office2010怎么設(shè)置論文頁(yè)碼
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寫(xiě)一篇論文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，下面是小編為大家精心推薦的office2010設(shè)置論文頁(yè)碼，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
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關(guān)于生命的論文
讓生命充滿(mǎn)陽(yáng)光
摘 要：現(xiàn)代教學(xué)中的很多問(wèn)題，都忽視了學(xué)生作為 自然的普通生命體的特點(diǎn)——他們有需要、有情感、有煩惱、有憂傷，他們有著豐富、鮮活的生命。那么我們?nèi)绾稳フ晫W(xué)生——一個(gè)既普通又不一般的生命的 發(fā)展 規(guī)律的群體，去看待教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn) 教育的人性化、 藝術(shù)化，使我們的教學(xué)充滿(mǎn)生命的陽(yáng)光?就這樣的問(wèn)題，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。
一、 教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生生命的獨(dú)特性
學(xué)生是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。尊重生命獨(dú)特性的教學(xué)，可以避免最愚蠢的事情。教師能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，不會(huì)強(qiáng)行用自己的思想代替學(xué)生的思想，用自己的行為去代替學(xué)生的行為，教師能理解學(xué)生幼稚的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，耐心對(duì)待學(xué)生千百次的發(fā)問(wèn)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。
尊重生命獨(dú)特性的教師，應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。他懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的自我，不會(huì)用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，他了解每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，知道每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，他善待生命處于弱勢(shì)的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。也只有這樣，我們才能真正的做到因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、 教師應(yīng)理解學(xué)生生命的成長(zhǎng)性
注重生命發(fā)展的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生生命的未完成性、未確定性，以及由此而具有的生成性。教師不會(huì)用預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，僵硬地約束學(xué)生、限定學(xué)生;不會(huì)把外在于學(xué)生生命成長(zhǎng)的目標(biāo)強(qiáng)加給學(xué)生;不會(huì)只注重遙遠(yuǎn)的未來(lái)的結(jié)果，而忽視學(xué)生在當(dāng)下學(xué)習(xí)生活中的生命狀態(tài)。他懂得學(xué)生總在變化著、生長(zhǎng)著，他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)階段有著不同的生命體驗(yàn)。
教師所要做的，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于其生命充分生長(zhǎng)的情景，把學(xué)生的生命力量引導(dǎo)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程人性化，情感化，真正的讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，使知識(shí)在平等、友好、信任的情感交流中自然地被生命體驗(yàn)。也只有這樣，才能使知識(shí)真正的轉(zhuǎn)化成生命的潛能，以至終生受用。
三、 教師應(yīng)善待學(xué)生生命的自主性
如果教學(xué)中漠視認(rèn)識(shí)主體具有的求知欲、創(chuàng)造欲，把外部世界的知識(shí)灌輸給學(xué)生，那么學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件疲于應(yīng)付的苦差事，會(huì)越學(xué)越“沒(méi)味”，因?yàn)閷W(xué)生從中感受不到生命的力量、自我存在的價(jià)值。
如果教學(xué)埋沒(méi)了人的自我認(rèn)識(shí)的本性，不去發(fā)展學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力，那么教學(xué)就會(huì)缺乏活力，是難以持久的。要注重生命發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探索外部世界，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自我，探尋自我、提升自我。它所追求的不只是學(xué)生通過(guò)自主探索去獲得知識(shí)和能力，而是學(xué)生在探索世界、探索自我的過(guò)程中增強(qiáng)自主性，在自我不斷超越的過(guò)程中體驗(yàn)到生命的力量和意義。所以在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就成了實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。 我們所要的教學(xué)自主性，決不是教師給學(xué)生設(shè)置好的程序 教育：“規(guī)定的地點(diǎn)、限定的時(shí)間、具體的內(nèi)容、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式”。我們應(yīng)把學(xué)生發(fā)揮自主性的過(guò)程、探究問(wèn)題的過(guò)程作為我們教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。也只有這樣才能真正的發(fā)揮生命的自主性。
四、 教師應(yīng)關(guān)照學(xué)生生命的整體性
注重生命 發(fā)展的教學(xué)，是讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)知識(shí)的同時(shí)感受和理解知識(shí)的內(nèi)在意義，獲得精神的豐富和完整的生命成長(zhǎng)。
關(guān)注生命發(fā)展的教學(xué)，應(yīng)不局限于認(rèn)知的目的，它應(yīng)關(guān)注學(xué)生態(tài)度的發(fā)展、情感的滋養(yǎng)、信念的形成、人格的完整。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的生命發(fā)展價(jià)值，但并不輕視教學(xué)的生命價(jià)值。不否認(rèn)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、發(fā)展認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。但注重生命發(fā)展的教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注認(rèn)知以外的其他教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，而不僅僅是認(rèn)知結(jié)果，關(guān)注教學(xué)通過(guò)何種方式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。人的認(rèn)知能力固然十分重要，但它并非人的生命內(nèi)涵的全部，使學(xué)生掌握正確的結(jié)論也很重要，但不能忽視掌握結(jié)論的過(guò)程。事實(shí)上，結(jié)論教學(xué)只是讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、快速記住現(xiàn)成的結(jié)論，而不是經(jīng)過(guò)學(xué)生趣味盎然的嘗試。不經(jīng)過(guò)理智的挑戰(zhàn)和思維的碰撞，不經(jīng)過(guò)多次質(zhì)疑、自主選擇、獨(dú)立判斷，不經(jīng)歷痛苦、茫然、失望、喜悅、滿(mǎn)足等感情變化，沒(méi)有對(duì)大千世界的獨(dú)特感受和發(fā)自?xún)?nèi)心深處的真切體驗(yàn)很難說(shuō)學(xué)生真正掌握了知識(shí)、發(fā)展了能力，他們的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，更無(wú)從談起，教學(xué)也就失去了它本身應(yīng)具有的更深層、更豐富的意義。
讓我們共同關(guān)愛(ài)生命，讓校園與教室充滿(mǎn)生命的陽(yáng)光。
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