黨校論文范文精
黨校論文范文精
黨校是培訓(xùn)黨的領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的主要陣地,是黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的一個(gè)重要部門。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的黨校論文，供大家參考。
黨校論文范文一：高校黨校教育培訓(xùn)體系完善
摘要：高校黨校傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)以完成上級下達(dá)的任務(wù)為中心、以教師為中心，重視知識的傳授，但忽視了培訓(xùn)對象的需求，所以往往無法達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。人力資源管理理論強(qiáng)調(diào)以人為本、因時(shí)制宜，根據(jù)不同對象和時(shí)期制定不同的管理模式和培訓(xùn)方案，充分保證培訓(xùn)的效果和組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，運(yùn)用該理論可以有效解決當(dāng)前高校黨校教育培訓(xùn)的弊端，使高校黨校教育培訓(xùn)工作適應(yīng)新時(shí)期的需要。
關(guān)鍵詞：高校;黨校;教育培訓(xùn);人力資源管理
當(dāng)今社會正處于一個(gè)市場經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，人才作為這個(gè)時(shí)代最核心的資源，必須合理利用和開發(fā)才能實(shí)現(xiàn)社會、組織和個(gè)人的價(jià)值。高校黨校是培養(yǎng)高校黨員干部、高校師生中入黨積極分子和學(xué)習(xí)理論知識的主陣地，黨校教育培訓(xùn)工作是高校黨建工作和思想政治工作的重要組成部分，但是，目前普遍存在著培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性不強(qiáng)等問題，這種矛盾狀態(tài)亟需高校黨校深化教學(xué)體制改革，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，其關(guān)鍵是要從教學(xué)理念這個(gè)根本性問題上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。因此，在高校黨校傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整培訓(xùn)方法和提高培訓(xùn)質(zhì)量，已成為全面提升高校黨員干部(含學(xué)生黨員干部)綜合素質(zhì)的重大課題，對于高校的建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者與可靠接班人具有重要意義。
一、當(dāng)前高校黨校教育培訓(xùn)存在的問題
受傳統(tǒng)觀念的影響，高校黨校教學(xué)以教師為中心，以完成上級下達(dá)的任務(wù)為重點(diǎn)，重視理論知識的傳授，忽視學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在培訓(xùn)過程中存在諸多弊端，往往難以達(dá)到預(yù)期效果。
(一)日益活躍的學(xué)習(xí)需求與固守傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的矛盾使得教育培訓(xùn)缺乏時(shí)效性
當(dāng)前，社會的發(fā)展使得人們對社會知識的需求明顯增強(qiáng)，傳統(tǒng)的高校黨校教育培訓(xùn)內(nèi)容和教育形式已經(jīng)無法滿足需求。從歷年高校黨校教育培訓(xùn)情況看，培訓(xùn)內(nèi)容基本是由培訓(xùn)者“一廂情愿”設(shè)計(jì)的，缺乏前期的需求調(diào)研，往往只是涉及黨的性質(zhì)、宗旨以及黨的路線、方針、政策等內(nèi)容，注重任務(wù)、形式和眼前，忽視培訓(xùn)對象的實(shí)際需求、崗位特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和全面提高培訓(xùn)對象綜合素質(zhì)的要求，這與《干部教育培訓(xùn)工作條例(試行)》中“干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展需要，結(jié)合崗位職責(zé)要求和不同層次不同類別干部的特點(diǎn)，促進(jìn)干部素質(zhì)和能力的全面提高”的要求有相當(dāng)距離。同時(shí)，對于培訓(xùn)的質(zhì)量評估，只是在培訓(xùn)即將結(jié)束時(shí)，向?qū)W員們發(fā)放教學(xué)評估表，讓學(xué)員現(xiàn)場進(jìn)行測評，沒有在培訓(xùn)結(jié)束后對學(xué)員進(jìn)行回訪。由于缺少事前的培訓(xùn)需求調(diào)研及事后的培訓(xùn)質(zhì)量跟蹤回訪兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了高校黨校教育培訓(xùn)效果最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)[1]。
(二)日益增長的培訓(xùn)人數(shù)與培訓(xùn)條件制約之間的矛盾使得教育培訓(xùn)組織難度加大
近年來，隨著高校招生人數(shù)逐年增加和高校實(shí)體的擴(kuò)張(如多校區(qū)辦學(xué)、高校科研成果產(chǎn)業(yè)化等)，參加黨校學(xué)習(xí)的人數(shù)急劇增加，即使是舉辦一期常規(guī)的黨課培訓(xùn)都需要花費(fèi)相當(dāng)大的精力，如安排教室、學(xué)員管理、教材編制、印刷和批閱試卷等工作，都需要時(shí)間和人員上的保證。而大多數(shù)黨校由于人員編制緊張，工作人員疲于應(yīng)付常規(guī)工作任務(wù)，無法對整個(gè)培訓(xùn)過程實(shí)施規(guī)范、有效的監(jiān)控。同時(shí)，由于不少高校存在多校區(qū)辦學(xué)情況，當(dāng)為不同校區(qū)眾多師生組織教育培訓(xùn)時(shí)，上課時(shí)間和上課地點(diǎn)很難統(tǒng)一，因此黨校教育培訓(xùn)一般多考慮和選擇不同培訓(xùn)對象的時(shí)間“空檔”，這樣很容易造成培訓(xùn)時(shí)間跨度大、培訓(xùn)工作缺乏連貫性、培訓(xùn)質(zhì)量也得不到有效保證，很大程度上影響了培訓(xùn)效果，也給黨校的聲譽(yù)帶來了不良影響。①學(xué)校高層管理者不屬于黨校培訓(xùn)對象。
(三)亟待壯大的師資隊(duì)伍與高水平主講教師匱乏之間的矛盾使得培訓(xùn)缺乏實(shí)用性
從黨校培訓(xùn)師資來源分析，各高校黨校的培訓(xùn)教師多為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負(fù)責(zé)人以及學(xué)校從事思想政治理論教學(xué)的專職教師。這些兼職教師中的領(lǐng)導(dǎo)干部(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門負(fù)責(zé)人)因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)不同，不一定都適合主講黨校教育培訓(xùn)課程，只是因?yàn)槁殑?wù)和資歷的優(yōu)勢而勉強(qiáng)應(yīng)對，所以其講課并不一定受學(xué)員歡迎[2]。而從事思想政治理論課教學(xué)的專職教師，雖然是科班出身，但因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)和研究方向的限制，往往無法滿足各類培訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求，加之黨校教師的理論和實(shí)踐水平因長期得不到培訓(xùn)和提升，在教學(xué)過程中闡述的多是一般性規(guī)律，介紹的多是一般性經(jīng)驗(yàn)，從理論到理論，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少時(shí)代感和前沿性，教學(xué)效果不甚理想。同時(shí)，由于黨校教師往往是具有豐富資歷的老教師，知識結(jié)構(gòu)新穎的年輕教師往往無法進(jìn)行授課，這就導(dǎo)致青年教師很難有鍛煉的機(jī)會，于是黨校便淪為純服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，師資隊(duì)伍建設(shè)也就無從說起。
二、改進(jìn)高校黨校教育培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)思路
(一)“1234”設(shè)計(jì)思路
圍繞中國特色社會主義和高校發(fā)展戰(zhàn)略，通過建設(shè)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理平臺，構(gòu)建E-Learn-ing學(xué)習(xí)體系，形成電子學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、工作項(xiàng)目研究三者并行結(jié)合的新型培訓(xùn)體系，形成點(diǎn)面結(jié)合、分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)方式。逐步形成“1234”的總體結(jié)構(gòu)：“1”為一條主線：中國特色社會主義;“2”為兩種主要學(xué)習(xí)方式：在線教育方式和傳統(tǒng)面授方式;“3”為三類參與者：高校教師、黨員干部、入黨積極分子;“4”為四大知識資源庫：通用課程資源、定制課程資源、自主課程資源和輔助資源庫，這四塊重要的內(nèi)容資源構(gòu)成教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容。
(二)“陀螺式”培訓(xùn)結(jié)構(gòu)
高校黨校的教育培訓(xùn)體系應(yīng)該能夠涵蓋整個(gè)高校，滿足培訓(xùn)對象的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，同時(shí)，整個(gè)體系必須協(xié)調(diào)配置、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，好比一個(gè)運(yùn)動中的“陀螺”，我們稱之為“陀螺式”培訓(xùn)結(jié)構(gòu)。
1.三級架構(gòu)：倒“金字塔”式結(jié)構(gòu)根據(jù)人力資源管理理論，可以將高校黨校教育培訓(xùn)人員劃分為三個(gè)層次：一般師生員工(包括高校教師、學(xué)生黨員和入黨積極分子等)、基層管理者(包括正副科級干部)、中層管理者(包括正副處級干部)①。對于這三類人員的培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)各不相同：一般師生員工的培訓(xùn)側(cè)重于思想政治教育和具體的工作方法;基層管理者的培訓(xùn)側(cè)重于基本管理技能和通用方法;中層管理者的培訓(xùn)側(cè)重于部門決策領(lǐng)導(dǎo)能力。對應(yīng)于這些要求，高校黨校的培訓(xùn)體系也包括三級架構(gòu)：操作技能培訓(xùn)、管理能力培訓(xùn)和戰(zhàn)略決策培訓(xùn)。這三個(gè)層次組成上述的一個(gè)倒“金字塔”結(jié)構(gòu)。
2.一條“軸”：中國特色社會主義中國特色社會主義是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的理論源泉，也是高校組織凝聚力的核心所在，它滲透在高校工作的方方面面，體現(xiàn)在人的行動上，作用于人的內(nèi)心深處，展現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。因此，以中國特色社會主義作為高校黨校工作的主線可以將整個(gè)高校組織成員緊密地凝聚起來。
3.轉(zhuǎn)動起來：協(xié)調(diào)配置、逐步深化高校黨校教育培訓(xùn)的陀螺式結(jié)構(gòu)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐—評估—制度”這樣一個(gè)完整的過程，也就是說高校黨校的教育培訓(xùn)體系不僅要求各要素協(xié)調(diào)配置，還要求每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使其成為一個(gè)整體，而不僅僅是一系列課程、講座的孤立活動。要想保持這個(gè)陀螺式培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須用鞭子不斷地抽打它，給它加力，而這條加力的“鞭子”就是培訓(xùn)、考核、晉升等一系列的制度保障。同時(shí)，在設(shè)計(jì)高校黨校培訓(xùn)整體架構(gòu)的同時(shí)，高校還必須通過一系列制度安排整體推進(jìn)并逐步深化高校黨校教育培訓(xùn)工作的運(yùn)行。拿“陀螺”來比喻，高校黨校的整體運(yùn)行可分為三個(gè)層次，第一層次是“讓陀螺不空心”，即為各類培訓(xùn)對象有針對性地組織一系列的培訓(xùn)課程，這是基本要求;第二層次是“使陀螺轉(zhuǎn)起來”，即不僅高校黨校形成協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的系統(tǒng)，而且對整個(gè)高校的績效提升發(fā)揮作用;第三層次是“使陀螺成為一個(gè)自我調(diào)整、自我激勵、自我反饋的有機(jī)系統(tǒng)”，即讓整個(gè)組織走向?qū)W習(xí)型組織，使每一位學(xué)員成為主動的學(xué)習(xí)者，不斷推進(jìn)高校各項(xiàng)工作的良性開展[3]。
三、改進(jìn)高校黨校教育培訓(xùn)體系的具體措施
(一)高校黨校教育培訓(xùn)的課程重構(gòu)
1.課程資源
課程資源包括通用課程、定制課程、自主課程和輔助課程。通用課程指基本適用于所有黨校學(xué)員的思想政治教育課程。這類課程對于學(xué)員基本素質(zhì)的提高和知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用，包括《中國共產(chǎn)黨章程》、中國特色社會主義理論體系、國家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、上級有關(guān)重要精神和文件、群眾路線教育、師德師風(fēng)教育等。定制課程是定制面授內(nèi)容，指適合于特定對象的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)課程。由于培訓(xùn)對象所從事的工作不同，單一的通用課程只能起到思想層面的指引，但實(shí)踐操作層面還需要根據(jù)需求因人制宜，通過定制課程的崗位培訓(xùn)來強(qiáng)化業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。如：某一院系的黨政干部調(diào)任資產(chǎn)經(jīng)營類部門的領(lǐng)導(dǎo)前，應(yīng)增加諸如企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)談判等課程的培訓(xùn)，使其具備新崗位的業(yè)務(wù)能力，從而更好地開展工作，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。自主課程指根據(jù)個(gè)人興趣而非強(qiáng)制性的可選擇課程。通過此類課程學(xué)習(xí)能夠全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力，為組織培養(yǎng)和選派黨員干部打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔助課程指案例庫、行業(yè)資料等。
2.教師資源
師資主要分為內(nèi)部師資和外部師資。內(nèi)部師資可以在原有黨校專職教師的基礎(chǔ)上吸納部分本校優(yōu)秀的專業(yè)教師進(jìn)入黨校教師隊(duì)伍中，如：可吸引從事經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理、行政管理、企業(yè)管理等學(xué)科的優(yōu)秀教師充實(shí)到黨校教師隊(duì)伍中。而外部師資可以通過吸納兄弟院校或者對口扶持高校的教師或其他國有企事業(yè)單位專家充實(shí)到本校黨校教師隊(duì)伍中來，采取黨校間協(xié)同合作、共享部分師資等教育資源以減少教育成本、提高培訓(xùn)質(zhì)量和效率。
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分配的層次安排
具體而言，高校黨校培訓(xùn)內(nèi)容包含三個(gè)層次的安排：①中層管理者培訓(xùn)內(nèi)容：包括中國特色社會主義理論體系、國家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、上級有關(guān)重要精神和文件、溝通協(xié)調(diào)能力培訓(xùn)、如何指導(dǎo)下屬、如何完成特殊委派、如何轉(zhuǎn)變管理方式制定戰(zhàn)略決策等內(nèi)容。②基層管理者培訓(xùn)內(nèi)容：包括中國特色社會主義理論體系、國家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、上級有關(guān)重要精神和文件、溝通協(xié)調(diào)能力培訓(xùn)以及如何進(jìn)行時(shí)間管理、項(xiàng)目管理、輔導(dǎo)下屬制定工作目標(biāo)和完成工作計(jì)劃等內(nèi)容。③一般師生員工培訓(xùn)內(nèi)容：包括中國特色社會主義理論體系、國家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、上級有關(guān)重要精神和文件、溝通協(xié)調(diào)能力培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、安全和健康培訓(xùn)、員工發(fā)展等內(nèi)容。
(二)高校黨校教育培訓(xùn)體系的制度改進(jìn)及實(shí)現(xiàn)策略
1.制度改進(jìn)
首先，建立和完善黨校組織建設(shè)機(jī)制。由高校高層領(lǐng)導(dǎo)組織黨校的管理工作團(tuán)隊(duì)，建立外部聯(lián)絡(luò)、教務(wù)管理、資源管理等相關(guān)職能部門或人員負(fù)責(zé)制度，形成定人定責(zé)、系統(tǒng)管理的組織體系，保障黨校的正常運(yùn)行。其次，建立和完善學(xué)習(xí)需求調(diào)查制度。包括就學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)評估等相關(guān)內(nèi)容的全面調(diào)查，或從高校實(shí)際需求出發(fā)，確定需求方案，由黨校工作人員將整個(gè)需求方案面向全體學(xué)員進(jìn)行滿意度調(diào)研，并將調(diào)研結(jié)果進(jìn)行匯總評估，確定最后的培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容。將上述流程形成制度，保證培訓(xùn)的科學(xué)性和針對性。第三，建立和完善學(xué)習(xí)過程管理制度。從學(xué)員的出勤管理、黨校的培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)到學(xué)習(xí)過程的全程跟蹤管理，保持充分的數(shù)據(jù)支持，從而不斷修正課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排和培訓(xùn)計(jì)劃，激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的熱情，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的新舊更迭、學(xué)習(xí)制度的合理有序。第四，建立和完善學(xué)習(xí)效果評估制度。包括黨校對于學(xué)習(xí)活動的驗(yàn)收程序、考試的組織安排以及最后與人力資源管理上的獎懲機(jī)制銜接的制度，使高校黨校教育培訓(xùn)成為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，并且體現(xiàn)在利益獎懲上，保障學(xué)習(xí)機(jī)制在組織內(nèi)部的迅速推廣。
2.實(shí)現(xiàn)策略
首先，實(shí)行“一把手”工程。高校黨校要實(shí)現(xiàn)上面所述的制度改進(jìn)，必須堅(jiān)持高校黨校是“一把手”工程，通過黨委書記自上而下的直接灌輸、狠抓落實(shí)和廣泛動員，可以迅速在高校內(nèi)部構(gòu)筑起全新的管理制度，從而減少不必要的部門或人際摩擦，提高高校黨校工作的效率。其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)管理平臺的智能化。為了實(shí)現(xiàn)高校黨校工作的跨時(shí)空培訓(xùn)目標(biāo)，需要建立混合式培訓(xùn)體系，即建立在線教育方式和傳統(tǒng)面授方式相結(jié)合的培訓(xùn)方式，這需要通過購置或者開發(fā)先進(jìn)的、功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理平臺來實(shí)現(xiàn)，通過這一平臺可以使黨校教育培訓(xùn)的所有環(huán)節(jié)，包括需求調(diào)研、制定計(jì)劃、組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)反饋等在該平臺的相應(yīng)功能模塊上得到很好的解決，從而使高校的黨校工作績效得到進(jìn)一步的提升[4]。
四、結(jié)語
綜上所述，當(dāng)前高校黨校必須建立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育培訓(xùn)體系，通過培訓(xùn)不斷提高學(xué)員的思想認(rèn)識、理論水平和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，只有這樣才能真正保障高校黨校教育培訓(xùn)工作的成效，才能有一個(gè)積極向上的師生員工隊(duì)伍，才能不斷推動高校各項(xiàng)工作的順利開展，才能把培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人這一高校根本宗旨落到實(shí)處。
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黨校論文范文二：黨校主體班教學(xué)管理強(qiáng)化策略
摘要：教學(xué)管理是縣級黨校干部教育培訓(xùn)工作的重頭戲，關(guān)系到黨校在干部教育培訓(xùn)中的陣地作用發(fā)揮。在教學(xué)管理中，既要嚴(yán)格要求，提升培訓(xùn)的嚴(yán)肅性與紀(jì)律性，又要充分重視學(xué)員主體地位，提升學(xué)員培訓(xùn)主動性。“嚴(yán)”，是給學(xué)員以規(guī)則，“寬”，是給學(xué)員以舞臺，“嚴(yán)寬相濟(jì)”，更好地促進(jìn)教學(xué)管理工作的開展。
關(guān)鍵詞：嚴(yán)寬相濟(jì);黨校;教學(xué)管理
縣級黨校是培養(yǎng)基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是培訓(xùn)輪訓(xùn)基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，是基層干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐。在干部教育主體班培訓(xùn)中，縣級黨校要加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)寬相濟(jì)，促進(jìn)黨校教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化開展，不斷提高黨校干部教育質(zhì)量，不斷促進(jìn)干部隊(duì)伍素質(zhì)提升。管理全過程中，要做到“三嚴(yán)”：嚴(yán)格的入學(xué)資格測試，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)計(jì)，嚴(yán)明的考核要求。同時(shí)，與“嚴(yán)”相對，要做到“寬”，即通過學(xué)員民主管理自我管理的方式，充分尊重學(xué)員在培訓(xùn)中的主體地位，有效激發(fā)學(xué)員在教學(xué)管理中的主動性，促進(jìn)學(xué)員積極參與班級教學(xué)管理。“嚴(yán)”，是給學(xué)員以規(guī)則;“寬”，是給學(xué)員以舞臺。“嚴(yán)寬相濟(jì)”，更好地促進(jìn)教學(xué)管理工作的開展。
一、嚴(yán)——提升培訓(xùn)嚴(yán)肅性與紀(jì)律性
(一)嚴(yán)格的入學(xué)資格測試
培訓(xùn)學(xué)習(xí)既是干部鍛煉主渠道，也是干部自身成長的需要，對于年輕干部既是一次機(jī)遇又是一次挑戰(zhàn)。對學(xué)員而言，經(jīng)過層層選拔，可以深知學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易，也更能珍惜機(jī)會，以強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和飽滿的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入狀態(tài);對于黨校而言，組織學(xué)員入學(xué)資格考試可以了解學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)與理論水平，了解學(xué)員所在單位崗位業(yè)務(wù)工作情況，為教學(xué)管理工作提供基礎(chǔ)信息，提升教學(xué)管理的針對性與實(shí)效性。黨校要會同組織部門精心組織學(xué)員入學(xué)資格選拔。通過擬定報(bào)考細(xì)則、征求部門意見、組織調(diào)查、單位報(bào)名的方式組織參考者報(bào)名，再通過開展筆試、結(jié)構(gòu)性面試、綜合比選等一系列考核，選出符合入學(xué)資格者參加培訓(xùn)。
(二)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)計(jì)
科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)是培訓(xùn)取得實(shí)效的首要條件，在課程設(shè)計(jì)中，我們要做到“知己知彼”，方能“百戰(zhàn)不殆”。所謂“知己”，是指我們在課程設(shè)計(jì)中，首先教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持“黨校姓黨”的原則。準(zhǔn)確把握黨校教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)特色，教學(xué)布局要緊緊圍繞“一個(gè)中心、四個(gè)方面”，即以中國特色社會主義理論體系為中心，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、世界眼光、戰(zhàn)略思維、黨性修養(yǎng)四個(gè)方面內(nèi)容的培訓(xùn)教育。其次，教學(xué)模式要多元實(shí)效。黨校人要解放思想，把握時(shí)代脈搏，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教授法外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用案例式教學(xué)、研討式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、菜單式教學(xué)、模擬式教學(xué)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，通過靈活多樣的教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)實(shí)效。第三，要充分運(yùn)用師資庫。師資庫是黨校寶貴的智庫，我們要充分了解黨校師資庫教師儲備情況，了解每位教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)特色、特長等信息，合理安排教學(xué)任務(wù)。同時(shí)要不斷及時(shí)更新師資庫，充分完善師資庫，要不拘一格降人才，將地方領(lǐng)導(dǎo)、部門專家、企業(yè)經(jīng)營管理人才、正面典型等不斷納入黨校師資庫，因需施教，形成強(qiáng)大的教學(xué)支撐合力。所謂“知彼”，是指我們在課程設(shè)計(jì)中，要了解學(xué)員特點(diǎn)，了解學(xué)員學(xué)習(xí)需求。古人提出“因材施教”的原則，而“因材施教”的前提是了解教學(xué)對象，即學(xué)員。只有對學(xué)員的年齡、學(xué)歷、政治面貌、工作經(jīng)歷等情況有深入的了解，我們才能準(zhǔn)確把握學(xué)員的基本特征，從而分析出該班學(xué)員的總體情況，才能提出相適應(yīng)的教學(xué)安排。同時(shí)，黨校要主動向?qū)W員了解學(xué)習(xí)需求，通過開展問卷調(diào)查的方式，了解整體的知識結(jié)構(gòu)、水平與學(xué)習(xí)需要，在安排課程時(shí)做到心中有數(shù)，使課程彌補(bǔ)學(xué)員知識結(jié)構(gòu)與能力水平的短板，提升學(xué)員素質(zhì)。
(三)嚴(yán)明的考核要求
考核是黨校干部培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)員參訓(xùn)結(jié)果的重要衡量?？己艘?，也是學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的階段性目標(biāo)與方向?？己隧毴妗⒖茖W(xué)，盡可能全方位考核出學(xué)員學(xué)習(xí)的真實(shí)結(jié)果。所以，培訓(xùn)前黨校應(yīng)根據(jù)《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》、《黨校學(xué)員管理規(guī)定》等要求，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)安排，明確考核項(xiàng)目、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式。將培訓(xùn)中每一階段、每一過程環(huán)節(jié)，納入考核內(nèi)容。課堂(讀書)筆記及其他作業(yè)、理論考試、調(diào)研報(bào)告、能力訓(xùn)練課表現(xiàn)、學(xué)風(fēng)考勤等每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置考核分?jǐn)?shù)20分，實(shí)踐鍛煉表現(xiàn)考核分?jǐn)?shù)設(shè)置為30分，并設(shè)置加減分項(xiàng)目，將參訓(xùn)期間積極熱心為班務(wù)活動提供條件、宣傳報(bào)道、熱心組織以及其他有突出正能量表現(xiàn)者適度加分，全部進(jìn)行量化考核。力求考核結(jié)果客觀、公正、公平，從而科學(xué)反映學(xué)員學(xué)習(xí)效果。
二、寬——充分重視學(xué)員主體地位，提升學(xué)員培訓(xùn)主動性
(一)選舉班委民主公正
班委干部是學(xué)員的表率，是教師教育管理的得力助手，是學(xué)員自我管理的主要力量，也是鍛煉學(xué)員能力的重要崗位。班委干部的能力水平直接影響團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣與培訓(xùn)管理實(shí)效。所以，在班級管理中，組建高素質(zhì)的班(支)委團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮班(支)委在學(xué)員管理中的積極主動性，既為學(xué)員的自我管理和能力展示提供了平臺，同時(shí)也有助于提升班級管理效能，讓學(xué)員在管理中成長。通過自我介紹的第一印象，軍訓(xùn)中的共同相處與磨礪，學(xué)員之間了解更加全面深入，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)員通過不記名方式，民主選舉班委候選人。通過這種在彼此相互了解基礎(chǔ)上的民主選舉，讓選舉人和被選舉人的主動性都得到淋漓盡致的發(fā)揮，班委得到全班同學(xué)的廣泛認(rèn)可和支持，同時(shí)極大地激發(fā)了班委干部的工作熱情和創(chuàng)造性。
(二)教學(xué)管理學(xué)員做主
1.建立學(xué)員論壇，讓思想碰撞。黨校可以每周開設(shè)一次學(xué)員論壇，結(jié)合培訓(xùn)專題和時(shí)政熱點(diǎn)等論題開展設(shè)壇。教師負(fù)責(zé)安排，論壇組織、主持、學(xué)員發(fā)言等全權(quán)由班委干部策劃安排和學(xué)員準(zhǔn)備。學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識和自身工作實(shí)踐，融入自身的思考，充分開展討論。討論的過程是傾聽尊重的過程，又是思考整合、提升自己的過程。討論可以使學(xué)員思想與觀點(diǎn)激烈碰撞，能力得到進(jìn)一步的訓(xùn)練。
2.建立值日生制度，全面負(fù)責(zé)十分鐘“課前熱身”的組織安排。黨校開展十分鐘“課前熱身”活動，既可以為課堂凝神聚力，將學(xué)員的注意力集中到課堂中來，又能巧妙地彌補(bǔ)教師在課前準(zhǔn)備中一個(gè)時(shí)間上的斷檔，還能給學(xué)員一個(gè)自我展示的平臺，可謂一舉三得。值得一提的是，開設(shè)課前十分鐘活動，教師對學(xué)員要有引導(dǎo)，要求內(nèi)容必須積極向上，展現(xiàn)正能量，可以開展“時(shí)政論壇、經(jīng)典誦讀、藝術(shù)賞析、辦公室健身操、趣味游戲、智力沖關(guān)”等有益于身心的活動。
3.課程評價(jià)，促教學(xué)相長。每課后，可由學(xué)習(xí)委員向所有學(xué)員發(fā)評課表。針對當(dāng)堂課程，從“主體鮮明、內(nèi)容信息量”、“講理論證說服力”、“現(xiàn)實(shí)針對性”、“生動形象”等方面依次評分，并給出總評意見，提出建議。通過學(xué)員評課，了解學(xué)員學(xué)習(xí)需求，與任課教師溝通，提升教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)管理、后勤服務(wù)方面征求學(xué)員意見，促進(jìn)管理工作更科學(xué)開展。
4.學(xué)員互評。期末采取學(xué)員為班委工作打分的方式，對班委干部的工作進(jìn)行量化評價(jià)。同時(shí)，班委干部針對學(xué)員培訓(xùn)期間的表現(xiàn)，考核鑒定學(xué)員學(xué)風(fēng)，并載入學(xué)員個(gè)人檔案，提交組織部門與學(xué)員所在單位，將學(xué)員培訓(xùn)表現(xiàn)與工作結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)員的學(xué)用結(jié)合。
(三)班會活動學(xué)員做主
在共同的設(shè)計(jì)活動中，讓學(xué)員學(xué)會展示、學(xué)會交流，懂得取長補(bǔ)短、懂得集體智慧。形式活潑多樣的活動，也讓學(xué)員在熱烈的氣氛中收獲快樂，在合作中收獲成長，留下培訓(xùn)中最美的記憶。在縣級黨校培訓(xùn)中，通過嚴(yán)寬相濟(jì)的教學(xué)管理，既可以提升培訓(xùn)的嚴(yán)肅性與紀(jì)律性，又充分重視學(xué)員的主體地位，提升了學(xué)員學(xué)習(xí)主動性，從而不斷提升黨校培訓(xùn)實(shí)效。
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