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      體育教育畢業(yè)論文范文(2)

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        體育教育畢業(yè)論文范文篇二

        素質(zhì)教育與體育教育

        1.體育教學(xué)在素質(zhì)教育中存在的弊端

        現(xiàn)行的體育教學(xué)大綱和內(nèi)容,著重放在運(yùn)動、運(yùn)動知識、技能和教學(xué)上,是以運(yùn)動為目的,以強(qiáng)身為手段的競技運(yùn)動教育,只注重對學(xué)生運(yùn)動能力的培養(yǎng),忽視對學(xué)生健身能力的培養(yǎng)。競技運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容過多,需要器械多,徒手練習(xí)很少;集體項(xiàng)目多,個人項(xiàng)目少。由于受教材內(nèi)容及課堂組織等舊的教學(xué)模式的約束,把體能、運(yùn)動基礎(chǔ)、體育認(rèn)識有差異的學(xué)生置于統(tǒng)一的嚴(yán)格要求之下,壓抑和束縛了學(xué)生思想行為。學(xué)生在“教”與嚴(yán)格要求之下,壓抑和束縛了學(xué)生思想行為。學(xué)生在“教”與“學(xué)”的固定模式中,不能發(fā)揮主觀能動性,體育課成了變相的強(qiáng)迫鍛煉課。而對這項(xiàng)運(yùn)動的連價值和實(shí)用性考慮甚少。

        過分追求課堂效應(yīng),把體育課中運(yùn)動負(fù)荷通運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的平衡作為體育課的主要任務(wù),把體育的教育任務(wù)同鍛煉任務(wù)混為一談。教學(xué)模式呆板,嚴(yán)肅緊張有余,活潑放松不足,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生個性的發(fā)展,把豐富多彩的體育活動固定在一個模式上,課堂教學(xué)顯得僵化。

        課外活動多數(shù)放任自流,體育教師把重點(diǎn)放在運(yùn)動隊(duì)業(yè)余訓(xùn)練方面,置多數(shù)學(xué)生于不顧,學(xué)生活動只憑興趣,不是以鍛煉為主,而是以娛樂為中心。這勢必造成學(xué)生互動人數(shù)減少,尤其女生組織不完善,鍛煉效果差。

        因此,從體育教學(xué)結(jié)構(gòu),體育課程、體育教學(xué)內(nèi)容和方法等諸方面進(jìn)行改革。

        2.體育教學(xué)在試試素質(zhì)教育中應(yīng)發(fā)揮的作用

        在素質(zhì)教育中,首先要體現(xiàn)出“健康第一”的指導(dǎo)思想,發(fā)展和提高學(xué)生的健體素質(zhì),幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在和將來乃至生體育需要的健體知識、健體技術(shù)和技能以及必要的體育文化素養(yǎng)。其次,發(fā)展和提高學(xué)生的身體素質(zhì),為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ),根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn),功能及其目標(biāo),從素質(zhì)教育的角度出發(fā),應(yīng)該教給學(xué)生的,或?qū)W生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的體育知識,技術(shù)和技能,可遵循以下原則:

        2.1 掌握學(xué)生特點(diǎn),因材施教

        每個學(xué)生由于生理素質(zhì)的差異,以及后天生活環(huán)境和教育條件的不同,表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn),他們的力量、速度、耐力、柔韌性、靈活性、意志品質(zhì)和認(rèn)知能力等方面都有不同程度的差異,但在以往應(yīng)試體育教學(xué)中忽視個性化的存在,并且偏重于技能教學(xué),體育意識淡薄,許多人沒有自覺鍛煉身體的習(xí)慣和掌握自我鍛煉的方法。

        為此,體育教學(xué)應(yīng)貫徹少而精的原則。充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,根據(jù)學(xué)生體育達(dá)標(biāo)的情況和體能狀況進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)方法上應(yīng)針對不同學(xué)生提出不同要求,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求并加強(qiáng)練習(xí)輔導(dǎo),幫助他們樹立信心,充分挖掘?qū)W生的潛力。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,讓他們學(xué)得深一些,使他們感到自身的提高。還應(yīng)重視學(xué)生的氣質(zhì)、性格差異的存在,從每個學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分發(fā)揮他們的長處。

        2.2 克服過去單一的運(yùn)動知識技能教學(xué)

        要把對學(xué)生的教育和體育能力的多元化培養(yǎng)放在首位。這些體育能力包括:鍛煉能力、保健能力和管理能力。加強(qiáng)學(xué)生體育知識的普及教育。增加體育理論課時,提高體育理論課的質(zhì)量。提高對體育的認(rèn)識,逐步培養(yǎng)學(xué)生的體育意識,為其終身體育奠定基礎(chǔ)。

        2.3 教學(xué)內(nèi)容與健身娛樂內(nèi)容相結(jié)合

        把繁雜的競技項(xiàng)目精簡,保留的競技項(xiàng)目同保健項(xiàng)目相結(jié)合,所學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容應(yīng)同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力相結(jié)合。同時,要開辟新的、多層次的、適應(yīng)不同體質(zhì)和年齡特點(diǎn)的教材內(nèi)容。為此,太極拳和游泳應(yīng)為重點(diǎn)的普及項(xiàng)目。

        2.4 加強(qiáng)課外體育活動的組織和管理

        組織好學(xué)生業(yè)余鍛煉的普及,充分發(fā)揮學(xué)生興趣愛好活動的空間,又要抓好運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練;既保持群體活動的朝氣,又有一支井然有序、訓(xùn)練有素的運(yùn)動隊(duì)。幫助學(xué)生建立各種體育俱樂部和體育單項(xiàng)協(xié)會,并努力達(dá)成由體育老師包辦變?yōu)閷W(xué)生自由選項(xiàng)、自己組織、自己管理的新型生動活潑的體育模式。

        3.小結(jié)與建議

        在素質(zhì)教育實(shí)施過程中,教育者與受教育者之間存在著主導(dǎo)與主體的關(guān)系。在教育的內(nèi)在規(guī)律中,教師主導(dǎo)作用的重要性是顯而易見的。體育教師只有具備一定的教育經(jīng)驗(yàn)和組織能力,才能夠有效地管理學(xué)生,控制課堂進(jìn)行活動。素質(zhì)教育的落實(shí),取決于教師的主導(dǎo)作用,即取決于教師的教育思想,取決于教師的教育教學(xué)水平,取決于教師的積極努力和不斷創(chuàng)新。即要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,提高教學(xué)遂平,又要在教育手段、方法上有所創(chuàng)新和突破。

        因此教師要不斷學(xué)習(xí)和提高自己,才能適應(yīng)培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要。

        建議教育管理者要提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)換觀念,要提高對素質(zhì)教育內(nèi)涵及其意義的認(rèn)識,增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略和緊迫感,樹立面向全體學(xué)生的教學(xué)觀念,育人觀念,讓學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展的觀念。

        其次,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)一步深化中師、高師體育專業(yè)的政策,加強(qiáng)體育專業(yè)建設(shè),提高體育師資基本素質(zhì),加強(qiáng)教學(xué)能力和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。為在職教師業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)深造創(chuàng)造條件,經(jīng)常組織參觀學(xué)習(xí),學(xué)術(shù)交流,使他們互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高。

        此外,加強(qiáng)教材建設(shè),監(jiān)理科學(xué)的考核體系。制定大綱要符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)目的和體育目標(biāo),處理好根本目標(biāo)與多元目標(biāo),共同目標(biāo)與個性目標(biāo),定性目標(biāo)與量化目標(biāo)的關(guān)系??己艘袑哟涡?,可操作行和可評估性。教材內(nèi)容要從國情、校性出發(fā),針對學(xué)生性別、年齡、地區(qū)的差異,處理好全面與重點(diǎn)、健康與知識、繼承與時代、規(guī)律與選擇、目的與趣味等方面關(guān)系,注重體育意識、能力的培養(yǎng)。監(jiān)理新型復(fù)制教育的體育課程和教材體系。

        參考文獻(xiàn):

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