我國(guó)形勢(shì)與政策課程目前存在著受重視程度不夠、缺乏規(guī)范化的運(yùn)行機(jī)制、教師隊(duì)伍參差不齊等問(wèn)題,要提升形勢(shì)與政策課程的教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)高校形勢(shì)與政策課程建設(shè)的探索已勢(shì)在必行。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于形勢(shì)與政策論文的參考范文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于形勢(shì)與政策論文的參考范文篇一

　　《促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)》

　　當(dāng)前，教育公平是社會(huì)上談?wù)摰囊粋€(gè)熱點(diǎn)話題。并且國(guó)家已經(jīng)把促進(jìn)教育公平作為我國(guó)基本教育政策。教育公平是重要的社會(huì)公平，是社會(huì)公平的起點(diǎn)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石。只有促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，才能構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

　　教育公平的內(nèi)涵

　　社會(huì)公平中最基礎(chǔ)、最重要的是教育公平，教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的“最偉大的工具”，它是社會(huì)公平在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)。沒(méi)有教育公平就實(shí)現(xiàn)不了社會(huì)公平，教育公平是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)性工程。教育公平問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)研究的焦點(diǎn)之一，許多學(xué)者基于哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同學(xué)科分析和探究教育公平問(wèn)題。

　　早在2500年前，孔子就提出了“有教無(wú)類”的教育主張，體現(xiàn)了古代樸素的教育公平思想，近代以來(lái)，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)曾要求開(kāi)展兒童教育，并主張男女平等。梁?jiǎn)⒊鲝埬信降冉邮芙逃瑢O中山高呼“平人類之不平等”，主張建立普及、平等的學(xué)校教育。柏拉圖最早提出實(shí)施初等義務(wù)教育，亞里士多德則提出通過(guò)法律保障公民接受教育的權(quán)利，并提出要“平等地對(duì)待平等的，不平等地對(duì)待不平等的”。17世紀(jì)，夸美紐斯提出“人人都應(yīng)學(xué)到關(guān)于人的一切事項(xiàng)”等。馬克思在1886年就提出了“教育是人類發(fā)展的正常條件和每個(gè)公民的真正利益”的教育平等的思想。綜合各種教育公平的觀點(diǎn)能夠看出，對(duì)于教育公平，應(yīng)從如下三個(gè)方面進(jìn)行理解，即教育機(jī)會(huì)公平、教育權(quán)利公平、教育環(huán)境公平。

　　教育機(jī)會(huì)公平是指給所有人創(chuàng)造公平的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的教育機(jī)會(huì)。根據(jù)瑞典當(dāng)代著名教育學(xué)家托爾斯頓・胡森的教育理論，教育機(jī)會(huì)公平包括教育機(jī)會(huì)的起點(diǎn)平等、過(guò)程平等和結(jié)果平等。教育起點(diǎn)公平就是要使每個(gè)人不受任何歧視地接受政府所提供的教育的機(jī)會(huì)，包括兒童、少數(shù)民族、殘疾人以及成年人在內(nèi)的一切人。教育過(guò)程平等是指教育過(guò)程不區(qū)分性別、種族、貧富，在平等的基礎(chǔ)上對(duì)待每一個(gè)人。教育結(jié)果平等指每個(gè)學(xué)生能夠有效利用社會(huì)提供的教育資源，取得同等的學(xué)業(yè)成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)。

　　教育權(quán)利公平是指在法律上、政策上、制度上保障每個(gè)公民都享有同等的受教育權(quán)利。世界全民教育大會(huì)通過(guò)的《全民教育宣言》、我國(guó)的《憲法》和法律等都明確規(guī)定了公民享有平等的教育權(quán)利。在各國(guó)，法律上的教育權(quán)利平等已普遍實(shí)現(xiàn)。

　　教育環(huán)境的公平是指城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間的教育資源配置的公平。教育資源配置的公平包含學(xué)生獲取教育資源的公平以及居民負(fù)擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)的公平。目前，我國(guó)由于自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等的影響，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際的教育環(huán)境還存在很大差異，教育環(huán)境公平的實(shí)現(xiàn)還需長(zhǎng)期努力。

　　促進(jìn)教育公平對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的重要作用

　　和諧社會(huì)是指構(gòu)成社會(huì)的各個(gè)部分、各種要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。社會(huì)主義和諧社會(huì)，是各方面利益關(guān)系得到有效的協(xié)調(diào)、社會(huì)管理體制不斷創(chuàng)新和健全、穩(wěn)定有序的社會(huì)。教育公平是社會(huì)公平的重要基石和組成部分，實(shí)現(xiàn)教育公平，直接關(guān)系到社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到和諧社會(huì)的建設(shè)。

　　1.教育公平確保社會(huì)公平，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)

　　社會(huì)主義和諧社會(huì)是一種公平正義、民主法制、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。包括教育公平在內(nèi)的公平正義是和諧社會(huì)首要的、內(nèi)在的、基本的內(nèi)容。目前我國(guó)正處在政治經(jīng)濟(jì)體制改革不斷推進(jìn)的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，保持穩(wěn)定發(fā)展是社會(huì)的首要任務(wù)。社會(huì)各階層之間的自由與公平，往往直接取決于教育公平。在任何社會(huì)，社會(huì)的階層分化都客觀存在，現(xiàn)代社會(huì)的分層與個(gè)人的教育水平相當(dāng)。教育的不公平會(huì)加劇社會(huì)的兩極分化，甚至形成底層民眾無(wú)法上升的“斷裂的社會(huì)”。經(jīng)濟(jì)上處于弱勢(shì)的群體往往把扭轉(zhuǎn)這一局面的希望寄托在培養(yǎng)自己或下一代的教育上。因此，實(shí)現(xiàn)教育公平，有利于平和社會(huì)心態(tài)，促進(jìn)社會(huì)公平，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，有利于調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧。

　　2.教育公平有利于提高國(guó)民素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展提供智力支持，促進(jìn)社會(huì)和諧

　　教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家有著重要的戰(zhàn)略意義。任何國(guó)家在制定發(fā)展計(jì)劃和戰(zhàn)略時(shí)總是強(qiáng)調(diào)教育先行。教育對(duì)于提高全民族的整體素質(zhì)、輸送優(yōu)秀的建設(shè)人才、增強(qiáng)國(guó)家在國(guó)際上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的作用。維護(hù)教育公平、促進(jìn)教育發(fā)展是實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人口大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。促進(jìn)教育公平能使廣大公民享有廣泛的教育機(jī)會(huì)和權(quán)利，有助于提高公民的文化素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，教育不公平會(huì)影響一個(gè)人終身的發(fā)展;對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育不公平會(huì)影響未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)教育公平，保證大多數(shù)人得到平等的教育機(jī)會(huì)，使人們普遍接受良好的教育能最大限度地挖掘人才資源，培養(yǎng)與和諧社會(huì)相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)人才，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供強(qiáng)大的智力支持，從而加快我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。

　　促進(jìn)教育公平的途徑

　　構(gòu)建公平正義的和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育公平，是一個(gè)需要全國(guó)人民共同長(zhǎng)期努力的重大工程。在構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，實(shí)施教育公平，必須從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)目前我國(guó)的基本國(guó)情，采取切實(shí)可行的措施，在遵循科學(xué)性、可行性原則的前提下，運(yùn)用多種手段，從多方面入手，爭(zhēng)取在更大程度和范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育公平。下面從政府、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)方面來(lái)談?wù)劥龠M(jìn)教育公平的途徑。

　　1.發(fā)揮政府在促進(jìn)教育公平中的宏觀調(diào)控作用

　　政府是政策和制度的制定者，因而是實(shí)施教育公平的主體，離開(kāi)了政府，教育公平無(wú)從談起。近幾年，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了許多行之有效政策來(lái)緩解教育不公平，但是這些政策多數(shù)是一次性的或局部性的“工程”，因此還需要從制度上進(jìn)行一些根本性的改革，主要是：

　　(1)加大教育資金投入，確保教育的公益性。資金投入是教育改革和發(fā)展的前提，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)。沒(méi)有較大的教育資金投入，教育改革和發(fā)展很難進(jìn)行，教育公平也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

　　(2)合理配置資源，促進(jìn)教育均衡。要遵循平等和補(bǔ)差的原則，在義務(wù)教育與非義務(wù)教育之間，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育與高等教育之間，小學(xué)、初中與高中之間，高等教育中的?？?、本科與研究生之間進(jìn)行科學(xué)的資源分配。

　　(3)加強(qiáng)教育司法建設(shè)，以法律保障教育公平的實(shí)現(xiàn)。必須建立完備的教育法制體系，從法律上保障教育公平的實(shí)現(xiàn)。建立健全教育法律法規(guī)體系。對(duì)于教育領(lǐng)域中各類違法犯罪行為要堅(jiān)決予以制裁和打擊，對(duì)于教育收費(fèi)不規(guī)范和亂收費(fèi)的現(xiàn)象要花大力氣糾正，以法律作為實(shí)現(xiàn)教育公平的堅(jiān)強(qiáng)保障，杜絕教育腐敗、以權(quán)謀私等傷害教育公平的事實(shí)發(fā)生。

　　2.積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，確保教育公平

　　教育是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大事，因此促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)不僅是政府應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題，每一個(gè)社會(huì)民眾也有責(zé)任和義務(wù)維護(hù)教育公平。推動(dòng)教育公平的進(jìn)一步發(fā)展，主要做法體現(xiàn)在：

　　(1)確立公平教育的價(jià)值取向。隨著時(shí)代的進(jìn)步，每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)改變思想，樹(shù)立一個(gè)男女平等的觀念，徹底改善邊緣地區(qū)女童入學(xué)難、女大學(xué)生就業(yè)難、高等教育中女性參與的劣勢(shì)地位等問(wèn)題。

　　(2)進(jìn)一步完善多元化辦學(xué)形式。社會(huì)的需求是多元化的，社會(huì)中潛在的教育資源也是多樣化的。當(dāng)前我國(guó)存在的教育不公平主要原因之一便是教育資源不足。充分利用社會(huì)上分散的教育資源，可以大力發(fā)展民辦高等教育、高等教育自學(xué)考試、成人教育等多種形式來(lái)滿足人們受教育的愿望。

　　(3)樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”觀念，建設(shè)“終身教育”體系。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，“終身學(xué)習(xí)”、“終身教育”是社會(huì)和個(gè)人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的一個(gè)新觀念。

　　3.學(xué)校和教師在促進(jìn)教育公平中的重要作用

　　學(xué)生是否受到公平的教育，對(duì)學(xué)生本人的發(fā)展及世界觀的形成有著重要的作用。學(xué)校和教師是學(xué)生參與受教育活動(dòng)的兩個(gè)重要對(duì)象，所以加強(qiáng)學(xué)校和教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)教育公平具有重要的意義。具體做法如下：

　　(1)強(qiáng)化學(xué)校和教師管理的公平意識(shí)。學(xué)校和教師具有公平科學(xué)的管理意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校和班級(jí)獲得公平發(fā)展，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生站在同一起跑線上公平地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的前提條件。

　　(2)學(xué)校和教師應(yīng)樹(shù)立公平的評(píng)價(jià)觀。教育首先是為了學(xué)生的發(fā)展，因此，教學(xué)的重點(diǎn)不在于個(gè)別“尖子生”，而在于所有的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)切實(shí)樹(shù)立公平意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，以促進(jìn)學(xué)生獲得公平的發(fā)展。

　　(3)全面提高師生素質(zhì)。提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師德教育，使每一位教師都具有民主、公平的現(xiàn)代教育理念。因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能得到最大的發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性得到最大的發(fā)展。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石。構(gòu)建教育公平涉及到社會(huì)方方面面，任重而道遠(yuǎn)，但我們相信在黨、政府和全國(guó)人民的共同努力下，實(shí)現(xiàn)教育公平，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的時(shí)間離我們?cè)絹?lái)越近。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]彭芳芳.和諧社會(huì)的教育公平對(duì)策探討.江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007.

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　　[3]國(guó)家教育發(fā)展研究中心編著.2002年中國(guó)教育綠皮書(shū)：中國(guó)教育政策年度分析報(bào)告[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

　　[4]周倩. 構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的教育公平研究.天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.

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