畢業(yè)論文頁碼怎么弄
畢業(yè)論文頁碼怎么弄
寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，使學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，以便在今后的工作中有針對性地克服缺點，小編整理了畢業(yè)論文頁碼怎么弄的方法，歡迎閱讀!
畢業(yè)論文弄頁碼的方法
1、在菜單欄選擇插入,進入頁腳選項,在彈出的窗口點擊編輯頁腳
2、畢業(yè)論文頁碼設置: 接著在菜單欄會出現(xiàn)設計這一選項,點擊頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端,然后出現(xiàn)底端各種樣式,一般選擇居中的頁碼也就是選擇普通數(shù)字2
3、點擊普通數(shù)字2選項
4、有時我們的畢業(yè)論文需要用到其他的頁碼,而非普通的阿拉伯數(shù)字,這時就需要在頁碼選項點擊設置頁碼格式選項,如圖所示
5、 在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點擊確定.
6、最后在頁腳就出現(xiàn)了
關于學習的一篇畢業(yè)論文
會“偷懶”,會學習
[摘要]日常教學中，教師大可不必將“偷懶”看成是洪水猛獸。教師不妨帶著學生一起“偷懶”，教會學生如何“偷懶”：課堂練習少而精，板書設計簡明扼要，相信學生敢于放手，引領學生學會學習等。
[關鍵詞]學習;方法;課堂;板書
[中圖分類號]G421
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712(2013)32-0015-02
[作者簡介]欒曉峰(1978―)，男，江蘇無錫人，本科，江蘇省無錫市江南中學教師，中學一級。
當我們談到學習的時候，我們想到的就是“勤奮”“刻苦”等詞語，而“偷懶”是任何一個學生都不允許出現(xiàn)的惡習。但我們?nèi)绻屑毷崂硪幌氯祟惖陌l(fā)展歷程就會發(fā)現(xiàn)，社會的進步和發(fā)展實際上是人類不斷“偷懶”的過程，為了生活得更方便、舒適，人類有了許多的發(fā)明創(chuàng)造，“偷懶”成為了人類前進的動力之一。因此，教師大可不必將“偷懶”看成是洪水猛獸，不妨帶著學生一起“偷懶”，教會學生如何“偷懶”，你會發(fā)現(xiàn)學生的學習將呈現(xiàn)新的面貌。
一、課堂練習少而精
首先，教師要學會“偷懶”。教師要把自己從無邊的講解、練習中解脫出來，成為一個輕松的教學者。有很多教師在備課時喜歡準備許多的練習，只要和教學內(nèi)容有關的都要講，結果題目講了很多，但是重難點沒有突出，沒有把握住考查要求，使得學生沒有得到真正有針對性的訓練。學生感覺學了很多，又感覺不知道到底學了什么，會了什么?所以教師要會“偷懶”，精選題目，把題目講透，讓學生理解透，提高學生課堂學習的效率。學生能學得了、學得會，才能愿意學、樂于學。
二、板書設計簡明扼要
我們很多的教師很負責任，每一節(jié)課都要密密麻麻地寫幾黑板的板書，幾乎把教師要講的每一句話，解題的每一個步驟都寫了出來。其實這種做法并不一定能收到很好的效果。因為教師板書會耗費大量的時間，你寫得越多就意味著你講解得就越少;同時教師的板書會要求學生記下來，就會導致學生一直在不斷地寫，而沒有時間去理解和掌握。同樣，對于一些題目的講評，有很多教師習慣于在黑板上把解題過程一字不落地寫下來，這對于初學者規(guī)范格式有很大的幫助。但是如果所有的題目都這樣，實際上會影響和阻礙學生的思維訓練，讓學生產(chǎn)生依賴心理，不愛動腦筋。所以，教師的板書要精練、簡明、扼要，確保學生既能記錄下教學內(nèi)容以便于復習，同時有更充足的時間在課堂上理解、掌握所教知識點。
三、相信學生敢于放手
教師對于學生的教育也要“偷懶”。教師都是責任心很強的人，對于學生出現(xiàn)的任何缺點和錯誤都是“零容忍”。因此，我們每天都會看見有教師在不厭其煩地教育學生應該怎么樣、不該怎么樣。但是教師滿腔熱情和敬業(yè)精神換來的卻是學生的不理解、反感甚至是敵視。學生是人，而且是自控力不強的人，教師善意的批評教育過多，學生就會把它當做是挑刺、和他過不去，一旦對立情緒產(chǎn)生，教師的教育就宣告了失敗。因此，要讓學生積極自信地學習，教師不是要時刻用放大鏡找學生的不足來讓學生改進，而是要學會“睜只眼閉只眼”“選擇性無視”學生的某些不足，抓大放小，抓主要矛盾，抓原則性錯誤，用事實來教育學生。也許教師有時偷偷懶，善意地忽視學生的某些缺點和不足，會讓學生感激你、信任你、愛你，會促進他更好地學習。
四、引領學生學會學習
教師還要教會學生去“偷懶”。學生的學習負擔很重，而且時間是有限的。從某種程度上來說，一個不會“偷懶”的學生是個“笨”學生，他所面臨的只能是作業(yè)永遠也做不完，預復習永遠也沒有時間，晚上睡覺時間永遠在減少，白天上課永遠想睡覺的困境。這時，教師就要站出來為學生出謀劃策，教會學生“偷懶”，讓學生學會用最少的時間去做最多的事情，提高學習效率。
(一)教師要教會學生聽課時“偷懶”
很多學習認真的學生的筆記都很詳細，他們能把老師的話都記下來。雖然他們詳細的筆記可以幫助他們進行復習，但是這些太過詳盡的筆記卻也成了他們學習成績不能有效提高的因素之一。首先，這些筆記需要花費他們上課時的許多時間，很多時候會由于專心于寫字而忽略了老師的講評，雖然記下了知識點，但由于沒有聽到講解，導致不能完全理解甚至根本沒弄懂，使得課后的復習需要付出更多的時間。
其次，筆記記得太多就會使課后的復習缺乏重點而降低效率，造成付出了比其他同學多的時間，卻沒有取得更好的成績，甚至還不如其他同學。付出與所得嚴重失衡后就會使學生逐漸喪失學習的信心甚至自暴自棄。這時，教師就應該來指導學生如何記筆記，提醒他們哪些是重點，需要做好記號，哪些是書本上沒有的，要完整記錄好便于復習;幫助學生學會科學地記筆記，使記筆記與聽講解互不沖突，相互促進。
(二)教師要教會學生學習時“偷懶”
學生學習的好壞，學習能力也是一個不能忽視的影響因素。學習能力強的學生都有一套適合自身的科學的學習方法，他們的學習效率高，會“偷懶”。那么如何才能讓學生學會“偷懶”呢?首先，教師的教學方法不能單一、死板。教師的教學尤其是對學生的學習方法有指導作用的教學不能絕對化，教師應該為學生介紹、提供多種學習方法。同時，教師要密切觀察學生，幫助學生分析自己的優(yōu)缺點和學習特點，總結出適合他們自己的學習方法。
其次，教師要努力為學生降低學習難度?；瘜W的學習會有大量的記憶性內(nèi)容，比如實驗現(xiàn)象、元素符號、化學式、化學方程式、金屬活動性、物質溶解性等，很多學生感到很難記住。這時教師就應該帶著學生一起去分析這些內(nèi)容的特點、尋找規(guī)律，找到簡單易行的記憶方法，比如可以設計一些口訣、打油詩等。在老師的指引下，學生慢慢地自己也會去總結、去創(chuàng)造，并最終形成屬于自己的簡單實用的記憶方法。
本文所謂的“偷懶”，不是指不勞而獲，而是指科學合理的利用時間，提高單位時間的利用率，通過最少的付出來獲得最大的收益。現(xiàn)在的學生面對學習為什么會叫苦不迭，固然有學習負擔重的因素，但同時也是由于其不會學習，學習效率低造成的。許多學生不是不努力，而是由于學習方法不科學，導致他們的時間利用率不高，造成了他們“起得比別人早、睡得比別人晚、學得比別人苦、考得卻比別人差”，嚴重地挫傷了他們的自信心。只有當一個學生有了科學的學習方法，他才會有時間去做他想做的事情，才會體會到學習和生活的樂趣，才會形成積極向上、自信樂觀的性格品質，才能更好地投入學習、生活乃至今后的工作中。會“偷懶”的學生才是真正會學習的學生。
參考文獻：
[1]蔣紅燕.做一個會“偷懶”的班主任[J].學周刊，2012(16).
[2]廖春.我這樣當班主任[J].基礎教育，2004(2).
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