2、教材內容方面問題
會計教材主要知識相互重復，這一問題已經成為當前高校會計專業(yè)面臨的重大問題，如常見的成本會計以及管理會計重復問題，成本作業(yè)法與相關方法之間相互重復的問題。受到眾多因素影響會計情況以及管理會計之間相關方式相互交叉，這種現(xiàn)象不利于學生對于相關知識的掌握，導致學生容易出現(xiàn)知識混淆，浪費學習時間，通常同一種知識反復學習，這種現(xiàn)象不僅嚴重影響了學生學習效率，更浪費了時間。加之，會計學科受到會計政策以及會計準則等影響，會計教材也應時刻進行更新，但部分高校會計學科并未結合新的知識以及會計準則而調整教育，因此導致會計人才培養(yǎng)存在眾多問題，教材未能按照當今企業(yè)與社會需求培養(yǎng)相關人才，因此大大降低了會計專業(yè)人才就業(yè)率。
3、會計教育方式方面的問題
會計教育方式直接影響著會計專業(yè)學生的學習成果，會計教育通常將會存在中數(shù)據(jù)整理以及各種財務管理相關知識，相對其他學科教育來講，會計教育較為枯燥，因此如何在會計教育中激發(fā)學生學習興趣對于學生來講具有至關重要意義。但當前高校會計教育多采取傳統(tǒng)方式進行教育，填鴨式教育已經難以滿足當前學生對于會計知識的需求，加之，雖然學生可以掌握相關知識，但卻不能靈活運用會計知識，將會計知識運用到企業(yè)工作之中，使得會計人才無法滿足當今企業(yè)需求。
三、高校本科會計教育改革設想
1、明確會計教育改革目標
會計教育改革目標的確定即為高校會計改革擬定了方向，會計教育目標的確定首先應明確會計的本質。會計工作涉及到方方面面，會計教育知識與企業(yè)財務運行息息相關，高校會計教育實施情況直接影響著會計師水平。教育的目標并不是為了完成教學任務，而是要將會計工作當成一種認知方式，將知識以及經驗傳遞給下一代學生，在學生學習過程中應著重關注學生相關能力的培養(yǎng)情況，幫助學生掌握一定技能，提升個人素養(yǎng)。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的基地，因此現(xiàn)代教育實施應以面向社會人才需求為出發(fā)點實施教育手段[4]。高校本科會計教育改革，要注重會計專業(yè)知識，會計能力，以及會計的道德素養(yǎng)的培育，會計教育工作不應僅僅局限于專業(yè)知識上，更應面向能力的培育，并塑造學生良好心理素養(yǎng)，保證學生建立良好的價值觀人生觀，運用道德約束自我，保證學生在今后工作中可以始終秉承自我，保證會計信息的準確性，防止會計信息失真。
2、教師靈活調節(jié)課程提升教學效率
從上文中可以得出，會計課程中存在眾多交叉現(xiàn)象，這種現(xiàn)象大大降低了學生學習效率，不僅浪費了許多時間，更容易引起知識混淆。因此高校在開展會計教育課程改革時，教師應充分發(fā)揮能動性，結合自身教學經驗，靈活的調節(jié)相關課程，主動發(fā)現(xiàn)學科教學中存在的重復現(xiàn)象，努力幫助學生辨識相關知識，結合教學經驗靈活的運用課堂。并在教學中以實踐為基礎，注重對于學生會計實踐能力的培養(yǎng)。在課程備案時，教師可根據(jù)當前社會熱點問題進行解說，從生活方面將知識滲透話題之中，逐漸從社會熱點問題引入到本課程學習內容之中，并在搜索社會熱點問題的同時，了解當前社會對于人才的需求。除了課堂教學之外還可與學生共同探討當今就業(yè)情況，當今人才需求情況等等，使得學生時刻了解到當前社會需求如何，從課堂中逐漸重視會計學科發(fā)展情況。
3、跟隨時代發(fā)展及時更新教材
教材是會計知識的主要呈現(xiàn)方式，但會計相關知識具有一定的時效性，教材在設置中應結合當前會計學科發(fā)展，不斷的更新教材相關知識，這需要高校充分的發(fā)揮其能動性，高等院校也可嘗試進行教材編寫，結合當前社會經濟發(fā)展大背景，編撰出適合自身發(fā)展的高質量高水準教材，從而避免出現(xiàn)眾多學科知識相互混淆的現(xiàn)象。在課程編撰時應側重于日常工作情況，而并非單純的財務計算等問題。
4、面向企業(yè)人才需求改變教育方式
當前，傳統(tǒng)填鴨式教學已經難以滿足會計學科的發(fā)展要求，因此，應不斷改變教育方式，會計教育相對較為繁雜、枯燥，但會計工作事關企業(yè)財務工作的方方面面故馬虎不得，在實際教育中教師應向學生滲透這種思想。為了保證會計教育內容面向企業(yè)人才需求，并提升學生會計知識學習效率，教師應適當調整教育方式，例如可適當增加案例，結合案例形式使得學生真正了解會計工作是如何開展到實際企業(yè)工作之中的，并利用案例使得學生明白企業(yè)工作各項要求，如何提升自我認識，怎樣解決日常工作中遇到的各種問題等等。此外，面向企業(yè)人才需求需結合當前企業(yè)發(fā)展實際，這就要求學生深入到企業(yè)實際之中。學?？蔀閷W生提供相應的實習機會，并指派專業(yè)人員指導學生實習，指導學生解決實習中存在的各種問題，使得學生了解企業(yè)工作流程。
四、總結
綜上所述，高校本科會計教育工作對于培養(yǎng)高素質人才具有意義，現(xiàn)代經濟發(fā)展迅速，高校會計人才培養(yǎng)應更加面向于人才需求，并積極進行會計教育改革，從會計教學改革目標設置，到會計教學課程設置，會計教材更新，以及教育方式，不斷進行自我完善。以企業(yè)人才需求為主，充分發(fā)揮高校能動性，以會計知識為基礎，從培育學生會計應用能力出發(fā)，將會計職業(yè)素養(yǎng)培育納入到會計教育改革之中，使得會計教育會計人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求相符合。
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