2017大學生形勢與政策結(jié)課論文4000字(2)
2017大學生形勢與政策結(jié)課論文4000字
2017形勢與政策4000字論文篇三
《高校“形勢與政策”課教學現(xiàn)狀與改革對策》
“形勢與政策”是一門系統(tǒng)介紹國際國內(nèi)時事態(tài)勢，系統(tǒng)學習黨和國家的基本路線和大政方針的思想政治教育課程，是高等學校學生思想政治教育的重要內(nèi)容，是高等學校思想政治理論課的主要組成部分，是對大學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地1。作為一門教學內(nèi)容具有時效性的通識教育必修課，“形勢與政策”課程的處境頗為尷尬，教學效果不甚理想。如何緩解這一尷尬處境，增強學生對本課程的學習興趣，提高課堂教學效果，成為“形勢與政策”課亟待解決的問題。
一、“形勢與政策”課堂教學現(xiàn)狀分析
1、教學內(nèi)容缺乏針對性，選題難以把握
“形勢與政策”課除了介紹國際國內(nèi)的基本形勢與政策，黨和國家的基本路線、方針等，還要對當今發(fā)生的一些社會熱點、難點問題進行分析。這些內(nèi)容并非固定不變，而是具有很強時效性和現(xiàn)實性。當前形勢與政策發(fā)生改變，或是出現(xiàn)新的社會熱點問題，授課內(nèi)容也會隨之改變，可以說這是一門需要時時更新的動態(tài)課程。所以“形勢與政策”一般沒有固定教材，高校一般會根據(jù)當年總的形勢與政策制定一個教學大綱，但是具體的教學內(nèi)容很大程度上取決于任課教師本人。而教師在內(nèi)容或是角度的選取上往往容易將注意力放在一些社會焦點上，疏于將選材與學生層次和專業(yè)緊密聯(lián)系起來。這樣授課內(nèi)容與學生實際容易割裂開來，缺乏針對性和吸引力，難以達到預期的教學效果。
2、學生對形勢與政策課程重視程度、認可程度不高
“形勢與政策”作為通識教育課，普遍不受學生重視。許多學生認為這門課程所講授的國際國內(nèi)形勢、國家大政方針等內(nèi)容與所學專業(yè)沒有聯(lián)系，對個人成才沒多大幫助，是一門形式大于內(nèi)容的課程。這種看法一方面表明學生對宏觀的時事政治和社會形勢關注程度不高，缺乏政治敏銳度;另一方面體現(xiàn)出學生沒有將個人的成長成才與社會發(fā)展、國家繁榮聯(lián)系起來，缺乏宏觀意識。
3、師資力量不足，教師教學水平有限
“形勢與政策”課程作為高校學生思想政治教育的重要組成部分，各高校都日益重視，在師資結(jié)構(gòu)上也有一定程度的優(yōu)化。但是“形勢與政策”是一門同時具備知識性和現(xiàn)實性，并且結(jié)合了國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化、歷史、哲學等不同學科的跨學科綜合性課程。而任課老師往往是由學生工作部門的領導或是輔導員擔任，專職的“形勢與政策”課老師很少，甚至沒有。學校在優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的時候往往只考慮到任課老師的學歷或是教齡，卻忽略了這些老師很可能只具備單一專業(yè)背景，缺乏跨學科教學的經(jīng)歷或經(jīng)驗。任課教師不具備跨學科講學的能力，就容易在選題、備課、講解的過程中陷入僵化，難以將不同方面的知識融合在一起進行講解。教師在授課時就容易照本宣科，難以吸引學生注意力，引導學生積極思考，授課效果自然不盡理想。
4、考核形式單一，成績評定方式不科學
“形勢與政策”課程的考核一般以考查為主，方式為由學生提交一篇課程論文，任課老師根據(jù)論文的完成情況打分。而學生在課堂教學中的出勤情況和回答問題情況作為平時表現(xiàn)，只在總成績中占10%到30%的比例?？梢姡煽冎饕獊碜哉n程論文的得分。但是很大一部分學生在撰寫課程論文時往往是對網(wǎng)上資料的抄襲或拼湊，論文質(zhì)量不高，雷同率卻高得驚人。這樣的論文既不能調(diào)動學生學習的積極性，也不能體現(xiàn)學生的學習水平和對知識的掌握程度，教師在批閱時也不好拿捏評分標準。
二、改進“形勢與政策”課的對策分析
1、引導學生將個人成才與社會發(fā)展統(tǒng)一起來
無論是在人類社會發(fā)展的歷程中，還是在中華民族發(fā)展的歷程中，青年都發(fā)揮了重要作用，而大學生是青年中知識層次較高，最具潛力、最具創(chuàng)造力的群體。因此，當代大學生的精神面貌和人生價值取向，直接影響到國家的未來2。大學生作為國家培養(yǎng)的專門人才，社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的接班人，其個人的成才必然跟社會的發(fā)展，國家的繁榮緊密相連。而形勢與政策的大環(huán)境決定了大學生個人自我發(fā)展空間的上限和個人發(fā)展的方向，也制約著社會對人才的需求。大學生只有認清當前形勢，把握現(xiàn)實政策，結(jié)合自身實際，才能正確定位，為自己的發(fā)展確定適合的職業(yè)和發(fā)展方向3。
任課老師在選題之初就應該針對性的選取一些與大學生個人成長成才相關的形勢與政策作為主要內(nèi)容，提高學生的學習積極性的同時，也能增強教學內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實意義。比如，在教學過程中如果適當加入就業(yè)形勢與政策方面的內(nèi)容，可以幫助學生認清當前就業(yè)形勢，了解所學專業(yè)的發(fā)展趨勢與前景，從而引導學生及早確立自己的定位與方向，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時還能促使學生自覺地將個人利益與國家利益統(tǒng)一起來，將個人價值的實現(xiàn)與社會價值結(jié)合起來，在中國特色社會主義建設中實現(xiàn)自我的人生價值。
2、加強“形勢與政策”課與專業(yè)教育、職業(yè)教育的結(jié)合
“形勢與政策”課與專業(yè)教育、職業(yè)教育相融合有利于引導學生結(jié)合所學專業(yè)和自身情況分析、思考專業(yè)相關的形勢與政策，使枯燥的政策理論知識獲得鮮活的生命力，也能促使學生切身體會到“形勢與政策”課在自身學習和發(fā)展中所起的重要作用，增強學生學習這門課程的積極性和主動性，讓社會形勢和國家政策真正進入到學生的意識中。
要提高“形勢與政策”課的實效性，教學內(nèi)容就必須以實際為本，以學生為本。任課教師應該根據(jù)不同專業(yè)的特點，從學生職業(yè)能力發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，進行教學內(nèi)容的選擇、教學環(huán)節(jié)的設計4等。教師在備課之初就應該深入了解教學對象的思想狀況和專業(yè)特點，同時密切關注與該專業(yè)相關的社會熱點問題，行業(yè)新聞動態(tài)，并收集整理形成素材，以便教師更好地了解和掌握學生及專業(yè)的實際情況，為實現(xiàn)“形勢與政策”課與專業(yè)教育、職業(yè)教育的結(jié)合做好準備。在教學內(nèi)容設置上，遵循教學大綱的基礎上，結(jié)合學生的特點和專業(yè)實際，將專業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)素養(yǎng)等貼近學生的內(nèi)容融入教學內(nèi)容中，增強課程的針對性和現(xiàn)實性。
3、加強師資隊伍建設
高校一般沒有專門的“形勢與政策”課教師。這些“非專業(yè)”的教師雖然有較高的學歷，豐富的教學經(jīng)驗，但是不一定具有政治、經(jīng)濟、文化、歷史、哲學等跨文化、跨專業(yè)的背景。這種情況下，一方面高校應當建立起專門的思想政治教育教師或形勢與政策教師培訓機制，定期對教師進行專業(yè)知識及教學方法的培訓，并將新的形勢和政策發(fā)展介紹給教師，同時也向教師們提供了一個互相交流學習的平臺;另一方面教師也應當主動學習，了解新的時事動態(tài)、政策導向，了解學生的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，提升自己專業(yè)素養(yǎng)、教學水平的，還能更好地幫助學生形成正確的馬克思主義形勢觀、政策觀。
4、改進教學方式、拓展教學途徑
在教學過程中，教師應結(jié)合學生的特點，運用多元化的教學方法和媒體，引導學生主動參與到課堂教學過程中。比如以真實案例引起學生興趣，引導學生思考，引入理論教學的案例分析法;模擬真實社會環(huán)境，讓學生體驗社會情境的情境體驗教學法;選用適當教學相關視頻，幫助學生直觀生動了解教學內(nèi)容的多媒體教學法等。
5、成績評定采用綜合評價方式
現(xiàn)階段的“形勢與政策”課成績評定體系以課程論文的成績?yōu)橹鳎@種評價方式不能有效考察學生的形勢與政策素養(yǎng)，也不利于學生形成自主學習的意識。應當適當加強平時表現(xiàn)和實踐教學的權(quán)重，注重教學過程中學生的實際表現(xiàn)和能力發(fā)展。可以從上課的考勤、課堂發(fā)言、分組討論、平時作業(yè)等環(huán)節(jié)納入平時表現(xiàn)評價中，再結(jié)合課程論文的撰寫情況，將過程性表現(xiàn)與結(jié)果性評分綜合起來，做到成績評定與學生能力發(fā)展相結(jié)合。
“形勢與政策”是一門開放式的課程，需要隨著形勢的變化和政策的調(diào)整不斷增添新的內(nèi)容，其教學方法和教學形式也需要持續(xù)的創(chuàng)新與突破。
2017形勢與政策4000字論文篇四
《當前高校“形勢與政策”課教育教學現(xiàn)狀》
[摘要]“形勢與政策”課是高校德育 教育 的一項重要 內(nèi)容 ，具有其它課程所不可替代的作用。但是,有些高校和部門對形勢與政策教育的重要性和必要性認識不到位,缺乏具體落實措施的監(jiān)管，致使形勢與政策教育教學的效果大打折扣。本文筆者在多次調(diào)查的基礎上，找出存在的 問題 ，提出了加強“形勢與政策”課程教學的對策。
[關鍵詞]形勢與政策 現(xiàn)狀 問題 對策
《形勢與政策》課是高校思想 政治 工作的重要組成部分，是高校開設的一門必修課,也是高校德育教育的一項重要內(nèi)容?，F(xiàn)分述如下。
一、高校形勢與政策教育現(xiàn)狀
為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)和中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》(教社政2005)5號及其實施方案精神,不少高校按照中宣部和教育部統(tǒng)一部署,根據(jù)教學的實際需要和學生的特點,采取靈活多樣的教學方式,對學生進行廣泛深入的形勢與政策教育。因此，總的來說,高校學生形勢與政策教育的作用是顯而易見的, 起到了其它課程所不可替代的作用。
但是,有些高校和部門對形勢與政策教育的重要性和必要性認識不到位,在實際教學中大多數(shù)教師是兼職教員，致使形勢與政策教育教學的效果大打折扣。因此，教學中還存在一些亟待加強的地方。
二、高校形勢與政策教育存在的問題
1.時效性非常強，難以把握好具體教什么。高校形勢與政策教育的內(nèi)容是以剛剛發(fā)生或正在發(fā)生、 發(fā)展 的事情為基本素材，傳達和貫徹中央的方針政策,引導學生 學習 和領會中央精神,防止產(chǎn)生錯誤思想,消除不良傾向的重要渠道。因此,該課程的教學內(nèi)容必須與中央保持高度一致,必須時刻強調(diào)實效性、政治性、方向性。這些特點，決定了該課程的教學內(nèi)容必須不斷更新,教師則應將教學內(nèi)容以 專題形式劃分,廣泛收集相關內(nèi)容,查閱 參考 資料。因此,形勢與政策課的授課成為一個 組織和創(chuàng)造的過程,這個過程相應地增加了教師的備課負擔,增加了授課難度。
比如，舉世矚目的十七大，在召開的同時，我們的形勢與政策教育課教師就應主動、自覺地搜集、收聽相關資料，把其內(nèi)容、主要議題、群眾反映等等問題融入到課堂中，教育、引導學生了解、認識、 分析 、判斷、評論事情的發(fā)展變化。因此,如何把握好教學內(nèi)容,解決“教什么”的問題,就成為“形勢與政策”課教學的一大難題。
2.組織領導不力。有些高校領導僅僅是口頭上重視,沒有實際行動;有些領導沒有注意到這項工作的復雜性,往往因為行政事務繁多而忽視了對各個部門的指導和協(xié)調(diào);有些領導因為這項工作的收效低,缺少在這方面的精力、財力的投入。有少數(shù)高校的領導對上級部門的部署滿足于照發(fā)照轉(zhuǎn),認同為簡單的提高政治覺悟課、增強基本素質(zhì)課，對教職員工的安排比較隨意，缺乏針對自己學校特色、學生特點而制定的具體監(jiān)督、檢查、 管理、落實措施。致使形勢與政策課往往流于形式，只有原則上授課的要求,而沒有周密的 計劃和系統(tǒng)的安排,隨意性和變動性較大。
3.師資力量薄弱，教學水平偏低。從 目前 來看,形勢與政策教育教學的師資隊伍組成有幾種情況:一是由專職教師承擔。二是由專兼職教師共同承擔。三是由兼職教師承擔。
部分高校根本沒有專職的“形勢與政策”課的教師。由于兼任教師自身所擔任的課時較多,加之“形勢與政策 ”課涉及的領域較寬、跨度較大、涵蓋面較廣，造成他們上課有較大的隨意性。不能很好地保證黨和國家的重大政策、國際上的重大事件及時地傳達給學生，在時段上直接 影響 了學生對我們黨和國家的政策及國際上重大事件的認識。
4.教學手段落后。形勢與政策教育教學手段的落后,在一定程度上對教學效果造成了負面影響。傳統(tǒng)的教學手段和教學 方法 已遠遠不能適應形勢的發(fā)展。純粹的 “一本講稿,一支粉筆”的教學模式很容易讓學生厭倦,單一的 理論 教學也越發(fā)顯得缺乏說服力，雖然有些學校也采用了其他一些輔助手段，如錄像教學,多媒體教學等,但不是水平偏低，就是流于形式或過于簡單化。
三、解決高校形勢與政策 教育 問題 的對策
1.把握教學的針對性,堅持 內(nèi)容 的時效性。形勢與政策教育課堂教學是高校形勢與政策教育的主課堂,教師要加強對教學要點和教學內(nèi)容的理解和把握,幫助學生認清國內(nèi)及國際形勢,教育和引導學生對黨和國家的路線、方針和政策具有自覺的認同感。因此,“形勢與政策”課應根據(jù)省教育廳每年下達的教學要點,結(jié)合 社會 與時俱進的形勢,堅持教學的實效性,有針對性地 分析 某一方面或某一范圍的形勢,闡明相關的政策,從而引導學生在對具體形勢與政策的正確認識中逐步樹立馬克思主義形勢觀和政策觀，從而逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2.學校領導需高度重視,落實教學 管理制度,使形勢與政策課教學更加規(guī)范。按課程建設的一般規(guī)范建立相應的教學管理制度,加強形勢與政策課程建設的基礎保證。因此,加強形勢與政策課程建設首先就是要按照教育部的要求,把形勢與政策課列入教學 計劃,明確教學課時、學分數(shù)。其次，要根據(jù)學校實際情況,按照有利于課程建設和與本校學生思想教育緊密結(jié)合的原則,明確教學實施部門,切實重視此課程的建設和做好相關協(xié)調(diào) 工作。另外，在管理上應該像其他課程一樣嚴格,才會使教師增強責任心，避免教學上的混亂。
3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，不斷深化教學改革。要加強師資隊伍建設,建設專職師資隊伍。建立一支以專職為骨干,以兼職為輔助,專兼結(jié)合,相對穩(wěn)定,水平較高的教師團體是高校加強形勢與政策課程建設的關鍵。形勢與政策課的特點決定了課程改革的必要性。首先,要加強課堂教學 方法 的改革。其次,要加強 理論 與 實踐的結(jié)合,切實有效地深化理論 學習 。第三,要加強考核環(huán)節(jié)的改革,積極探索與教學目標相適應的考核方法,把學生參與課堂討論、社會實踐等情況綜合起來考核。
4.要創(chuàng)新教學模式。要抓好形勢與政策教育的課堂教學和實踐教學。在教育方式方法上,通過開展新聞評述、形勢分析等方式的教育,調(diào)動學生的積極性,提高學生分析問題及解決問題的能力。在教育手段上,積極運用 現(xiàn)代 化教育手段,充分利用 網(wǎng)絡 資源,使教學更加直觀、形象、及時、生動。使學生身臨其境地 體會 經(jīng)濟 社會 發(fā)展 的新成就、新發(fā)展、新變化。
總之，“形勢與政策”課程課堂教育是學校教育的主陣地, 務必抓好課堂教學環(huán)節(jié)。同時，必須建立起多方面、多層次的思想 政治 教育工作網(wǎng)絡。面對現(xiàn)實，找出存在的問題及解決的對策，不斷更正、不斷完善，全方位、多渠道做好學生的思想政治工作是關鍵!
參考 文獻 :
[1]中共中央宣傳部、教育部.關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知[Z].2004.
[2]中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004.
[3]張德松.創(chuàng)新高校形勢與政策教育的思考[J].學術論壇，2006，(1).
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