初二初中物理相關(guān)論文范文

　　初二是學生開始學習物理的起始點，也是一個關(guān)鍵點，下面小編給大家分享初二物理論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　初二物理論文范文篇一

　　如何激發(fā)初二學生學習物理的興趣

　　摘要：物理學概念的教學效果如何,直接關(guān)系到學生對于物理知識的認識程度,只有學生掌握了概念,才能用概念來分析問題,解決問題,使學生感到物理易學,愛學。如果學生對概念膜糊不清,對學習整個內(nèi)容帶來不利的影響,就無法用它來分析問題和解決問題,一但學習受阻,學生就怨學。

　　關(guān)鍵詞：想學 愛學物理概念

　　初二學生從小學就開始初步學習自然科學知識,到了初二就比較系統(tǒng)地學習自然科學――物理的一些初步知識。要使學生愛學物理,學好物理,是我們物理教師共同探索的事情。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”楊振寧博士說:“成功的密訣是興趣”。興趣是促進認識和活動的動力,學生只有對物理感興趣,才想學,愛學,教學才能做到事半功倍。因此,如何激發(fā)學生學習物理的興趣,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　那么該如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢?本人認為可從以下幾點入手。

　　一、通過趣味的物理實驗演示激發(fā)學生的好奇心和求知欲

　　初二學生有一個共同的特點就是好奇心強。當他們看到一些自然現(xiàn)象或者身邊發(fā)生的事情,都會產(chǎn)生好奇心和求知欲,我們應(yīng)該根據(jù)學生的這一特點,在物理課前就應(yīng)該激發(fā)學生對物理的好奇心和求知欲,這樣在教學過程中才能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的思惟。例如:有的老師課前是這樣激發(fā)學生興趣的:“我們今天看到的汽車、火車,車頭里面的發(fā)動機是瓦特這位物理學家發(fā)明出蒸汽機的基礎(chǔ)上改進過來的;瓦特這位科學家從小就善于思考、勤學好問,有一天他燒開水的時候發(fā)現(xiàn)燒開后的水蒸氣向上推動鍋蓋,使鍋蓋上下振動,他用力壓住鍋蓋,水蒸汽最終還是頂起鍋蓋沖了出來,這一現(xiàn)象使他得到啟發(fā),他想:“水蒸氣的力氣很大,能不能利用它來制造動力機呢。”于是他通過大量的試驗,終于發(fā)明出了蒸汽機,蒸汽機可以用來帶動發(fā)電機發(fā)電、帶動打米機打米、帶動織布機織布,還用來制造火車、汽車、輪船等等,他為人類作出了巨大的貢獻。他取得的成果,是他平時注意觀察、善于思考,勤于動手加用汗水換來的結(jié)果。用磁鐵同極互相排拆作用,演示物體(磁體)的懸浮,使物體(磁體)飄浮在空中。轉(zhuǎn)動交直流發(fā)電機使小電珠發(fā)光。用小喇叭的兩根線斷續(xù)接在小電池的正負極,使紙盆發(fā)出聲音。他用導線斷斷續(xù)續(xù)接電池的兩極,使收音機發(fā)出咯咯的響聲。通過講和演示,使學生知道,注意觀察可以掌握自然規(guī)律,通過掌握自然規(guī)律來進行發(fā)明創(chuàng)造,為人類生活服務(wù);同時學生在思考,為什么物體能夠懸浮,為什么線圈轉(zhuǎn)動又能使電燈泡發(fā)光,為什么紙盆會發(fā)出聲音,為什么收音機會發(fā)出咯咯的響聲。這些實驗的演示都會給學生帶來好奇,從而激發(fā)了學生的興趣和求知欲。學生把興趣和求知欲帶入了課堂,為今后學好物理打下了良好的心理基礎(chǔ)。

　　二、通過提高教學藝術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣

　　在教研活動中,我們聽了一些老師的課,都認為這些老師教學比較好,但有的學生卻說:“我們愛聽C老師上課,不愛聽D老師上課。”根據(jù)學生對老師的評價,我發(fā)現(xiàn),老師在教學的過程中情態(tài)不同,學生的學習心態(tài)也不同,學習的積極性不同,教學效果也就不同。在課堂教學中我嘗試了微笑,它給我?guī)砹颂痤^。例如:上《光的現(xiàn)象》這一章時,帶著微笑走進課堂,這樣引入新課:“早晨陽光照在大地上,使我們看見了五顏六色的景物,有了光我們才能在學校學習、才能進行各種活動,植物才能生長。同學們,假如沒有光這個世界將是一個什么樣的世界?”。學生以寬松的心態(tài)回答:“一片漆黑的世界”、“什么都看不見的世界”、“人不能學習”、“人不能勞動”、“人不能生存”……我接著:“既然光是那么重要,光現(xiàn)象有什么規(guī)律,它是如何為人類服務(wù),我們怎樣更好地利用它呢?下面我們就來共同學習光的初步知識――光的傳播(扳書)。接著我問同學們,在日常生活中我們看見哪些物體能發(fā)光?學生回答:“太陽”、“電燈”、“點燃了的蠟燭”、“還有月亮……”這時我打斷學生的回答,問:“同學們想一想,月亮能發(fā)光嗎?有的學生說:“能發(fā)光,因為晚上它照亮大地”有個學生想了想說:“好象不能,因為有時我只看見有小部分亮,如果能發(fā)光應(yīng)該全部亮才對”。我接著說:“月亮不發(fā)光,是太陽光照亮了它,是它把太陽光反射到地球上。”除了月亮外,上面講的太陽、電燈、點燃的蠟燭都屬于光源(扳書),大家想想還有哪些是屬于光源?學生回答:“燃燒的柴火”、“黑夜里的螢火蟲……”微笑給在課堂中使學生不拘束、形態(tài)自然,感到輕松愉快、課堂氣氛活躍,和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成,調(diào)動了學生的學習積極性,教學效果也特別好。

　　我深深感到:微笑是教師在課堂教學中促進教學效果的技巧,也是一種教學藝術(shù),能達到事半功倍到的效果。

　　三、從概念的教學中激發(fā)學生的學習興趣

　　物理概念是整個物理學體系的基礎(chǔ),物理概念是物理教學的核心。李政道曾經(jīng)強調(diào):“學習物理的首要問題是要弄清物理學中的基本概念”。物理學概念的教學效果如何,直接關(guān)系到學生對于物理知識的認識程度,只有學生掌握了概念,才能用概念來分析問題,解決問題,使學生感到物理易學,愛學。如果學生對概念膜糊不清,對學習整個內(nèi)容帶來不利的影響,就無法用它來分析問題和解決問題,一但學習受阻,學生就怨學。因此,對物理概念的教學,盡量運用生活中的事例形象地幫助學生理解概念。如:本人講到電壓這一節(jié)課時,用兩個100ml的注射器(除去活塞),用一根透明膠管連接,倒入帶色的水,水位到兩個注射器的一半為宜,當兩個注射器里的水位相平時,沒有水位差,也就沒有水壓,管子中沒有水流;當把其中一個抬高,就產(chǎn)生了兩個容器內(nèi)的水位差,形成了水壓,管子中就有了水流(如右圖一所示)。閉合電路使小電珠發(fā)光,按上推理,(從黑板上的電路圖分析)不難想象,電源兩端存在電位差,這個電位差形成了電壓,有了電壓,有了電壓,導線中就有電流通過(如下圖二所示)。形象而有趣的教學,使學生明確了電壓的形成,從而掌握了電壓這個概念。

　　“課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙,教學則是具體的施工過程”,在教學的過程中創(chuàng)設(shè)情境運用情感、趣味都能激發(fā)學生的興趣,只要我們認真鉆研教材,吃透教材,吸取別人先進的教學方法,設(shè)計好每一節(jié)課的的教學思路,讓學生在每一節(jié)課中都得到樂趣,使每個學生的潛能得到挖掘,從而提高物理課堂教學的效果。

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