簡述醫(yī)學(xué)心理學(xué)的論文
醫(yī)學(xué)心理學(xué)是新興的邊緣學(xué)科,它的發(fā)展將直接依賴于執(zhí)教老師的專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的簡述醫(yī)學(xué)心理學(xué)的論文,希望大家喜歡!
簡述醫(yī)學(xué)心理學(xué)的論文篇一
《對醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)方法的思考》
摘要:當前,醫(yī)學(xué)心理學(xué)在高校中得到重視,而且也被納入了職業(yè)醫(yī)師資格的考試范圍,可見醫(yī)學(xué)心理學(xué)的重要性。但因其特殊性,加之是新興的邊緣學(xué)科,醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教師又多不專業(yè),故探討醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)方法,對促進醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展意義重大。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)心理學(xué) 教師 教學(xué)方法優(yōu)化
教學(xué)始終需要由教師來完成,因此,教師的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)高低將直接影響著醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展快慢。在當前形勢下,醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)和臨床經(jīng)驗是推動醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。
一、教師是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)
醫(yī)學(xué)心理學(xué)是新興的邊緣學(xué)科,它的發(fā)展將直接依賴于執(zhí)教老師的專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗,因此,在研究醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)方法之前,就有必要對醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教師進行分析。
1、醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的專業(yè)知識
醫(yī)學(xué)心理學(xué)需要教師具備醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識,但目前各高校的醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教師隊伍參差不齊,同時具有醫(yī)學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識的教師少之甚少,更多的是以“混合型”的教師居多。因此,要保證醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展,首要任務(wù)就是提高醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。筆者認為,作為醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師,在掌握專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識同時,需要對心理學(xué)知識進行系統(tǒng)的掌握,至少是在給學(xué)生上課前需要對心理學(xué)的相關(guān)學(xué)科進行學(xué)習(xí),哪怕是不專業(yè),也好做好引導(dǎo)。在高校,學(xué)校也需要加強對醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的培訓(xùn)力度,以此來提高醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的專業(yè)知識,為教學(xué)活動的開展打下基礎(chǔ)。
2、醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的臨床經(jīng)驗
醫(yī)學(xué)心理學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ),也是心理學(xué)的分支,無論從哪個角度來說,其實踐性決定了醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師必須具備豐富的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識,同時也應(yīng)具備豐富的臨床經(jīng)驗。應(yīng)該說,臨床經(jīng)驗(如心理診斷、心理咨詢、心理治療等)是醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)保障,只有醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師將理論應(yīng)用于臨床,在臨床中來豐富和實踐理論,最終應(yīng)用于教學(xué),這樣的教學(xué)才具有可行性。筆者認為,在高效的醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中,高校應(yīng)積極和相關(guān)醫(yī)療單位進行合作,通過提高醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的臨床經(jīng)驗來促進教學(xué)效率的提高;同時,作為一個優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師,自身的社會閱歷和心理健康水平也是影響其教學(xué)質(zhì)量的因素,教師本人也應(yīng)在實踐中不斷審視自我,通過提高自身的心理健康水平來保證教學(xué)水平的提高。
二、優(yōu)化醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)方法
醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為新興的邊緣學(xué)科,教師的教學(xué)經(jīng)驗不足,要提高教學(xué)效率還需要通過教學(xué)方法的優(yōu)化來完成。具體可以從以下幾方面進行:
1、上好緒論課,激發(fā)學(xué)生興趣
醫(yī)學(xué)心理學(xué)是什么,為什么要學(xué),學(xué)了做什么,怎么學(xué)?這些問題都是需要在緒論課中讓學(xué)生了解和思考的問題。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多教師認為緒論課不涉及專業(yè)知識,不重要,其實是犯了認知上的錯誤。上好緒論課,不但能讓學(xué)生明白醫(yī)學(xué)心理學(xué)的本質(zhì),掌握好學(xué)習(xí)方法,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高教學(xué)效率是基礎(chǔ)保障。教學(xué)中,教師應(yīng)將醫(yī)學(xué)心理學(xué)的作用、地位、基本內(nèi)容、課程框架等基礎(chǔ)知識告知于學(xué)生,通過豐富的臨床事實來演示和證明醫(yī)學(xué)心理學(xué)的作用,讓學(xué)生喜歡并樂于去自主的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)。
2、講好基本理論,保證教學(xué)有效
醫(yī)學(xué)心理學(xué)既然作為新興學(xué)科,其基本理論就是重點,因此,教學(xué)中,教師需要對行為主義理論、精神分析理論、認知理論等基礎(chǔ)理論知識進行細致的分析和講解,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)心理治療、心理咨詢,為將來的實踐打下基礎(chǔ)。
3、過程形象化,促進學(xué)生接受
眾所周知,心理學(xué)是一門抽象的學(xué)科,其中涉及的概念、定理等基礎(chǔ)知識都具有一定的抽象性,因此,在教學(xué)中,教師一方面可以借助多媒體技術(shù)來進行相關(guān)的演示,同時也可以通過對形象的比喻來闡釋相關(guān)的概念,讓學(xué)生學(xué)得透、抓得牢。
4、用對比講解,分清心理現(xiàn)象
心理想象有正常心理現(xiàn)象和異常心理現(xiàn)象之分,醫(yī)學(xué)心理學(xué)雖然研究的范圍較為廣泛,但無外乎心理現(xiàn)象這一本質(zhì)。因此,在教學(xué)中,教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在對比分析中來了解心理現(xiàn)象,如在進行正常心理現(xiàn)象的分析過程中,引入異常心理現(xiàn)象來進行對比分析,讓學(xué)生明白其中的區(qū)別。有如在對疾病的發(fā)展、發(fā)展和變化的過程研究中,正常心理因素的作用和規(guī)律是如何的?相反,如果這些心理因素發(fā)生了變化,疾病是否會發(fā)生變化,如此對比教學(xué),有利于學(xué)生對醫(yī)學(xué)心理學(xué)的系統(tǒng)認識和學(xué)習(xí)。
5、理論實際結(jié)合,提高應(yīng)用性
醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為實踐性學(xué)科,需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過理論和實踐的結(jié)合來進行學(xué)習(xí)。如在心理測量的教學(xué)中,由于很多量表都涉及多個概念,要學(xué)生單純的去記憶較為困難,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過制作量表的過程來認識和掌握量表的基本特點。如學(xué)習(xí)“抑郁狀態(tài)量表”中,通過問題的設(shè)計、分數(shù)的計算、常模的選定和報告的填寫過程來引導(dǎo)學(xué)生一步步完成,最終達到理解和應(yīng)用的效果。此外,醫(yī)學(xué)心理學(xué)中也設(shè)計很多較為混淆的概念,教學(xué)中,教師要多引導(dǎo)學(xué)生進行討論,通過引入生活實例來證明理論的討論過程來加強對知識的理解深度。
作為新興的醫(yī)學(xué)心理學(xué),目前教學(xué)也還處于探索階段,本文也就簡單對教學(xué)方法的優(yōu)化做了簡單分析,教學(xué)實踐中還需不斷豐富和總結(jié),以期促進教學(xué)效率的不斷提高。
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