電大教育管理概論畢業(yè)論文范文
教育管理概念的界定是多種多樣的,它的某些方面又各不相同，如商業(yè)、公關(guān)、醫(yī)務(wù)、教育以及其他職業(yè)。下面是小編為大家精心推薦的教育管理概論論文范文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
教育管理概論論文范文篇一
《教育管理的屬性分析》
【摘 要】了解教育管理概念界定的多樣性，分析教育管理和社會(huì)管理之間的聯(lián)系，打破以往封閉狀態(tài)的教育格局，依據(jù)教育管理所具有的特點(diǎn)，將理性認(rèn)識(shí)付諸有組織的活動(dòng)中。處理好發(fā)展中的規(guī)模、速度、類型、結(jié)構(gòu)、數(shù)量和質(zhì)量之間的關(guān)系，制定教育發(fā)展規(guī)劃和具體的教育管理制度，通過(guò)組合的方式追求最大化的社會(huì)效益、教育效益和經(jīng)濟(jì)效益。
【關(guān)鍵詞】教育管理 社會(huì)管理 特點(diǎn) 問(wèn)題 策略
教育管理概念的界定是多種多樣的。美國(guó)學(xué)者D・E・奧洛斯基在其所著的《今日教育管理》一書中把教育管理視為“管理科學(xué)+教育”。他認(rèn)為，管理就是將理性認(rèn)識(shí)付諸有組織的活動(dòng)。在現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)中，各組織及其管理都具有很強(qiáng)的滲透力。所以管理是一大類普遍的活動(dòng)，它的某些方面又各不相同，如商業(yè)、公關(guān)、醫(yī)務(wù)、教育以及其他職業(yè)。因此，我們可以把管理看作是一般原理以及普遍與特殊成分的一種合理行為。日本學(xué)者安藤堯雄在其所著的《學(xué)校管理》一書中強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理應(yīng)該說(shuō)是學(xué)校教育的管理。教育管理不僅要對(duì)物資設(shè)備進(jìn)行管理，更要對(duì)教育計(jì)劃和教育活動(dòng)進(jìn)行管理。我國(guó)學(xué)者張復(fù)荃在《現(xiàn)代教育管理學(xué)》一書中提出：教育管理是社會(huì)管理的特定領(lǐng)域。實(shí)現(xiàn)教育管理的職能，需要考慮到社會(huì)管理各領(lǐng)域中那些最一般的共同的職能。教育管理又是以培養(yǎng)某種規(guī)格的人作為自己活動(dòng)的目標(biāo)和歸宿。管理的客體不同，任務(wù)和手段不同，教育科學(xué)所確定的過(guò)程和規(guī)律的性質(zhì)也不同，從而又與社會(huì)管理的其他領(lǐng)域有所區(qū)別。
一、教育管理和社會(huì)管理的聯(lián)系
教育管理是沿著教育特有的軌跡在運(yùn)行，還是沿著社會(huì)管理的軌跡在運(yùn)行，或者是兩者“有機(jī)結(jié)合”“相互滲透”，一直是教育管理學(xué)界爭(zhēng)論的問(wèn)題之一。我認(rèn)為，“教育管理”一詞是現(xiàn)代社會(huì)“大教育”概念下的產(chǎn)物，它打破了以往那種封閉狀態(tài)的教育格局，以社會(huì)整體化為前提。從這個(gè)思想出發(fā)，原來(lái)意義上的“教育行政”“學(xué)校管理”已經(jīng)包容不下了。社會(huì)是一個(gè)大系統(tǒng)，它是以整體面貌出現(xiàn)的。教育系統(tǒng)是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，它不是孤立地存在于整體之中，而是要與其他子系統(tǒng)相互聯(lián)系，相互作用，相互滲透。
教育系統(tǒng)的運(yùn)行與發(fā)展一定要與其他子系統(tǒng)的運(yùn)行與發(fā)展發(fā)生不同程度的、不同層次的、不同形式的互動(dòng)。因此，教育管理是在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的約束下，遵循教育自身的規(guī)律，對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)及各級(jí)各類教育組織(正規(guī)的與非正規(guī)的)進(jìn)行預(yù)測(cè)與規(guī)劃，組織與指揮，監(jiān)督與協(xié)調(diào)，激勵(lì)與控制，使有限的教育資源得到合理配置，以提高教育質(zhì)量，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育發(fā)展和教育管理人才成長(zhǎng)的有序過(guò)程。
二、教育管理的特點(diǎn)
教育管理是一種教育現(xiàn)象，它是教育科學(xué)中一個(gè)特殊領(lǐng)域，具有自己的一些特點(diǎn)。
(一)教育管理的顯著特點(diǎn)是管理育人
教育管理的最終目標(biāo)在于有效地育人，因此，育人也就成為教育管理不同于其他部門管理的顯著特點(diǎn)之一。教育管理首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，其中包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和信息環(huán)境。校園文化、校園精神具有強(qiáng)大的熏陶力。管理者不要把自己局限為某種管理業(yè)務(wù)的組織者和執(zhí)行者，要明白自己也是一個(gè)教育者，要以自己的品德和模范行動(dòng)去影響他人。
(二)教育管理是一種腦力活動(dòng)
“管理也是一種教育”，要用這個(gè)原則去衡量一切管理措施的得與失。教育管理要從“差異”狀態(tài)出發(fā)，采用權(quán)變管理的思路，利用“沖突理論”中的精髓，向著統(tǒng)一、有序的教育目標(biāo)前進(jìn)。教育管理的主體是腦力勞動(dòng)者。教師和教育管理干部都屬于腦力勞動(dòng)者，他們都是通過(guò)創(chuàng)造、傳播、應(yīng)用文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，并得到社會(huì)承認(rèn)，他們與體力勞動(dòng)者不同。因此，教育管理要尊重腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)。
(三)教育質(zhì)量的波動(dòng)性
任何一個(gè)教育組織都是在開放系統(tǒng)中進(jìn)行工作的。學(xué)校、家庭和社會(huì)的各種不同的觀念、態(tài)度、行為影響著受教育者。學(xué)校、家庭和社會(huì)中有共同的教育因素，又有大量的不統(tǒng)一的難以控制的因素。這樣復(fù)雜的情況就給教育管理帶來(lái)諸多難題。教育質(zhì)量不同于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，它從“原材料”開始，直到“產(chǎn)品”檢驗(yàn)，整個(gè)“工藝過(guò)程”始終受到各種確定性因素和不確定性因素的雙重影響。教育學(xué)中提出的許多要求和教育管理中的一些常規(guī)方法都屬于確定性因素。而現(xiàn)實(shí)生活中各種不確定性因素對(duì)教育的影響要大得多。兩種因素中積極的因素和消極的因素相互影響就出現(xiàn)教育質(zhì)量的波動(dòng)現(xiàn)象。
三、教育管理中存在的問(wèn)題、根源
教育管理是思想與實(shí)踐的活動(dòng)。教育者的地位與他們的知識(shí)儲(chǔ)備息息相關(guān)。國(guó)家管理部門采用學(xué)銜、職稱來(lái)表示教育者的地位并給予相應(yīng)的報(bào)酬，因此他們十分看重學(xué)銜與職稱。但是由于各種因素的影響，在評(píng)定職稱時(shí)又不可能十分公平。因此，在各種非學(xué)術(shù)因素的干擾下，產(chǎn)生了知識(shí)分子之間、管理者與被管理者之間的矛盾。
教育管理體制是教育領(lǐng)域中關(guān)于機(jī)構(gòu)的設(shè)置、隸屬關(guān)系以及權(quán)限劃分等方面的制度。要搞清楚教育管理權(quán)力是如何確立和劃分的，中央和地方各自設(shè)置什么形式的教育管理機(jī)構(gòu)以及這些機(jī)構(gòu)之間是否表現(xiàn)出一定的隸屬關(guān)系等。
四、教育管理針對(duì)核心問(wèn)題采取的相應(yīng)策略
教育管理所要解決的核心問(wèn)題是中央政府和地方政府、教育主管部門和學(xué)校之間圍繞教育事權(quán)方面的權(quán)限劃分。由于教育管理權(quán)限的下放和學(xué)校自主權(quán)的擴(kuò)大，中央政府關(guān)于全國(guó)教育改革和發(fā)展的整體布局、規(guī)模與宏觀結(jié)構(gòu)的一系列方針政策與地方政府在發(fā)展地方教育，滿足局部利益之間的沖突和矛盾以及教育行政管理部門的宏觀調(diào)控與學(xué)校自身利益的沖突與矛盾，正逐漸成為深化教育管理改革的重大課題。
健全中央和地方統(tǒng)籌有力、責(zé)權(quán)明確的教育管理體制。堅(jiān)決實(shí)行簡(jiǎn)政放權(quán)，進(jìn)一步推進(jìn)中央向地方放權(quán)，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)。進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，推進(jìn)教育督導(dǎo)體制改革，建立健全教育決策、執(zhí)行、監(jiān)督既相互制約又相互協(xié)調(diào)的權(quán)力結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。
明晰權(quán)責(zé)關(guān)系，側(cè)重宏觀管理，制定政策，配置教育資源，強(qiáng)化監(jiān)督檢查、指導(dǎo)服務(wù)等功能。完善管理制度，站在有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和有利于教育事業(yè)發(fā)展的高度來(lái)制定制度，加強(qiáng)溝通交流，使其具有良好的群眾基礎(chǔ)。
實(shí)行宏觀調(diào)控，完善約束機(jī)制，是構(gòu)建教育管理體制的保證。沒有完善的監(jiān)督和約束機(jī)制，僅僅依靠人們的職業(yè)道德情操和自我約束力是不夠的，那樣會(huì)滋生腐敗。因此，在權(quán)力下放的同時(shí)，要建立監(jiān)督約束機(jī)制，以政策引導(dǎo)人，以法規(guī)約束人，以制度管理人，這是構(gòu)建教育管理體制的保證。
因此，教育管理部門在評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量時(shí)，要看到他們制造出來(lái)的“產(chǎn)品”(學(xué)生)及其勞動(dòng)形態(tài)具有的模糊性、活化性、靈活性和效益滯后性等特點(diǎn)。如果教育管理人員忽視了這些特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)教師勞動(dòng)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)精確性、物化性、規(guī)范性和實(shí)效性，往往會(huì)加劇彼此之間的矛盾。作為教育管理人員，要尊重教師個(gè)體的勞動(dòng)，不要用行政手段亂加干預(yù)，求全責(zé)備，而是用其所長(zhǎng)，避其所短，正確處理教育、教學(xué)工作中的關(guān)系;要把正確的政治方向放在首位，以教學(xué)工作為中心，利用社會(huì)、家庭等有利因素積極配合學(xué)校各方面工作。
教育管理是社會(huì)管理的一部分，因此它具有某些與社會(huì)管理相同的功能。任何一級(jí)教育組織都存在于社區(qū)環(huán)境之中，社區(qū)中的各種因素都會(huì)對(duì)教育組織產(chǎn)生不同程度的影響，其中有積極的影響，也有消極的影響。教育管理的作用就是使教育組織適應(yīng)社區(qū)發(fā)展的需要，充分利用積極因素，防止和克服消極因素，把分散、無(wú)序狀態(tài)的教育因素變成有序的教育因素，消除教育組織內(nèi)部的各種矛盾和沖突，調(diào)動(dòng)全體教育工作者和學(xué)員的積極性。建立健全各級(jí)教育組織，對(duì)教育工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制，在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中求得新的平衡，建立正常的教育秩序和合理的規(guī)章制度，在可能的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。處理好發(fā)展中的規(guī)模、速度、類型、結(jié)構(gòu)、數(shù)量和質(zhì)量之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，制定教育發(fā)展規(guī)劃和具體的工作計(jì)劃，充分開發(fā)和合理利用有限的資源，通過(guò)組合的方式追求最大的社會(huì)效益、教育效益和經(jīng)濟(jì)效益。
【參考文獻(xiàn)】
[1]【美】D・E・奧洛斯基.今日教育管理[M].北京：春秋出版社，1989.
[2]【日】安藤堯雄.學(xué)校管理[M].北京：文化教育出版社，1981.
[3]張復(fù)荃.現(xiàn)代教育管理[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，1989.
教育管理概論論文范文篇二
《大學(xué)新生教育管理新機(jī)制分析》
【摘 要】大學(xué)是一個(gè)新的起點(diǎn)，是學(xué)生完善自己的開端，新生入學(xué)教育在大學(xué)教育管理機(jī)制方面是一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代不斷發(fā)展和高等教育不斷改革，研究大學(xué)新生教育管理新機(jī)制，建立大學(xué)新生教育管理新機(jī)制成為高校教育迫在眉睫的舉措。本文從大學(xué)新生教育管理機(jī)制面臨的挑戰(zhàn)，建立大學(xué)新生教育管理新機(jī)制的作用，如何建立大學(xué)新生教育管理新機(jī)制三方面進(jìn)行詳細(xì)描述。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 入學(xué)教育 管理機(jī)制
隨著世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，我國(guó)的改革開放和高等教育不斷發(fā)展，使大學(xué)生的教育管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的大學(xué)生，高校要從思想、政治、能力、安全、心理等各方面加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的教育奠定基礎(chǔ)。入學(xué)教育是大學(xué)新生的第一課，這不僅能夠幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，盡快了解大學(xué)環(huán)境，還能夠幫助新生完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。
一 大學(xué)新生教育管理機(jī)制面臨的挑戰(zhàn)
大學(xué)新生教育管理機(jī)制是指高校管理者針對(duì)大一新生進(jìn)行組織教育，開展一系列活動(dòng)，充分利用高校教育的人力、物力、財(cái)力等資源，對(duì)新生的思想、心理、政治等方面進(jìn)行教育管理，有效實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)。大學(xué)新生教育管理機(jī)制是動(dòng)態(tài)的，它需要高校管理者、教師、學(xué)生共同去實(shí)施。然而，在探索大學(xué)新生教育管理新機(jī)制的過(guò)程中，我們要考慮當(dāng)今大學(xué)新生教育管理機(jī)制存在的問(wèn)題。
1.家庭條件差異問(wèn)題
大學(xué)新生來(lái)自不同地區(qū)和不同家庭，他們的生活背景和家庭經(jīng)濟(jì)條件不同。家庭條件差異必然會(huì)使新生的生活、思想和心理存在差異，也會(huì)導(dǎo)致一些新生的自信心和自尊心受挫。對(duì)于家庭富裕的新生來(lái)說(shuō)，他們可以享受金錢充裕提供的物質(zhì)，他們更傾向通過(guò)社交來(lái)建立自信心。然而對(duì)于家庭條件一般甚至是貧困的新生來(lái)說(shuō)，無(wú)形的經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)使新生產(chǎn)生自卑感，在金錢匱乏、家庭教育不足的情況下，這些新生生活節(jié)儉，強(qiáng)烈想要通過(guò)個(gè)人的奮斗來(lái)改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。這些新生更看重自己的學(xué)習(xí)，他們努力奮斗使自己的各方面都變得優(yōu)秀，以此來(lái)增強(qiáng)個(gè)人的自信心和優(yōu)越感。
2.心理健康問(wèn)題
隨著我國(guó)的高等教育改革不斷深入，大學(xué)生的綜合素質(zhì)、道德水平等方面都有所提高，但是大學(xué)新生的心理健康問(wèn)題仍是高等教育不可忽視的問(wèn)題。大學(xué)新生面臨著諸多壓力，如家庭的經(jīng)濟(jì)壓力、適應(yīng)新環(huán)境的壓力、交往新朋友的壓力等。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的多重壓力下，新生存在厭學(xué)、缺乏自信、與同齡人交往困難等問(wèn)題。大學(xué)新生的心理健康問(wèn)題不僅給學(xué)校教育帶來(lái)了許多困難，給家庭造成了負(fù)擔(dān)。對(duì)于心理承受能力差、情緒多變、意志薄弱、依賴性強(qiáng)的新生，高校更要注意他們心理的健康發(fā)展，重視研究大學(xué)新生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)新生排除心理障礙，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)問(wèn)題
大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中的學(xué)習(xí)方式是截然不同的。高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直都是緊張的，絲毫不敢放松，并且?guī)缀跻徽於际窃趭^斗;而大學(xué)的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較自由的，可以自由分配個(gè)人的時(shí)間，而且大學(xué)的學(xué)習(xí)需要自學(xué)，老師在課堂所講的知識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生往哪些方面去思考和研究。自由、放松的狀態(tài)容易使新生處于一種茫然無(wú)措的狀態(tài)。學(xué)習(xí)往往不再如高中階段那樣得到絕大多數(shù)人的重視，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正都成為新生學(xué)習(xí)方面的障礙。許多學(xué)校為了提高本校的生源質(zhì)量，變換著方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力會(huì)使新生不知道要學(xué)什么、怎樣學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮。適當(dāng)?shù)慕箲]和緊張對(duì)新生的學(xué)習(xí)是必要的，但是過(guò)度焦慮會(huì)使新生失去自信心，干擾思維，從而妨礙學(xué)習(xí)。
二 建立大學(xué)新生教育管理新機(jī)制的作用
大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和引領(lǐng)者，也是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，他們對(duì)未來(lái)社會(huì)的走向和發(fā)展?fàn)顩r起著重要的作用。所以，高校要從新生抓起，探索大學(xué)新生教育管理新機(jī)制對(duì)大學(xué)新生成長(zhǎng)、高校發(fā)展的作用。
第一，大學(xué)新生教育管理新機(jī)制的建立，有利于加強(qiáng)高校的教育管理，使高校的教育管理工作有序化、規(guī)范化，有利于高校不斷創(chuàng)新和完善教育管理方式和手段，并且使新生詳細(xì)了解大學(xué)的要求、規(guī)章，養(yǎng)成自我規(guī)范行為的良好習(xí)慣。
第二，大學(xué)新生教育管理新機(jī)制的建立，能夠幫助新生完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，正確引導(dǎo)新生，幫助新生正確對(duì)待面臨的種種矛盾和困惑。當(dāng)新生踏入大學(xué)時(shí)，新生的思維方式和觀念開始變化，我們可以合理利用這個(gè)新的機(jī)制，激發(fā)大學(xué)生的熱情、調(diào)動(dòng)新生融入新環(huán)境的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)集體觀念。
第三，大學(xué)新生教育管理新機(jī)制的建立有利于新生明確自己的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。大學(xué)是新生新的起跑點(diǎn)，是競(jìng)爭(zhēng)和拼搏的開端，通過(guò)大學(xué)新生教育管理新機(jī)制，讓新生明白自己想要什么，讓新生趁著年輕為自己的未來(lái)做好規(guī)劃，思考適合自己的工作，促使新生在大學(xué)生涯中能力得到發(fā)展和提高。
三 如何建立大學(xué)新生教育管理新機(jī)制
1.思想教育
思想教育是新生入學(xué)教育的第一課，高校應(yīng)該對(duì)新生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的教育，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)人民的熱愛之情，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，同時(shí)重視素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)新生軍訓(xùn)、舉辦“中國(guó)夢(mèng)”的演講比賽或革命經(jīng)典歌曲大合唱，讓新生了解更多的國(guó)防知識(shí)、軍事知識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)新生對(duì)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過(guò)參觀校園、開辦關(guān)于思想教育的講座、邀請(qǐng)畢業(yè)生談大學(xué)生活等形式，使新生了解學(xué)校，從中增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野。 2.學(xué)習(xí)教育
達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)，其所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)。如今，社會(huì)越來(lái)越多元化，更多的知識(shí)需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究得出，高校應(yīng)建立正確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)新生往正確的方向探究知識(shí)，還要經(jīng)常開設(shè)學(xué)習(xí)教育講座等，讓新生始終記住學(xué)習(xí)的重要性，幫助新生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀;新生的思維能力和想象力是無(wú)限的，通過(guò)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展新生的智力素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新精神。新生應(yīng)確立適合自己的目標(biāo)，避免由于期望值過(guò)高而造成過(guò)度焦慮;應(yīng)花更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，試著根據(jù)自己的興趣和理想來(lái)選擇自己的人生方向，創(chuàng)造自己的未來(lái);大學(xué)生還應(yīng)提高自學(xué)能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。
3.心理健康教育
世界衛(wèi)生組織在1989年曾把健康定義為生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)?？梢?，健康不僅僅是身體的無(wú)疾病表現(xiàn)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、生活節(jié)奏加快的情況下，很多學(xué)生都或多或少存在一些心理問(wèn)題，高校應(yīng)設(shè)立心理咨詢團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新生的心理問(wèn)題，為新生提供便利的服務(wù)，使新生具有健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)新生的全面發(fā)展。
四 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，大學(xué)新生教育管理新機(jī)制可有效幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，融入新的生活。
參考文獻(xiàn)
[1]金一斌、羅美華、劉孝菊.大學(xué)新生入學(xué)教育的思考與實(shí)踐[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012(7)
[2]李興富、呂光.高校新生的心理問(wèn)題及解決策略[J].教育與職業(yè)，2011(27)
[3]查方勇.高校新生思想政治教育的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011(9)
[4]黃群、肖越峰、劉艷.2660名大學(xué)新生健康狀況調(diào)查[J].中國(guó)校醫(yī)，2001(1)
[5]王晨霞、雷林海.幫助大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)[J].大同醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001(3)
[6]成滿慶.淺談大學(xué)新生情感適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001(S1)
[7]劉建林、張存庫(kù)、馬寧.擴(kuò)招條件下大學(xué)新生思想狀況的調(diào)查與分析[J].思想・理論・教育，2001(1)
教育管理概論論文范文篇三
《試談高校學(xué)生教育管理模式》
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)逐漸占據(jù)大學(xué)生的主要時(shí)間和空間，大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、理想缺失、身體羸弱、學(xué)風(fēng)散漫的現(xiàn)象越來(lái)越多地出現(xiàn)在大學(xué)校園。如何“拯救”大學(xué)生的思想和靈魂，鑄就新時(shí)代有志向有作為的理想青年，成為高校學(xué)生教育工作者亟待研究的重要課題。湖北文理學(xué)院體育學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)大一至大四不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生，開展特色化、專業(yè)型教育引導(dǎo)，形成了具有體院特色的“大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航工程”，從基礎(chǔ)教育到專業(yè)教育再到職業(yè)教育，全方位多層次助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。
“大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航工程”由入學(xué)導(dǎo)航、學(xué)業(yè)導(dǎo)航、職業(yè)導(dǎo)航和學(xué)風(fēng)導(dǎo)航四部分組成，貫穿于學(xué)生大學(xué)生活的始終。既涉及學(xué)生內(nèi)在精神的引領(lǐng)，又涉及學(xué)生外在形象氣質(zhì)的提升，致力于打造內(nèi)外兼修、德行出眾的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
“入學(xué)導(dǎo)航”以新生入學(xué)教育為契機(jī)，從安全教育、文明禮儀教育、專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)前瞻、學(xué)校生活介紹、實(shí)驗(yàn)室參觀、學(xué)籍管理簡(jiǎn)介、心理健康教育與咨詢、《學(xué)生手冊(cè)》學(xué)習(xí)等方面，全面深入落實(shí)“入學(xué)導(dǎo)航”工程。通過(guò)入學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生做到三個(gè)“認(rèn)知”：認(rèn)知大學(xué)，怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生;認(rèn)知專業(yè)，掌握過(guò)硬的專業(yè)技能;認(rèn)知城市，了解襄陽(yáng)文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗人情等。大一新生接受入學(xué)導(dǎo)航的教育，對(duì)大學(xué)生活有了直觀和初步理解，有助于新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，做好大學(xué)規(guī)劃。
“學(xué)業(yè)導(dǎo)航”通過(guò)隆中講壇、體院論壇等高水平學(xué)術(shù)論壇，讓學(xué)生接觸學(xué)術(shù)界內(nèi)前沿思想和熱點(diǎn)理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)走向的預(yù)見能力和參與意識(shí)。輔助以大型體育類賽事，通過(guò)籃球聯(lián)賽、足球賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)凝聚力，充分體現(xiàn)學(xué)院的“體育”特色。學(xué)業(yè)導(dǎo)航的核心在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，制定合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生明確在大一至大四各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求一二年級(jí)學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)、人際交往能力的培養(yǎng)，三四年級(jí)練就就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，積極投身社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)業(yè)導(dǎo)航的另一個(gè)重要任務(wù)在于激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間考研考證、參加學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉獨(dú)立思維能力，訓(xùn)練學(xué)術(shù)科研能力，進(jìn)而沖擊省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新競(jìng)賽和專業(yè)技能競(jìng)賽。
“職業(yè)導(dǎo)航”以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為根本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和SYB創(chuàng)業(yè)教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力。為了塑造學(xué)生良好的外在形象氣質(zhì)，職業(yè)導(dǎo)航的重要板塊“大學(xué)生形象設(shè)計(jì)工作室”開設(shè)專業(yè)形體與禮儀課程，通過(guò)教授服裝搭配、化妝技巧、行走姿勢(shì)、言談舉止等多方面禮儀知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中模擬職場(chǎng)空間，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)導(dǎo)航借助職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，通過(guò)比賽，學(xué)生的形象、氣質(zhì)、儀表、談吐都得到了不同程度的提高。針對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣濃厚的學(xué)生，學(xué)院聘請(qǐng)專家講授SYB創(chuàng)業(yè)課程，從自身評(píng)估到市場(chǎng)評(píng)估再到行業(yè)評(píng)估，全方位提供支持，大大提升了學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。
“學(xué)風(fēng)導(dǎo)航”是“大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航工程”中最重要的內(nèi)容。眾所周知，大學(xué)的學(xué)風(fēng)是衡量學(xué)校教育管理成效的一個(gè)重要尺度，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)院通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)，文明教室創(chuàng)建，誠(chéng)信考場(chǎng)創(chuàng)建，專業(yè)技能大賽等形式，逐漸糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善全院學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，依托策劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬人才招聘會(huì)等大型賽事，鍛煉學(xué)生的組織能力與策劃能力。“學(xué)風(fēng)導(dǎo)航”還將考研教育納入范疇，在學(xué)生中間積極開展考研經(jīng)驗(yàn)交流、考前心理輔導(dǎo)、考后專業(yè)指導(dǎo)等專題教育。體育專業(yè)學(xué)生近三年的考研比率一直維持在10%以上，體現(xiàn)了良好的增長(zhǎng)勢(shì)頭。
綜上所述，湖北文理學(xué)院體育學(xué)院“大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航工程”圍繞“怎樣上大學(xué)”展開，分為“入學(xué)導(dǎo)航”、“學(xué)業(yè)導(dǎo)航”、“職業(yè)導(dǎo)航”、“學(xué)風(fēng)導(dǎo)航”四個(gè)部分。從入學(xué)教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)、到職業(yè)規(guī)劃，涉及到大學(xué)生活的各個(gè)方面。此工程使學(xué)生從剛進(jìn)校時(shí)的懵懂、無(wú)知到畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)專業(yè)技能過(guò)硬、有目標(biāo)、有理想、有文化、有修養(yǎng)的合格當(dāng)代大學(xué)生，是學(xué)生教育管理模式的一次有效探索與實(shí)踐。
“大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航工程”之所以能夠在體育學(xué)院順利開展并取得良好效果，得益于學(xué)院有力的體制機(jī)制保障和協(xié)同培養(yǎng)理念。學(xué)院黨委將“大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航工程”作為人才培養(yǎng)方案的補(bǔ)充，要求各系部全員參與，實(shí)現(xiàn)全員育人。學(xué)工口作為項(xiàng)目主體實(shí)施方，教學(xué)口與科研口積極配合，形成合力，逐層深入地有序開展。
高校學(xué)生工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，只有掌握了科學(xué)的管理方法，滲透人文情懷，才能在具體工作中將先進(jìn)理念進(jìn)行落實(shí)。“大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航工程”在取得各項(xiàng)成果的同時(shí)也吸取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，首先是導(dǎo)航工程要從新生入校開始就有序開展，將學(xué)生基礎(chǔ)打牢。其次，學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)學(xué)生具體情況要有不同時(shí)段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)因材施教、因時(shí)制宜的理念。重中之重在于，要將學(xué)生作為導(dǎo)航工程的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)航工程的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生在大學(xué)能夠?qū)W到真本領(lǐng)，畢業(yè)之后能實(shí)現(xiàn)人生的理想，收獲心儀的工作崗位。
猜你喜歡：