亚洲欧美精品沙发,日韩在线精品视频,亚洲Av每日更新在线观看,亚洲国产另类一区在线5

<pre id="hdphd"></pre>

  • <div id="hdphd"><small id="hdphd"></small></div>
      學(xué)習(xí)啦>論文大全>論文寫(xiě)作指導(dǎo)>

      mti畢業(yè)論文寫(xiě)作指南

      時(shí)間: 家文952 分享

        “翻譯碩士專業(yè)學(xué)位”(MTI)的設(shè)置及發(fā)展,為我國(guó)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的專業(yè)化翻譯人才提供了重要的途徑,下面是小編為大家精心推薦的mti畢業(yè)論文寫(xiě)作指南,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

        mti畢業(yè)論文寫(xiě)作指南篇一

        論MTI建設(shè)中的三大關(guān)系

        摘要:建設(shè)有特色的MTI項(xiàng)目,需要各個(gè)辦學(xué)單位因地制宜。然而,在當(dāng)前MTI建設(shè)的決策過(guò)程中存在照搬照抄的現(xiàn)象,各辦學(xué)單位對(duì)于MTI的理解仍然有待加強(qiáng)。因而,有必要對(duì)MTI建設(shè)中所涉及的幾組核心關(guān)系進(jìn)行深入討論,以回答“什么是MTI”、“如何建設(shè)有特色的MTI”等核心問(wèn)題。這些問(wèn)題的回答可以為各高校的MTI建設(shè)提供決策參考。

        關(guān)鍵詞:MTI建設(shè);特色培養(yǎng);翻譯教學(xué)

        中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)40-0280-02

        “翻譯碩士專業(yè)學(xué)位”(MTI)的設(shè)置及發(fā)展,為我國(guó)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的專業(yè)化翻譯人才提供了重要的途徑,也為翻譯教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前,我國(guó)MTI的建設(shè)中存在著照搬照抄、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象。MTI該如何建設(shè)?如何建設(shè)有特色的MTI項(xiàng)目?如何定位自身特色?這些問(wèn)題是各MTI辦學(xué)單位必須面臨的重要問(wèn)題。

        本文認(rèn)為,要建設(shè)有特色的MTI項(xiàng)目,必須要讓各高校能夠從更深的層次理解MTI建設(shè)中所涉及的問(wèn)題。這些問(wèn)題所涉及的關(guān)系則是各個(gè)高校決策中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的關(guān)鍵因素。本文通過(guò)對(duì)MTI培養(yǎng)中涉及的三對(duì)主要關(guān)系的分析,努力回答MTI建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題,為MTI培養(yǎng)的個(gè)性化設(shè)置提供可參考的分析模板。

        一、翻譯理論和翻譯實(shí)踐之間的關(guān)系

        孔令翠、王慧認(rèn)為,“翻譯理論與實(shí)踐”研究生培養(yǎng)的尷尬局面在于:所學(xué)理論固然只是舶來(lái)品,實(shí)踐能力也因?yàn)槿狈唧w要求而淪為紙上談兵。這在相當(dāng)程度上反映了當(dāng)前翻譯教學(xué)中的問(wèn)題――理論和實(shí)踐彼此脫離,理論教學(xué)沒(méi)有以翻譯實(shí)踐為基礎(chǔ),翻譯實(shí)踐的開(kāi)展也沒(méi)有理論的指導(dǎo)。而MTI和翻譯專業(yè)MA之間的對(duì)比很容易讓各辦學(xué)單位將“理論”的標(biāo)簽貼在翻譯專業(yè)MA上,而將“實(shí)踐”作為MTI的主要特征。這種簡(jiǎn)單的劃分方式很容易使MTI的培養(yǎng)模式朝不平衡的方向發(fā)展下去。

        Lefevere在定義翻譯研究的目標(biāo)時(shí)明確指出:翻譯研究的目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)理論,使之成為翻譯產(chǎn)出的指導(dǎo)方針。翻譯理論研究不是為了理論而理論,其目的在于可以為譯者提供一個(gè)理性的思維工具,以靈活應(yīng)對(duì)翻譯中的各種問(wèn)題,合理面對(duì)翻譯活動(dòng)中的各種選擇。MTI的培養(yǎng)目標(biāo)首先必須是在翻譯理論指導(dǎo)下的“高層次”的翻譯人才。MTI要培養(yǎng)的并不是簡(jiǎn)單的翻譯工匠,而是對(duì)翻譯活動(dòng)有著深刻理解和把握的翻譯專家。只有對(duì)翻譯本質(zhì)有著深刻認(rèn)識(shí)的譯員才有可能從更高的出發(fā)點(diǎn)、更廣闊的視角來(lái)看待翻譯活動(dòng),并能根據(jù)時(shí)代的要求引領(lǐng)翻譯活動(dòng)的發(fā)展。

        具體到MTI的教學(xué)安排中,我們可以將翻譯理論分為微觀和宏觀兩種。前者主要探討具體譯文的處理方式,是理論在微觀領(lǐng)域的研究,應(yīng)當(dāng)貫穿在翻譯訓(xùn)練的過(guò)程中,秉承“從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去”的方針,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用,避免學(xué)生陷入主觀主義或簡(jiǎn)單實(shí)用主義的翻譯觀。而宏觀翻譯理論的研究已經(jīng)超越文本和語(yǔ)言等傳統(tǒng)概念,翻譯的內(nèi)涵已經(jīng)升華為“不同社會(huì)、文化背景下的人類活動(dòng)”。這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生把握翻譯行業(yè)本質(zhì)以及翻譯職業(yè)操守等方面起到重要作用。各高??梢钥紤]根據(jù)自身的實(shí)際情況以必修、選修乃至講座等方式進(jìn)行,以論文、研討等方式檢查。

        總之,MTI的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該超越工具性的技巧表層,“從人的價(jià)值層面來(lái)考慮翻譯效果和方式”,要將“做人”和“做事”兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容同時(shí)傳遞給學(xué)生。

        二、培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需要之間的關(guān)系

        培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需要的關(guān)系是MTI建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。MTI的設(shè)置是為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的需要。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō),MTI具備鮮明的職業(yè)特點(diǎn),有利于增強(qiáng)翻譯教學(xué)的市場(chǎng)針對(duì)性和適應(yīng)性。然而,“市場(chǎng)”的概念是否就是“就業(yè)市場(chǎng)”則有待商榷。

        把“市場(chǎng)”簡(jiǎn)單等同于“就業(yè)市場(chǎng)”,MTI就會(huì)面臨成為繼“高職”、“高高職”之后的“碩職”的風(fēng)險(xiǎn)。MTI的定位如果以“就業(yè)市場(chǎng)”為直接導(dǎo)向,只會(huì)陷入永遠(yuǎn)的“被動(dòng)”追隨就業(yè)市場(chǎng)的局面,而無(wú)法預(yù)測(cè)和把握翻譯行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,而培養(yǎng)的學(xué)生也將永遠(yuǎn)落后市場(chǎng)的需要。另外,就業(yè)市場(chǎng)僧多粥少的局面下,以“就業(yè)市場(chǎng)”的要求為導(dǎo)向無(wú)疑是極度危險(xiǎn)的。我們應(yīng)該將“市場(chǎng)”的概念進(jìn)一步升華,將之理解成為以社會(huì)主義建設(shè)為宏觀背景的翻譯市場(chǎng)。MTI的培養(yǎng)目標(biāo)不是為了滿足市場(chǎng)上對(duì)某行業(yè)暫時(shí)性的需要,而是為了滿足行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展所需要的人才結(jié)構(gòu)。MTI的人才培養(yǎng)應(yīng)該著力解決當(dāng)前翻譯教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)等核心問(wèn)題,培養(yǎng)方向應(yīng)該從翻譯行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼,避免“跟風(fēng)式”的培養(yǎng)。

        因此,各辦學(xué)單位要努力把握以下兩點(diǎn)。

        第一,各辦學(xué)單位必須能夠準(zhǔn)確把握翻譯行業(yè)的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律,清楚了解該行業(yè)的發(fā)展要求。如果MTI的建設(shè)仍然基于傳統(tǒng)對(duì)于翻譯行業(yè)的了解,那么特色建設(shè)根本無(wú)從談起,只會(huì)成為另一個(gè)“新瓶裝舊酒”的翻譯學(xué)MA。

        第二,各高校的MTI培養(yǎng)要特色鮮明、針對(duì)性強(qiáng),一旦確立,不要因?yàn)槭袌?chǎng)的暫時(shí)性變化而輕易改變,要重視專業(yè)特色的積淀。穆雷通過(guò)調(diào)查總結(jié)了國(guó)際著名翻譯學(xué)院的共性:從課程設(shè)置上來(lái)看,其翻譯碩士專業(yè)學(xué)位有以下共同特點(diǎn)――市場(chǎng)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)目的明確;職業(yè)導(dǎo)向和研究導(dǎo)向劃分明確;課程設(shè)置特色突出等。只有各個(gè)學(xué)校均能夠因地制宜的辦出特色,MTI教育才能夠在宏觀結(jié)構(gòu)上真正滿足市場(chǎng)對(duì)各種翻譯人才的需要。

        三、市場(chǎng)細(xì)分背景下高校和翻譯公司的關(guān)系

        進(jìn)入21世紀(jì)后,翻譯行業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了很多前所未有的特點(diǎn),傳統(tǒng)的口筆譯業(yè)務(wù)出現(xiàn)了科技、法律、會(huì)議、文學(xué)、字幕等多個(gè)細(xì)分方向,而本地化、技術(shù)寫(xiě)作、翻譯管理等新興內(nèi)容開(kāi)始逐漸成為翻譯行業(yè)的重要服務(wù)。苗菊,王少爽的調(diào)查表明,多數(shù)翻譯公司招聘的職位要求應(yīng)聘人員具備一到兩個(gè)專業(yè)的背景知識(shí),業(yè)務(wù)更新和市場(chǎng)細(xì)分成為翻譯行業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)。高校在培養(yǎng)翻譯人才時(shí)必須應(yīng)對(duì)這些新的挑戰(zhàn)和要求。   目前我們對(duì)于MTI的討論主要關(guān)注的是MTI培養(yǎng)單位和翻譯市場(chǎng)如何接軌的問(wèn)題;然而,現(xiàn)實(shí)中,這個(gè)過(guò)程并非這么簡(jiǎn)單。Robinson指出:翻什么、怎么翻以及為什么翻等問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案,這些問(wèn)題往往是由出版商、翻譯客戶以及翻譯公司(中介)等機(jī)構(gòu)決定的??梢?jiàn),在譯員和市場(chǎng)之間,存在眾多中間環(huán)節(jié)。就市場(chǎng)細(xì)分和翻譯培養(yǎng)的問(wèn)題而言,我們必須考慮到高校培養(yǎng)和翻譯公司培訓(xùn)兩者之間的協(xié)調(diào)和分工關(guān)系。

        從工作內(nèi)容上來(lái)說(shuō),多數(shù)的譯者是在翻譯公司工作,具體的業(yè)務(wù)細(xì)分并不是由譯者自己決定,而是由公司需要決定的。因此,高校培養(yǎng)的細(xì)分工作如果不適應(yīng)公司的實(shí)際需要,會(huì)造成人才培養(yǎng)和市場(chǎng)脫鉤的尷尬局面。從流程上來(lái)說(shuō),翻譯客戶直接接觸的是翻譯公司,而并非譯員。所以,譯員無(wú)法自由選擇最適合自己專業(yè)細(xì)分的工作――能夠適應(yīng)多方面的翻譯工作本身就是當(dāng)前翻譯行業(yè)對(duì)譯員的要求之一。因此,針對(duì)市場(chǎng)細(xì)分的培養(yǎng)是由高校和翻譯公司共同完成的,但是兩者之間的分工應(yīng)該有所不同。Ulrych指出,翻譯教育并不是要將譯員塑造成最終成品,而是使之掌握“有效的可遷移”技能,以應(yīng)對(duì)處理未來(lái)翻譯活動(dòng)中的各種問(wèn)題。可見(jiàn),高校的培養(yǎng)仍然應(yīng)該以關(guān)注宏觀方向?yàn)橹鳎丶由顚W(xué)生對(duì)于翻譯市場(chǎng)和翻譯行為本質(zhì)的理解,重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的綜合翻譯能力,以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力;翻譯公司的培訓(xùn)則以微觀市場(chǎng)的業(yè)務(wù)需要為導(dǎo)向,靈活的將眾多學(xué)生進(jìn)一步訓(xùn)練成為能夠適應(yīng)各種市場(chǎng)細(xì)分的合格譯員。

        MTI培養(yǎng)的理想狀態(tài)當(dāng)然是能夠迅速適應(yīng)市場(chǎng)需要,滿足翻譯活動(dòng)的要求,但是,我們不能因?yàn)槭袌?chǎng)需要的緊迫性而違背人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。我們不應(yīng)該也不可能要求高校培養(yǎng)出完全成型的翻譯人才;而且,MTI教育剛剛起步,多數(shù)高校并不具備能夠有效針對(duì)市場(chǎng)細(xì)分進(jìn)行培訓(xùn)的師資和軟、硬件設(shè)施。這種背景下,將高校培養(yǎng)和公司培訓(xùn)之間的關(guān)系理清,各個(gè)高校認(rèn)清自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和翻譯市場(chǎng)的特點(diǎn),使自己的培養(yǎng)體系和翻譯公司的培訓(xùn)體系形成有效互補(bǔ),是建設(shè)成功MTI培養(yǎng)方案的基本保證。

        MTI的建設(shè)和發(fā)展對(duì)于我國(guó)翻譯教學(xué)乃至社會(huì)發(fā)展均具有重要影響,如何在紛繁復(fù)雜的局面下把握MTI發(fā)展的方向是各個(gè)高校需要解決的首要問(wèn)題。在這一過(guò)程中,我們只有綜合考慮多方面因素才能給予MTI一個(gè)準(zhǔn)確的定位。在MTI的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式制定等決策過(guò)程中,沒(méi)有固定的模式可以去遵循,但是如果能夠理清MTI建設(shè)中的幾組核心關(guān)系,或許可以真正發(fā)現(xiàn)特色獨(dú)具的發(fā)展之路。本文的論述權(quán)作拋磚引玉,希望可以為各個(gè)辦學(xué)單位的決策提供具備參考價(jià)值的分析和思路。

        參考文獻(xiàn):

        [1]穆雷,王巍巍.翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的特色培養(yǎng)模式[J].外語(yǔ)界,2011,(2):29-32.

        [2]孔令翠,王慧慧.MTI熱中的冷思考[J].外語(yǔ)界,2011,(3):9-15.

        [3]Lefevere,A.,Translation studies: the goal of the discipline.[A]In:Homes,James S.,Lambert,Jose,van den Broeck,Raymond(Eds),Literature and Translation.Louvain,ACCO.1978.

        [4]Bartrina,F(xiàn)raricesca.Theory and translator training[A].In Martha Tennent (ed.).Training for the New Millennium [C].Amsterdam/Philadelphia:John Benjamins Publishing Company,2005.

        [5]陳浪.讓翻譯史發(fā)言:論MTI教學(xué)中的翻譯倫理教育[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2011,(1):45-48.

        [6]穆雷.翻譯碩士專業(yè)學(xué)位[J].中國(guó)翻譯,2007,(4):12-13.

        [7]苗菊,王少爽.翻譯行業(yè)的職業(yè)趨向?qū)Ψg碩士專業(yè)(MTI)教育的啟示[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2010,(3):63-67.

        [8]Robinson,D.,Becoming a Translator:An Introduction to the Theory and Practice of Translation.[M]Routledge,London and New York.2005.

        [9]Ulrych,Margherita.Training translators:Programmes,curricula,practices[A].In Martha Tennent (ed.),2005.

        [10]李軍,黃寶印,朱瑞.改革和完善外語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式 培養(yǎng)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位人才[J].中國(guó)翻譯,2007,(04).

        基金項(xiàng)目:本論文為河北省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“基于跨文化外語(yǔ)教學(xué)的教材評(píng)價(jià)體系研究”階段性成果。課題編號(hào)為SZ132166。

        作者簡(jiǎn)介:張馨月(1980-),女,河北遵化人,講師,研究生,研究方向:語(yǔ)言學(xué)、跨文化外語(yǔ)教學(xué)。

        mti畢業(yè)論文寫(xiě)作指南篇二

        關(guān)于高校MTI教學(xué)改革試探

        作者簡(jiǎn)介:

        王小濟(jì)(199.4-- )女,漢族,重慶涪陵人,現(xiàn)為浙江工商大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2012級(jí)碩士研究生。研究方向:翻譯理論與實(shí)踐。

        摘 要:本文試通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)重點(diǎn)商科院校的MTI教學(xué)的相關(guān)方面的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)高校MTI存在的不足,尤其在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教材選用、教學(xué)設(shè)備方面。 提出高校應(yīng)采取措施使課程設(shè)置科學(xué)化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、教材選用精品化、教學(xué)設(shè)備配套化。

        關(guān)鍵詞:MTI 教學(xué)改革 商科院校

        中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2014)01(b)-0000-00

        英漢互譯是中西文化交流的橋梁,既承載著引進(jìn)西方先進(jìn)文化的厚冀,又肩負(fù)著傳播中國(guó)古老文明的重任。MTI作為新興的專業(yè)學(xué)科,在近幾年才在國(guó)內(nèi)商科院校得到發(fā)展和普及,導(dǎo)致我國(guó)高校實(shí)用翻譯人才嚴(yán)重稀缺,尤其表現(xiàn)在沿海地帶。針對(duì)此現(xiàn)象,筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索、教師咨詢、同學(xué)聯(lián)絡(luò)等方式,初步了解到當(dāng)前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)商科院校MTI的教學(xué)模式、師資狀況、配套教材,并通過(guò)對(duì)比分析研究,指出國(guó)內(nèi)重點(diǎn)商科院校MTI教學(xué)存在的問(wèn)題,提出MTI教學(xué)改革的初步建議,希望以此幫助提高實(shí)用性翻譯人才的綜合能力,促進(jìn)高校MTI教學(xué)改革事業(yè)的發(fā)展。

        1 高校MTI教學(xué)現(xiàn)狀分析

        1.1 課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

        高校MTI學(xué)制多則三年,少則兩年,除去半年的實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文答辯時(shí)間,實(shí)際課程時(shí)間僅一年半或者兩年半。根據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》(口、筆譯方向),口、筆譯方向都開(kāi)設(shè)必修課和選修課,必修課又分為公共必修課、專業(yè)必修課和方向必修課。從長(zhǎng)三角商科院校,如浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江工商大學(xué)等高校的MTI課程設(shè)置來(lái)看,專業(yè)必修課較少,選修課最多,選擇空間大,導(dǎo)致此專業(yè)的研究生專業(yè)性趨弱。此種課程設(shè)置在實(shí)際教學(xué)中難以滿足實(shí)用型翻譯人才的培養(yǎng)要求。據(jù)調(diào)查,南京大學(xué)的專業(yè)必修課三年下來(lái)僅8個(gè)學(xué)分;浙江大學(xué)則采取“以考代修”制,少數(shù)有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生,修個(gè)別課程時(shí)可采用教師指導(dǎo)下以自學(xué)為主、“以考代修”的方式取得學(xué)分,或者已經(jīng)掌握某門(mén)課程,通過(guò)本人申請(qǐng)經(jīng)過(guò)考試準(zhǔn)予免修,取得學(xué)分;從商科院校大學(xué)本科的辦學(xué)特點(diǎn)就可以看出,高校強(qiáng)調(diào)學(xué)分制,專業(yè)性課程的學(xué)分有限,必須倚靠選修課學(xué)分的補(bǔ)充。

        1.2 師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性

        在師資隊(duì)伍方面,商科院校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的翻譯學(xué)院,MTI則以“掛靠”的形式隸屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,在原有的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)致的“齊抓共管”下緩慢發(fā)展。而學(xué)院原有的師資力量多以語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)方向的研究見(jiàn)長(zhǎng),翻譯方向的專家、教授較少或幾乎沒(méi)有。再者,目前MTI招生比例不斷擴(kuò)大,聲援甚好,呈現(xiàn)出學(xué)生人數(shù)“飽和”,師資配比“稀釋”的“不等比”狀態(tài)。學(xué)生們?cè)谶x擇專業(yè)導(dǎo)師的時(shí)候,總是出現(xiàn)“多選一”,而導(dǎo)師選拔學(xué)生時(shí),總是“一選一”的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致多數(shù)報(bào)考MTI的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)或文學(xué)專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下度過(guò)研究生生涯,這并非權(quán)宜之計(jì)。因此,商科院校的MTI與外語(yǔ)類高校的高級(jí)翻譯學(xué)院MTI相比而言,課程設(shè)置和師資隊(duì)伍都欠缺專業(yè)性、合理性。

        1.3 教材選用缺乏精品性

        同樣以幾所國(guó)內(nèi)的商科院校為例,浙江大學(xué)旨在“培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才,特別培養(yǎng)旅游翻譯、新聞翻譯、法律翻譯和文化與文學(xué)翻譯等特殊領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性筆譯人才”,選用教材有《翻譯學(xué)入門(mén)》(陳剛)、《翻譯教程》(彼得・紐馬克)、《旅游英漢互譯教程》(陳剛)、《新聞翻譯:理論與實(shí)踐》(陳剛)、《法律翻譯:理論與實(shí)踐》(陳剛、騰超)等。

        南京大學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》,突出以全國(guó)翻譯專業(yè)資格(水平)考試英語(yǔ)口譯二級(jí)(交替?zhèn)髯g)和全國(guó)翻譯專業(yè)資格(水平)考試英語(yǔ)筆譯二級(jí)考試為考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

        浙江工商大學(xué)MTI正處于探索階段,在本科階段著重對(duì)翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng),旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的交叉學(xué)科知識(shí),能在工商企業(yè)、三資企業(yè)及外經(jīng)貿(mào)部門(mén)從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)和翻譯工作的人才,選用教材《新編英語(yǔ)翻譯教程》(王守仁)、《商貿(mào)翻譯實(shí)踐》(劉法公)等;考察學(xué)生的翻譯水平可分為幾個(gè)階段:初期有上海中高級(jí)口譯,中期有全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)和專業(yè)八級(jí),后期有全國(guó)翻譯專業(yè)資格(水平)考試;此外,該校支持并鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)相關(guān)英語(yǔ)翻譯大賽。

        由此可見(jiàn),各高校MTI都是自主選用教材,缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)。不僅如此,高?,F(xiàn)選用的教材多是前兩個(gè)單元簡(jiǎn)介翻譯理論,后面的單元?jiǎng)t偏向句子翻譯錯(cuò)誤舉隅或句子對(duì)比翻譯,附之相應(yīng)的課后練習(xí);多數(shù)教材選取的范例過(guò)于陳舊,與日新月異的社會(huì)發(fā)展脫軌。精品教材對(duì)翻譯教學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,但各高校自成一套,學(xué)生各有所短,難以實(shí)現(xiàn)全面的交流與發(fā)展。

        1.4 翻譯教學(xué)設(shè)備缺乏完備性

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),各商科院校MTI開(kāi)設(shè)之初,正處于探索階段,并為及時(shí)輔之以相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。目前,MTI專業(yè)碩士研究生的教室大多與本科生混合使用,專業(yè)必修課與本科生的聽(tīng)力教室混合使用,并未滿足MTI專業(yè)學(xué)習(xí)的需求,因此也未能取得理想的教學(xué)效果。有少數(shù)商科院校有意識(shí)地在改善MTI的教學(xué)設(shè)備,增設(shè)同傳模擬實(shí)驗(yàn)室、隔音同傳箱等,但數(shù)量有限,加之課堂時(shí)間有限,不能保證每位學(xué)生都能參與實(shí)踐。

        2 高校MTI教學(xué)改革的建議

        2.1 課程設(shè)置科學(xué)化

        MTI既然是一門(mén)新興的專業(yè)學(xué)科,高校就尤其要注重課程設(shè)置的科學(xué)化。當(dāng)前,高校課程與中學(xué)相比,課時(shí)明顯偏少,這就意味著學(xué)生集聚學(xué)習(xí)和師生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)減少。要讓學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)汲取海量的專業(yè)知識(shí),高校必須要成立獨(dú)立的教學(xué)部門(mén),在課程表、授課大綱、教室設(shè)計(jì)、課堂設(shè)備等方面精心籌劃,在課程設(shè)置的每一個(gè)環(huán)節(jié)做到能細(xì)化則細(xì)化。課程設(shè)置不僅包含課內(nèi)活動(dòng),更多的是鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐。高校可嘗試在繼承學(xué)術(shù)型碩士研究生教育光榮傳統(tǒng)的前提下,建立“企業(yè)――學(xué)生對(duì)口交流服務(wù)”或設(shè)立“MTI學(xué)生校外實(shí)習(xí)崗”,即高校在其影響可以輻射的范圍以內(nèi),盡可能地與越來(lái)越多的企業(yè)建立實(shí)踐基地,給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái),在實(shí)踐中走出“實(shí)用型”路線。此外,MTI主要是針對(duì)研究生階段的專業(yè)性教育,需輔之以一定的科研基礎(chǔ),發(fā)展教學(xué)很大程度上得力于師生的科研實(shí)力。高校需成立并完善科研部門(mén),提高師生的整體科研水平,從專業(yè)強(qiáng)化和經(jīng)費(fèi)籌措方面而言,都能更好地保障教學(xué)改革的順利進(jìn)行。   2.2 教師隊(duì)伍專業(yè)化

        當(dāng)前越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)MTI課程,招收的研究生數(shù)量也在擴(kuò)大,教育部門(mén)或高校就應(yīng)自主開(kāi)展MTI專業(yè)老師的招聘,尤其是口譯專業(yè)老師的招聘。高校在研究生入學(xué)之前,應(yīng)對(duì)MTI教師隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)一、全面、專業(yè)化的培訓(xùn),以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。鑒于高校研究生導(dǎo)師多是“一帶一”、“一帶二”或“一帶三”的形式,除了針對(duì)學(xué)生的集體課堂教學(xué)以外,MTI教學(xué)有著極大的靈活性。此種情況下,教師隊(duì)伍應(yīng)深入發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì),各取所長(zhǎng),進(jìn)行興趣性教學(xué)引導(dǎo)。在《英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的思考》中,作者介紹了新興的階梯型教學(xué)模式,在此基礎(chǔ)上,導(dǎo)師在充分了解自己學(xué)生學(xué)習(xí)背景的情況下,利用學(xué)生的課余時(shí)間或在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中植入隱性的任務(wù)和目標(biāo),根據(jù)學(xué)生完成的效果考察學(xué)生的翻譯水平。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)專四、專八、翻譯資格(水平)證書(shū)相比,這是一種實(shí)踐性的水平考試,并以學(xué)生成果為依據(jù),進(jìn)行更進(jìn)一步的梯級(jí)翻譯人才培養(yǎng)計(jì)劃。最終,高校向社會(huì)輸出的畢業(yè)生鑄就成“人才金字塔”。

        2.3 教材選用精品化

        商科院校MTI教師橫向?qū)诮涣饕彩菫楦咝TI教材選用精品化的一項(xiàng)重要舉措。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)MTI精品課程編寫(xiě)精品教材,在教材編寫(xiě)的過(guò)程中,既要總結(jié)前輩們翻譯教材中的精髓,又要與時(shí)俱進(jìn)。教材覆蓋內(nèi)容需適當(dāng)增加對(duì)翻譯理論的系統(tǒng)介紹,在案例舉隅的內(nèi)容中,要擺脫舊版教材逐字、短語(yǔ)、小句的翻譯評(píng)析,精選典型性長(zhǎng)句、短文。在比較性譯文列舉時(shí),從橫向而言,忌局限于兩三個(gè)版本,應(yīng)在全面搜羅譯文版本的前提下,提供代表性、多樣化的譯文;縱向而言,盡可能覆蓋文學(xué)作品、科技文獻(xiàn)、應(yīng)用文、廣告文體、新聞文體和其他文體,以全面提高學(xué)生的評(píng)析能力。在進(jìn)行翻譯練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí),自創(chuàng)題型、題目需要經(jīng)得起專家和權(quán)威部門(mén)的檢驗(yàn),避免誤導(dǎo)性錯(cuò)誤的出現(xiàn)。在選用其他高校編寫(xiě)的教材時(shí),教師隊(duì)伍應(yīng)對(duì)同類型教材進(jìn)行比較性反復(fù)審核,包括該書(shū)的作者、內(nèi)容、適用群體等。

        2.4 教學(xué)設(shè)備配套化

        建議各商科院校狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)建立配套的教學(xué)設(shè)備。MTI是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科,高校尤其應(yīng)注重完善和更新教學(xué)設(shè)備。譬如法學(xué)專業(yè)需建立模擬法庭,MTI需建立模擬同傳實(shí)驗(yàn)室,配置多功能電腦、調(diào)頻耳機(jī)、對(duì)講機(jī)、信號(hào)接收器、調(diào)頻收音機(jī)等,并及時(shí)更新。

        3 結(jié)論

        本文希望通過(guò)對(duì)長(zhǎng)三角商科院校MTI教學(xué)情況的調(diào)研,引起廣大高校的重視。MTI教學(xué)改革不在一朝一夕,希望各高校在MTI的教學(xué)改革中,參考MIT存在的問(wèn)題,針對(duì)性地進(jìn)行改善,以促進(jìn)MIT教學(xué)改革的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 王京平. 淺談碩士翻譯專業(yè)的課程框架[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué), 2008(2): 28-30.

        [2] 仲偉合. 翻譯專業(yè)碩士(MTI)及其對(duì)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn) [J]. 中國(guó)外語(yǔ), 2007(4): 4-7.

      2247932