初中教育教學(xué)論文范文(2)
初中教育教學(xué)論文范文
初中教育教學(xué)論文范文篇二
初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)藝術(shù)
摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜心理過程，智力因素與非智力都起非常重要作用的原因。所以，要想不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)欲望，就必須不斷提高教學(xué)藝術(shù)。首先要創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的感情。二是要培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣并長久保持下，從而創(chuàng)設(shè)出一種積極求知、勇于探索的情感狀態(tài)。三是要燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四是要構(gòu)建創(chuàng)新教育的價值取向，展開真正地創(chuàng)新教育。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;教學(xué)藝術(shù);興趣激發(fā);創(chuàng)新教育。
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2015)04(a)-0000-00
數(shù)學(xué)知識分為：陳述性知識、規(guī)范性知識、策略性知識、價值性知識、模糊性知識等。陳述知識告訴你是什么的知識;包括公理、定理、定義、定律，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法等。規(guī)范性知識是為什么的知識，其外部表現(xiàn)為技能;即從知識的層次梯度到能力的遷移。策略性知識是怎么做的知識;它是從能力―知識―能力的發(fā)生過程，探索數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。價值知識是如何選擇最優(yōu)化的問題。模糊知識是不確定的知識，包括交叉知識、邊緣知識、矛盾知識等，是最有發(fā)展?jié)摿Φ闹R。
因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜的心理過程，智力因素與非智力都起到非常重要作用的原因。蘇霍姆林斯基一再主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”，所以，要想不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)欲望，就必須使學(xué)生學(xué)得積極主動、生動活潑，并激發(fā)其創(chuàng)新意識與能力，這就要不斷提高教師的教學(xué)藝術(shù)。
一、充分發(fā)揮情感因素的作用
數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流過程，也是情感交流的過程。教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)學(xué)科，就要創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的感情。
我在教學(xué)中經(jīng)常不失時機(jī)地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)的發(fā)展史及美好前景。如一次方程組的解法比歐洲要早一千多年;楊輝三角的應(yīng)用比西方的帕斯卡三角形早四百多年等，以激發(fā)學(xué)生愛國愛數(shù)學(xué)的情感。如通過介紹陳景潤與哥德巴赫猜想：祖沖之的成就;華羅庚的故事等，激發(fā)學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。
再如在學(xué)習(xí)《四邊形》時，首先可通過觀察墻壁、窗戶等，抽象出《四邊形》的基本概念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中。從而創(chuàng)設(shè)出一種積極求知、勇于探索的情感狀態(tài)。
二、善于激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是探究某件事物或某種活動的傾向，是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。數(shù)學(xué)教師成功的關(guān)鍵，在于能否培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣：
一是要營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，包括鼓勵質(zhì)疑，尊重學(xué)生、全面評價，讓學(xué)生獲得成功與失敗的情感體驗等。
二是要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是造福人數(shù)的偉大智力工程，應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的特點之一。宇宙之大、粒子之微、火箭之速、日月之繁，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)力量之大、內(nèi)涵之美，還可以解決現(xiàn)實生活中的許多問題，從而變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力。
三是提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要場所。如語言信息的載體，生動有趣的數(shù)學(xué)語言、妙語聯(lián)珠的講解、簡明扼要的口訣等，都會激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。
四是要善于設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑極易引起定向反射，思維活動也就隨之產(chǎn)生。設(shè)疑置懸要具有啟發(fā)性，由易到難、舉一反三、觸類旁通，學(xué)生就會長期保持對數(shù)學(xué)的興趣。
三、燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
在初中數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情高漲、全神貫注、積極思考、踴躍發(fā)問，以至越來越喜歡數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)老師;而無興趣的學(xué)生則精力分散、思考懈怠、勉強(qiáng)應(yīng)付、作業(yè)抄襲，甚至與老師對抗。
首先要樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如通過介紹華羅庚、蘇步青等數(shù)學(xué)家刻苦求學(xué)的事跡;往屆畢業(yè)生的成功經(jīng)驗、數(shù)學(xué)家吳文俊獲得首屆國家最高科技獎等事例，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二是注重數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。如學(xué)生易將“三角形的角平分線”，說成“三角形的平分線”，我都及時糾正，常此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都會達(dá)到精準(zhǔn)的程度。
三是嚴(yán)防挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我們要知道學(xué)懂每一個知識點都是一個復(fù)雜的過程。如我剛教一年級幾何時，讓學(xué)生在“直線AB上畫一點C”，許多學(xué)生畫走了形，我就嚴(yán)厲地批評他們，熱烈的課堂氣氛一下就冷了下來。我通過冷靜地思考，才明白學(xué)生發(fā)生錯誤是不清楚在幾何中點與直線的位置關(guān)系，責(zé)任應(yīng)該是我把簡單問題忽略了，是我挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四是堅持循序漸進(jìn)的原則。教學(xué)中教師絕對不能站在自己對知識的理解角度，忽視學(xué)生學(xué)懂每一個知識點，都是一個復(fù)雜過程的現(xiàn)實，否則就會欲速則不達(dá)。如我在講解“絕對價值”時，該概念就是難點。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，不是馬上讓學(xué)生處理這一難題，而是當(dāng)堂補(bǔ)充了一個例題：
已知：��a�2�O=5 �Ob+1�O=4， 求a+b的值
學(xué)生也就較容易學(xué)懂了這一概念，長此堅持也就燃起了學(xué)生習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
四、構(gòu)建創(chuàng)新教育的價值取向
數(shù)學(xué)是培養(yǎng)思維能力的學(xué)科，創(chuàng)造是數(shù)學(xué)的核心。創(chuàng)造力包含敏銳的洞察力、高超的邏輯思維能力、獨特的直覺思維力和豐富的想象力。如牛頓對運(yùn)動“瞬時”狀態(tài)的洞察，創(chuàng)造了微積分;高斯的靈感帶來了一種秒算;愛因斯坦的超人認(rèn)識，重新描述了宇宙。
“學(xué)習(xí)規(guī)定的課本知識，無創(chuàng)造性可言”、“創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成績正相關(guān)”、“只有上過大學(xué)的人才能創(chuàng)造”，這是現(xiàn)在社會上的普遍觀念，也就成了創(chuàng)新教育的重要思想障礙。對大部分人而言，創(chuàng)新并非要創(chuàng)造高不可攀的理論，只要出新不在大小，只要有新意圖、新思想、新觀念、新方法和新產(chǎn)品創(chuàng)造。
我們在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，主要把握四個層次：
第一知識教育是基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是實踐中的抽象，科學(xué)性是知識的第一屬性，知識教育必須堅持科學(xué)性原則。這是數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)鏈條知識結(jié)構(gòu)決定的，全面的知識將為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以教師與學(xué)生要明白這一道理。
第二技術(shù)教育是鑰匙。技術(shù)教育必須堅持問題性原則，問題產(chǎn)生于現(xiàn)實的困惑和思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中一是要重視幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，以利將來解決生活中的數(shù)學(xué);二是要重視數(shù)學(xué)實踐與操作，以利將來的發(fā)明;三是要重視數(shù)學(xué)技術(shù)應(yīng)用，以利將來的發(fā)明商品化;四是具有獨創(chuàng)性的技術(shù)推廣?？茖W(xué)技術(shù)是直接或間接的生產(chǎn)力，如二進(jìn)制的發(fā)現(xiàn)、漢字編碼的成功，就開辟了計算機(jī)廣闊的應(yīng)用前景。所以我們對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)教育，就是為了讓學(xué)生掌握將來技術(shù)發(fā)展的鑰匙。
第三人性知識教育是支點。人性教育包含三個方面。既世界觀和人生觀知識、情感智商知識和智慧知識。做人和做事要誠實、客觀、公正，才能被社會和他人接受，這是我們現(xiàn)在社會最欠缺的，也就是需要老師加強(qiáng)的。
第四人才教育是核心。人才包含：再造型人才、復(fù)合型人才和革命型人才。只有相信科學(xué)和真理，勇于嘗試與探索的人，只有在合作、競爭、雙贏的環(huán)境中，人才的良性循環(huán)才能形成。
只有促進(jìn)全體學(xué)生的全面教育，才是真正的教育藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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